分層教學法在學校體育課堂教學中的實踐探討

羅山

摘要：體育課堂教學對學生身心健康的發展起著非常重要的作用，實驗結果表明，合理運用分層教學，不僅能有效提高課堂教學效果，還能激發學生的學習動機。因此體育教師應不斷創新分層教學方法，提升學校體育課堂教學效率。在此基礎上，本文首先論述了分層教學的含義和應用的意義，然后提出了一系列實用的體育課堂分層教學策略，希望對中學體育教學有所幫助。

關鍵詞：體育教學;分層教學法;實踐策略

前言

中小學體育不僅是學習體育課程、掌握體育技能的教學科目，也是一門幫助學生形成良好的體育習慣、形成正確體育價值觀的重要學科。中小學生的體育教學狀況影響著他們的身心發展，使他們擁有健康的身體，體育教師應進行終身體育教育，不斷增強學生的體育觀念，創新教學方法，更積極地開發學生的體育潛能。在不斷深入學習新理念的過程中，越來越多的教師根據學生的實際生活條件和具體特點，認識到體育活動中所使用教學方法的層次性，提高學生對體育的興趣。因此，在實踐中，教師要不斷改進教育教學方法，充分發揮教育的積極性。

1分層教學的概述

分層教學的應用要求體育教師充分了解每個學生的學習能力、知識和身體狀況，然后根據學生的具體情況將學生分成小組，并確定不同的體育和課程目標，讓每一個學生都能在運動中取得進步，確保有效的活動。分層教學法在體育教學中避免了分散學生對其他問題的注意力，影響正常教學。在教學過程中，教師還應注意自己在課堂上的位置變化，把課堂交給學生，以學生為學習向導，防止學生偏離正常軌道。此外，在學生活動中，教師應給予學生合理的評價，以便學生及時發現和糾正錯誤，因此，良好的教學分層水平是反映學習情況的重要因素。

2分層教學法在體育課堂教學中應用的意義

2.1有利于激發學生學習體育的興趣

分層教學法為學生的自主學習和共同進步創造了廣闊的空間，保證了學生在各自能力范圍內的最大進步和發展，以及智力和非智力因素的和諧穩定發展，增強了學生的自信心，充分激發了學生的體育興趣，促進學生體育技能和創造力的成長，形成終身鍛煉的習慣。

2.2有效提升體育教學的質量

分層教學法是在研究每個學生個體特點的基礎上，根據其特點，因地制宜，使目標、內容和方法的層次結構更加清晰，從而在有限的時間內實現課堂教學的最高效果，有效提高體育教學質量和學生體育成績。

2.3切實增強了學生的身體素質

采用分層方法充分考慮了每個學生的特點和身體素質，根據每一個學生的健康能接受的教學內容進行教學，有效地解決了傳統教學中"兩極分化"的嚴重問題，有效地達到學校體育教學的目的，從根本上提高學生的身體素質，逐步形成自我鍛煉、積極運動的良好習慣。

3分層教學在中學體育教學中的應用策略

3.1結合學情，合理分層

每個學生都是獨立的個體。學生的背景、生活條件和成長過程的差異導致了他們的身心素質差異，在課堂上發現，學生的體育基礎非常不一樣，統一的教學很難滿足全班的學習需求，教師設定的單一學習任務，這對低能力學生來說是困難的，對高能力學生來說這項任務太簡單，無法滿足他們提高自我價值感的需要。分層學習使學生能夠更好地定位自己，并根據自己的需要進行相應的學習，通過真正實現自己的學習目標來提高他們對體育的興趣。因此，在提出實際任務時，教師不僅要認真學習教材，還要分析學生在課堂上的具體學習狀況，根據學生的身體素質和常規測試結果進行分層，可以從運動的技術知識水平出發。根據學生的運動技能，將學生分為四個階段：初級階段、控制階段、應用階段和技能階段。也可以根據教學過程進行分層：A層為技能提升，B層為技能鞏固，C層為合格教育。分層教學實施后，教師可以根據教學過程中一個學生在運動訓練中取得的進步程度，衡量和重新定位其分組的變化。例如，在開始籃球課之前，教師必須了解學生的體能、身高和對籃球的興趣，可以通過一次小型體能測試，教師將學生分成小組，針對身體體能較弱的學生，指導他們開展基本籃球活動，鍛煉學生的耐心;對于身體素質強、籃球適應能力強的學生，在體育階段性教學中，教師可以引導他們進行籃球傳遞技能訓練，使學生在實踐中認識到合作的重要性，培養學生的合作意識，學生對體育活動的阻力明顯減少，對體育活動的興趣也有所提高，然后進行有針對性的運動訓練，努力提高自身的協調能力，為今后的體育打下堅實的基礎。

3.2設置分層教學內容，提升教學效率

在實施"分層"計劃時，體育教師要根據學生的實際情況對教材進行分級，建立不同層次的體育課任務，使每一個學生都能積極參與體育，確定教學目標，制定評價標準。為了提升中學體育的整體效益，首先，教師要引導全體學生進行基本的熱身活動，觀察學生的適應情況。其次，本課程提供不同的訓練，使各個層次的學生都有機會充分提升自己的能力，教師還可以進行定向訓練。定向訓練可以作為體育教學的基礎，也可以使學生在體育的道路上走得更遠。平時，教師應積極與學生溝通，鼓勵學生提問，通過不斷的激勵提高學習技能，讓他們有機會真正提高表達意見的能力，這就要求教師在實際教學過程中關注這一問題，通過改變教學方法，重新定位教學活動，不斷擴大學習機會，讓他們得到真正的體育鍛煉，掌握運動技能能以更好地幫助學生成長。例如，在籃球運動中，一些學生的籃球技能較差，運球困難，不能很好地完成籃球教學任務，教師可以在學習動機的基礎上參與運球比賽，培養學生的運球能力，此外，學生在投籃時也會遇到問題。教師可以向學生演示投擲技能，然后訓練學生運用，這樣通過對各級學生的有針對性的教學，對提高體育課堂教學的效果和質量具有重要意義。

3.3實施分層評價

為了在A、B、C三個不同層次上對學生的學習效果進行評估，教師必須堅持公平、合理的原則，制定適合各級教學學生能力的評估標準，并采用多樣化、激勵性的評估方法和手段，提高學生的自我評價能力，充分發揮學生的體育潛能，如在“籃球運球接力賽”中，對一般能力學生進行體育規則的訓練，要求技能較強和技能一般的學生可以完成全部運動。在小組練習中，一些學生有運動障礙，教師要給予學生積極的態度，學生出現某些優美的動作技能時，老師要用鼓舞人心的語言給出積極的評價，如“你的動作非常好，你的水平與職業運動員相似，所以大家都很佩服你”“如果你這樣做，效果會更協調、更漂亮。”對于高水平的學生，老師可以拍拍他們的肩膀，鼓勵他們：你的練習會越來越好，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅和滿足感。老師們借用分層評價和激勵評價的語言，使學生確立體育學習和體育訓練的信心，更加積極的參與體育教學，有效提升體育教學質量。

結束語：綜上所述，為了進一步提高體育教學的重要性，必須對學校體育課堂進行必要的改革，以幫助學生更好地發展，特別是分層教學的應用，是體育教學改革的一個重要突破。在現階段的學校體育教學中，教師必須明確課堂分層教學的重要性，針對不同的學生，制定適當的教學目標和分層教學計劃，讓不同的學生有機會同時取得更好的體育成績，在學習評價中也應考慮分層學習方法，有效提高中小學體育教學的效率。

參考文獻：

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