農村高中班主任管理與理念創新思考

盧江

摘要：中國繼續深化教育體制改革要求創新教學模式，優化教學環境，完善教師教學理念和教學方法。在深化改革的過程中，班主任作為教師和綜合班級管理者，負責為學生、學科、活動等提供全面的教學指導。特別是在農村高中，高中生的生活和學習受到思維方式、生活習慣和社會條件的影響，高中班主任還肩負著培養學生良好學習技能和生活習慣的責任。本文從農村高中班主任管理工作存在的問題出發，詳細分析了其管理理念的創新策略，以供大家參考。

關鍵詞：農村高中;班主任管理;理念創新

前言

如何通過高中生具有豐富的主觀心理能力來指導高中課堂教學，一直是高中班主任感興趣的問題。結合高中教育的認知特點和發展規律，從學生的內心和心理感受出發，關愛學生有助于構建和諧的師生關系，保障學生的健康發展。但是，在當前的班級領導中，大多數班主任仍然堅持"老路"、"老思想"，學生缺乏正確的認識和科學的自信。因此，農村班主任應該結合當前班級管理中存在的不足，轉變管理理，建立班級共同監管機制，針對性的開展班級管理工作。

1農村高中班主任管理工作存在的問題

作為學校課堂的管理者，在對學生的思想引導上，班主任首先要具有良好的道德修養，以身作則，為學生樹立道德榜樣，潛移默化地感染的學生，教育學生良好的道德，提高綜合素質，更利于教師開展思想工作。高中生的思想工作難度較大，而在農村，學生家長長時間不在身邊，缺乏紀律也使他們更加叛逆，一些高中生容易反叛或違反班主任工作的規定，班主任的生活話語并不能扭轉他們的錯誤觀念。同時，因為許多班級受到應試教學的學習模式的影響，很多人會以成績指標作為衡量教學質量和學校質量的標準，這使得高中班主任更加注重提高學生的課堂表現，提高學生在課堂領導中的第一位表現。很少有人教學生其他方面的發展。這不利于培養學生的自主創新能力。

2農村高中班主任管理與理念創新策略

2.1轉變管理理念

在農村高中，由于經濟條件差、生活條件有限，不僅學生很少交流新思想，而且學校的管理也相對落后。隨著近年來社會的發展，農村也在不斷進步，學生的思想也在不斷拓展，班主任也要及時轉變管理觀念，尊重學生的個性發展，不斷培養學生的潛能，班主任不再對學生硬性規定，不再盲目采取教學改革措施，也在管理中注入了自己的情感，讓學生感受到班主任的感受，在指導中感受到自己的真情，讓課堂紀律更容易被學生接受，學生們愿意與班主任合作建立和諧的課堂氣氛。和諧的集體課堂、良好的學習風格和寬松的課堂氛圍有利于提高高中生的學習效果，有利于身心健康的發展和班主任的工作管理。一是建立和諧的師生關系。農村學生很少像朋友一樣與父母溝通，班主任可以相互理解，建立信任，尊重學生的個性，更重要的是促進師生之間的聯系;二是組織學生活動，鼓勵學生在研討會討論中表達自己的觀點，充分發揮自己的作用。同時，為了增進師生之間的感情，幫助學生樹立正確的人生目標，從而建立和諧的集體課堂。

2.2轉變管理模式，建立共管機制

在傳統的課堂指導中，班主任的主觀感知主要被用作"行動指南"，不能發揮學生的主體作用，難以取得實質性突破，課堂應及時轉變管理模式，以培養學生個性為重點，建立師生聯合管理機制，使學生積極參與課堂建設，提高管理效率和組織性，在課堂指導中，班主任還應監督指導工作，及時調整和優化對學生的管理和組織，確保課堂活動的有序性和科學性，班主任還可以采用輪換制定期更換學生的職位和管理職位，這不僅加強了學生的管理能力，而且使學生對更換工作場所的需要形成共識，這對學生的未來發展非常重要。

2.3關注心理建設，保證健康成長

高中生正處于認知發展的關鍵時期，自我意識較強，但缺乏認知經驗和足夠的理解能力，如果不采取科學的指導方法和發展策略，就會影響其學科的發展。因此，在課堂指導中，班主任要及時關注學生的心理問題，研究學生的生理心理特點和發展規律，尊重學生之間的差異，積極開展心理健康教育，在選擇方式和組織方式上貼近學生的實際生活，滿足學生的心理需求，正確引導學生的發展。在處理問題時，班主任要從問題的本質入手，逐步引導學生分析問題產生的原因，在不斷的思考和分析中，幫助學生理解錯誤，找出原因，從而在解決和解決問題中產生積極的效果。高中班主任可以根據學生的實際需要和興趣，設計有趣的課堂，引導學生積極參與活動，盡量減輕學生培養良好思維的壓力。例如，高中課堂可以積極引導學生成立興趣小組，利用這些團體培養學生的自尊，最大限度地發揮學生的潛力。還可以組織學生閱讀日、志愿者日、藝術節和其他活動，教育學生努力學習的良好品質，努力學習，團結一致，讓學生養成良好的習慣，也可以根據學生的心理狀況，利用不同的學科課程組織學科課程，消除學生的困惑，減輕學生的壓力，促進學生的心理發展。

2.4關注學生的差異性，尊重學生的實際需求

世界上沒有兩個人是一樣的。對于青春期的高中生來說，他們也有著顯著的差異，例如，他們中的一些人更靈活，另一些人更冷靜和遲緩;有些學生比較謹慎和文雅，而有些同學則不太注意，正是因為這些不同的個性，才形成了人的集體。當與學生交流時，教師應該充分考慮和尊重學生的個體差異，促進學生的健康發展。比如在高中，高中生對自己的感情有很多想法，面對這一現象，老師不應該要求太高，與學生建立深厚的聯系是正確的。例如，你班主任以對學生坦誠相待，舉例說明放棄學業選擇墜入愛河的戀愛既不長久也沒有好的結果，只有努力學習才能創造更美好的未來，才能留住這份美好的愛情。老師和學生都表現出真誠，但他們之間的溝通更有效。

2.5發揮各科教師和家長的作用

課堂管理與高中課堂教學是相互關聯的，班主任應及時向各學科教師匯報班級管理的目標和計劃，并聽取他們的建議，促進有效管理，將課堂教學與管理結合起來，班主任應該關注各學科的師生關系，及時發現問題，讓各學科的教師參與課堂教學，讓學生更接近他們，問題就可以得到解決。同時，家庭是生活德育的重要組成部分。家長的教育教養直接影響孩子的發展方向，建立學校與科學的互動機制，確保家庭教育與學校的互動。因此，在課堂指導中，班主任不僅要關注在校學生的發展，同時也要不斷了解家庭教育，更加科學有效地引導學生，發展學生，促進學生的全面發展。鑒于此，班主任應在鼓勵家里積極與學校互動，將課堂教育推廣到家庭教育，同時借助信息手段，搭建溝通平臺，讓家長及時了解孩子的學校情況，并分享一些科學的教學方法和家長的溝通技巧，進一步提高家長的教育水平，有利于班級管理制度的發展。

3結束語

綜上所述，班主任的工作難度很大，特別是在農村地區，學生的學習和認知能力很弱。這就需要正確對待學生的發展，科學管理，合理組織，堅持多元化教育、多樣化管理發展的原則，從學生的實際情況出發，深刻理解學生的心理和行為需求，進而采取針對性的科學化、個性化的管理方法，提高學生的道德素質，確立學生的行為，保證學生素質的發展，這對教育體系的滲透有著積極的影響。

參考文獻：

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