淺談師愛的偉大

李彤

摘要：教育是愛與被愛的一種修行。師愛是偉大的，師愛的力量是無盡的，師愛包括很多：師德、育人、心態等等。每個學生都渴望被老師“溫暖”，教師的心態決定著教師與學生的共同命運。教師要有甘為人梯的精神，胸懷天下;堅定自己的教育信念，實現自身的教育價值;把愛放在首位，關愛學生無私奉獻，時刻把學生放在心里;剔除偏見，信任學生，寬容學生，與學生成為好朋友;在工作中，不斷的提高自己，一定要記得學高為師，身正為范，做學生的的榜樣。不要忘記自己做教師的初心，牢記使命，為國教子。

關鍵詞：師愛;偉大;教育價值;無私奉獻;榜樣

正文：

愛動，調皮，對外界事物感到好奇，這是孩子的天性;每個孩子的性格也是多變的，他們常常會因為一件小小的事情，立刻改變自己的情緒，有時也會出現不同的情緒反映，并通過自己的行為，做出大人無法想到的舉動，引起大人們的注意，這就需要老師用愛心和耐心去引導。

一、師愛的力量之大在于可以轉變一個孩子

每個學生都渴望被老師“溫暖”，教師的心態決定著教師與學生的共同命運。學前教育階段，更能體現出師愛的重要性。老師的一個寬容和接納的態度，有助于幼兒良好自我意識和個性的發展，而這種良好的自我意識和個性發展又會激勵幼兒形成對社會的良好認識。面對一個調皮的孩子，作為教師的我們要以平和的心態、關愛的心情去耐心地教他們，不應該去一味的批評，要讓幼兒在認識到自己錯誤時去改正。在這里舉個我班孩子的例子，也是我研究的對象：

嘟嘟是個性格外向，愛動，調皮，不喜歡和人交往的孩子，他脾氣暴躁，從來不主動的和老師表達自己的想法。自從他來到我班，每天都會有許多小朋友告他的狀，上活動課的時候還經常隨便地下地喝水，小朋友學習時，他就和別的小朋友說話，嚴重影響了課堂秩序。

畫面一：

每天早上我班都會進行孩子們喜歡的區域活動，孩子們都很喜歡，也都能認真的參與到活動中去。可嘟嘟小朋友一來后，他便是從這個區跑到那個區，看看這個小朋友，看看那個小朋友，自己卻從來都不認真地去參加區域活動，有時他看到別的小朋友做的美工好了，自己不會做，就會去爭搶，孩子們都紛紛向老師告狀，嚴重影響了活動的秩序。在區域活動結束后，孩子們都各自的收拾自己參加的區域，可他不但不去幫助老師去完成，還把區域活動的材料弄得到處都是，孩子們都不愿和他在一個區域活動游戲了。

畫面二：

在戶外游戲活動中，孩子們都認真的玩著拍球比賽游戲，可他卻起高調，偏偏向遠處扔去，造成所有的小朋友都不愿意和他一組。

畫面三：

午餐后，孩子們都認真的讀著自己喜歡的閱讀書，可嘟嘟小朋友突然一聲高調，發出怪聲，引得小朋友們哄堂大笑。

面對這樣的孩子，我們就可以用愛的方式去引導他，給他說明犯錯誤的機會，了解他犯錯誤生成的原因，讓他在根本上改掉調皮的行為，并有進步時及時地在班里的小朋友面前去表揚他，鼓勵他。同時制定教育策略：

經過觀察，我決定對嘟嘟進行愛的教育，循序善盡地去引導他，而不是一味的去批評他，讓他多和班里的小朋友接觸，進行合作學習：

每天我來到幼兒園，我會主動地去迎接嘟嘟小朋友到區角進行活動，在活動過程中，問他有沒有需要我幫助的地方，并和他一起進行區角游戲。這個方法果真奏效，在當天我組織的區域活動課上她真的沒有再搗亂，而是靜下來和小朋友一起游戲，不會的就看看別的小朋友怎樣去做。從那以后，我連續幾天都特別關注他，每天早上都親自與他交談并和他一起做區角游戲，慢慢地他改變了，每當下課或者游戲過后，他都主動地去幫助老師去收拾區域材料，并放到指定地點。活動結束后，他也主動地圍在我身邊，和我說說他認為有趣的事。每每看到孩子臉上露出那稚嫩的笑容和聽到她從內心發出的笑聲，我就會感到非常的高興，同時也為我付出的努力而感到欣慰。我們還有了我們不犯錯誤的小約定，在以后的戶外游戲中，每次去操場玩耍時，他還能主動過的幫我拿玩具。

由此可見，教師的愛的力量之大，可以輕松的讓一個調皮的孩子轉變。

二、師愛的偉大在于能發現每個孩子的閃光點

只有我們教師善于發現每個孩子的優點，主動地打開他們的心靈之門，并與他們建立一種和諧的關系，才能促進每一個孩子全面和諧的發展。教師要強化優點，淡化缺點，發現利用調皮幼兒的閃光點。每一個人都有其優秀的一面，也有其不足的一面。我們在教育幼兒的過程中，可以強化優點，淡化缺點，以強化優點來幫助幼兒克服缺點。

三、師愛的偉大在于相信每一個孩子，并能成為他們的朋友

首先相信孩子;其次，會和孩子做朋友，在孩子的角度上幫助他們教育他們，用愛的目光和行動去幫助他，他們一定會健康、快樂的成長;接著，要有智慧的教育方法，無論孩子們在家是何等調皮，但很聽老師的話，老師和孩子的約定更是提醒他的好方法，老師用目光和動作，撫摸來提醒，既不傷孩子的自尊，又提醒幫助了他，這種教育方法科學合理、幼兒樂意接受、效果良好。

四、師愛的偉大在于教師是個有心人，時常關愛鼓勵孩子

教師要做一個有心人，多觀察、多了解孩子。例如：有些孩子調皮其實是求知的反映，他們的好奇心特強但知識經驗不足，這一對矛盾的發展就表現為調皮。

教師要理解尊重幼兒，多給調皮幼兒一份關愛和一些鼓勵。愛是幼兒心理健康發展的重要條件，實踐證明，被成人厭棄的幼兒，常常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。有的幼兒喜歡搗亂，活動時常常打打鬧鬧，是由于我們對他們付出的愛及關注不夠，他們想通過搗亂、打鬧來引老師的關注，獲得老師的愛，當他們搗亂、打鬧時，你給他們一個會心的微笑、幾句關心的話語、一下親切的撫摸，他們會感受到老師是愛他們的，他們應該聽老師的話。時間長了，慢慢就變的得不愛打鬧了。當調皮孩子做錯事時，教師也不能一味遷就，要正確教育他們，批評時也要講究藝術。

教師要創造條件，多給幼兒表現的機會。重視個性差異，有的放矢地進行個別教育。由于生理、教育、年齡、個體發展、家庭環境等方面的不同，幼兒存在著明顯的個性差異。針對不同的幼兒所表現出來的個性差異進行教育，是教育幼兒的重要對策。對于活動量大、自制力差的幼兒，除了滿足其正常的要求，可通過游戲，讓幼兒擔任一定角色，以角色的行為規范來約束他們;對于淘氣，愛做惡作劇的幼兒，我們應以寬容的態度對待，因為他們往往是覺得好玩而為之;對于霸道的幼兒，則可運用榜樣說服的誘導的方法，著重對他們進行禮儀教育等等;對于家、園表現不一的調皮幼兒，除了加強家、園協調統一，我們應著重糾正其霸道、攻擊性、注意力不集中等方面的行為。對于男的調皮幼兒，我們應把他們的這些行為引向健康的活動上去，并向他們提出嚴格的常規要求;而對于女孩子，教師在努力吸引其注意力，糾正其霸道行為的同時，利用他們鬼點子多、聰明等特點，創設問題情景，引導她們想辦法加以解決，努力提高其思維能力和解決問題的能力。

愛是陽光，可以把堅冰融化，愛是春雨，可以讓枯萎的小草發芽，愛是神奇、可以點石成金。作為教師我們要記住：師愛不是掛在嘴邊的口號，更不是寫在筆端的榮耀，師愛應該是“潤物細無聲”的行動。只要我們教師把愛放在首位，認真的去關注每一個孩子，我們就好會走進他們的心靈，并成為孩子們最好的朋友。調皮是有些孩子的天性，每個孩子都具有他的獨特性，教師要因材施教，要用愛去教育每一個孩子，引導每一個孩子健康成長。

參考文獻：

[1]教育部.《3-6歲兒童學習與發展指南》<M>，北京，首都師范大學出版社，2012

[2]師德，師愛-做一名陽光教師，吉林大學出版社2014-01-01