農村畢業班問題學生現狀

嚴治飛

摘要：問題學生的身心處于失衡狀態，尤其容易引發不健康的心理健康問題。如果這種心理沖突得不到及時的糾正和引導，就會造成問題學生的心理障礙，對問題學生的發展產生非常不利的影響。影響問題學生的長遠發展。教師應注重認真推進問題學生教育，促進問題學生健康發展。

關鍵詞：農村初中;問題問題學生;教育對策

前言

近年來，我國中小學正在進行新課程改革。新課程改革要求是促進學生全面綜合素質的發展。無論學校還是教師，我們不僅要關注學習成績好的學生，還要關注那些問題較多的問題學生。初中階段是學生人生觀和世界觀形成的重要時期。如果學生在這一時期不接受教育不正確引導，就會變成問題學生，會對學生自身及其家庭、學校和社會產生極大負面影響。因此，我們應該提高對農村地區問題學生的關注，分析他們產生問題的原因，幫助學生解決問題積極引導問題學生使其學生生活步入正軌。

1.問題學生的內涵

對于問題學生，學術界對問題學生的概念沒有統一的定義。本文認為問題學生是智力正常、無心理缺陷的非犯罪學生。經常有逃課，逃學，違法紀律和頂撞教師，學習成績差和行為不規范等行為問題的學生。

2.農村初中問題學生產生的原因

2.1網絡游戲的影響

如今，隨著信息技術的到來，越來越多的初中生解除了網絡信息世界，因為初中生正處在生理心理發展階段，但還不成熟，網絡信息世界有太多誘惑，太多不穩定因素，學生沒有能力在沒有成人監督或指導的情況下識別網絡內容的好壞，導致許多問題學生受到過度依賴互聯網的影響，造成了相當大的身心傷害。

2.2法制意識的淡薄

目前，初中的思想政治課程沒有普及太多的相關法律知識。沒有老師和家長給學生傳授這些知識，一些問題學生也不知道自己的行為觸犯了法律。很多學生沒有“人身自由權”、“名譽權”和“刑法”的概念。他們并不清楚自己的行為觸犯了法律，對于法律意識也很淡薄，說白了他們并不怕，他們懼怕的僅僅只是家長和老師。

2.3農村社會不良文化環境對問題學生的影響

在農村，經濟發展比城市慢，人們的思想相對落后。許多農村地區缺乏對教育的重視，沒有為學生提供良好的文化教育環境。沒有城市圖書館和大型書店，也沒有良好的學習氛圍。學校附近有的只是有各種各樣的網吧。這些網吧沒有嚴格年齡上的規定，許多學生在不具備單獨出現在網吧的條件下出現在網吧內，學生無法分辨信息的好壞，學校會有明確規定，不允許初中生出現在網吧，但還是會有小部分學生會逃學去網吧玩游戲，結果，學生陷入進了學校附近的網吧里。學生的這種長期不良行為使學生成為教師、學生和家長眼中的“問題學生”。另外，對于留守兒童而言，父母常年在外打工，大多數都是由爺爺奶奶或者外公外婆照顧，父母很少關心孩子，疏于管教，導致孩子可能存在抑郁癥、早戀等問題，甚至，孩子們會模仿成年人抽煙喝酒以及校園暴力等。

2.4學校重應試教育輕素質教育

隨著新課程標準的改革，許多學校管理者和教師對學生的教育態度發生了變化，然而，在農村地區，因為經濟文化水平較為落后，大部分農村學校管理層和教師仍然采用傳統老舊的教學方法，僅根據學生的成績來評估學生的好壞，其中一些學生由于各種原因導致學生成績不理想，漸漸會形成自卑感，進而導致更多的異常行為，逐漸變成家長老師同學眼中的“問題學生”。有些問題學生會在課堂上暴跳如雷，有些問題學生干脆逃學，在網上尋找社交伙伴，尋找滿足感。農村教師對待這些“問題學生”往往粗魯無禮，經常在全班同學面前責罵和懲罰這些學生，這種行為會加劇傷害問題學生的自尊，不僅阻礙了這些“問題學生”獲得良好的教育，而且使許多“問題學生”的處境變得更加惡化。

3.轉化農村初中問題問題學生不良行為的意義

3.1幫助問題學生養成良好學習和生活習慣

問題學生的問題也是各種外部因素的結果。教師應通過正確引導和溝通，幫助問題學生養成良好的學習習慣和生活習慣。教師要提前向問題學生介紹種種不良行為的后果，并告知問題學生在課堂上做出不良行為的負面影響。與問題學生的不良行為作斗爭，加強學校與家庭的溝通，與學生自身建立起三位一體的教育理念，致力于改善問題學生的不良行為和不良生活學習習慣，促進其身心的健康發展。

3.2培養問題學生良好的人際關系

課堂是一個團體，問題學生只是其中的一小部分。班上問題學生的不良行為會對于其他學生產生負面影響，會破壞其他學生的課堂學習分為，減少其他學生的學習時間。通過預防和糾正問題學生不良行為，使教育課堂中“問題學生”與教師關系變得更密切和諧，有利于問題學生的人際關系發展。

4.農村初中“問題問題學生”的教育對策

4.1加強對問題學生法治意識的滲透和教育

建議在一個學期內為農村問題學生舉辦大約五門法治課程，向“問題學生”講解他們所產生的不良行為非法的，例如，搞破壞是非法的，打架也是非法的，每個學生的身體和榮譽都受法律保護，任何人都不得侵犯他人的這些權利。法律威懾效應可以對學校問題學生的不良行為起到輔助作用。

4.2健全相關法律制度

近年來，全國人大代表、政協代表紛紛發言，要求從立法層面遏制校園暴力的蔓延，當前當務之急是完善相關法律法規，因此，有關立法機關應盡快采取具體立法，就刑事責任年齡而言，考慮到國家的實際情況，值得注意的是，相關法律不僅要體現"保護"的內容，而且要體現"懲罰"的內容。

4.3善于發現問題學生的長處，樹立問題學生自信心

每個學生都有不同的興趣和特長。然而，在農村初中，在教授這些問題學生時，老師往往忽視這些學生身上的亮點，只以“成績論英雄”。但在現實生活中"問題學生"往往是因為學習成績較差而導致自卑，從而導致做出一些不良行為，由于長期以來對學生自身的特點與優勢缺乏關注，"問題學生"的缺點被老師們強化了，因此，農村教師應特別注意保護"問題學生"的心理狀態，使學生在考試等學習以外的活動中充分發揮自己的特點，教師也應該給予問題學生應有的尊重，讓學生感受到老師的認可，讓學生及時建立信心，促進學業進步。當這種惡性循環被良性循環所取代時，"問題學生"的學習困難就可以得到有效解決。因此，要解決這個問題，歸根結底，我們需要改善教師對問題學生的態度。

4.4善于使用真情感化問題學生

"問題學生"之所以會出現不良問題，是因為學生長期以來沒有受到老師的重視，在不斷的批評聲中，學生的性格也逐漸發生了變化，這就要求農村教師要善于用正清實感來理解問題學生，情感效應的效果不僅僅是批評或表揚，但同時也要求教師融入"問題學生"群體，傾聽學生的需求，從而更好的幫助學生。同時，農村教師要注意如何與"問題學生"溝通。第一，教師要體貼，讓"問題學生"真正感受到教師的關懷和寬容;第二，師生之間交流也很重要，在交流時應選擇適當的時間和地點，同時考慮到保護問題學生自尊的需要。

結語

綜上所述，要將問題學生轉化，需要問題學生的轉化策略，學校起主導作用。但家庭作用不可小覷，因此，學校必須與家庭和學生自身聯系起來，為問題學生的成長創造良好的環境，學校應該引導“問題學生”學會管理自己培養其自主學習能力，只有問題學生學會自我管理和自主學習，才可以真正消除問題學生行為中的基本問題，減少問題學生的出現，真正實現問題學生的轉化。

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