讓班級成為孩子幸福的“家”

易冬梅

有人曾經做過調查，孩子的幸福感在急劇下降，表現最明顯的是學習活動和校園生活，這一調差報告無疑給我們敲響了警鐘。要知道，孩子們一天中在校園里生活的時間最長，而在這漫長的時間里，他們都感到郁郁寡歡。這是一件多么可怕的事情。心理學家研究發現：學生幸福感的缺失是他們產生各種心理問題的根源。班級就是一個大家庭，老師是這個家庭的大家長，作為家長，老師應該努力營造各種條件，讓學生在這個大家庭中感受到家的溫暖和幸福，學生在班級獲得情感支持水平越高，他們自主成長的動機和水平也就越高。所以，我要把我的班級打造成學生的另一個家，在這個家庭里享受幸福和溫暖，從而健康快樂地成長。

一、營造學生心理安全的“家”

（一）建立“心靈氧吧”，做好心理疏通

高年級的孩子容易出現人際交往上的心理問題，和同學鬧矛盾，和家長鬧矛盾，都是常有的事情，如果處理不好，就會影響他們的學習。所以，我非常關注孩子的心理上的細微變化。我給孩子們建立了一個心靈氧吧群，每周會定時在群里推送一些關于人際交往等方面的心理健康小知識，而且我還選取幾名小組長，每個星期日的晚上召開一次心靈交流會，小組長擬定主題，同學們都參與其中交流，發表自己的想法。每期主題的確定都是根據孩子們真實存在的問題中去進行選擇，切實解決了同學們的一些心理困惑。漸漸地，孩子們學會了傾聽，學會了理解，心理的問題得到及時疏導，更重要的是班級形成了積極健康的輿論導向，孩子們在這個大家庭里獲得了和安全感和幸福感。

（二）關注個別學生，給他們必要的支持與幫助

班級中總會有比較特殊的個別生，我們班就有一個同學，他是離異家庭，更缺乏家的安全感和幸福感。我會更多的關注他，總是主動找機會和他聊天，了解他的思想狀態。并且讓讓同學們多關心幫助他，讓他感受到我們對他的關愛。他剛開始不能接受父母的離異，意志很消沉，怕同學們笑話他，慢慢地，他體會到老師和同學們對他如親人般的關愛，臉上漸漸有了笑容。

班級中成績落后的學生，我也從不會對他們表示出歧視。我會讓孩子們成立一對一的幫扶小組，針對性地區幫助這些后進生，在同伴的鼓勵和幫助下，慢慢提高成績。同學們之間沒有因為成績而有好丑之分，這些同學他們心理上從不會自卑，在我們這個大家庭里，他們是積極向上的，充滿安全感的。

二、營造學生情感依戀的“家”

（一）教室環境的布置

為了讓孩子們喜歡自己的家，從三年級開始，每次開學的第一周我會讓學生親手布置教室的環境。孩子們可是上心，每學期都會有新的創意，新的主題設計，從三年級的海洋主題到四年級的花語主題，到五年級的大自然主題，孩子們精心設計，不放過任何一個小細節，門、窗、玻璃，黑板報，展板，小書架的每個裝飾都傾注了孩子們的情感和心血。每學期開學的第一周，孩子們，忙碌著，幸福著，總是嘰嘰喳喳地談論著，說笑著，“老師，我們的家真美！”“老師，這樣好看吧！”自己親手布置的溫馨環境孩子們倍加珍惜，所以每個月評比，我班都是第一名。在這樣溫馨的環境里學習，孩子們也是充滿了幸福感。

（二）師生共同閱讀

我非常重視孩子們的閱讀，我深知孩子們能從閱讀中獲更多的知識，明白更多的道理，閱讀能讓孩子們一生受益。一年級的時候，我帶著孩子們閱讀繪本，從一個個圖文并茂的小故事中，孩子們逐漸明白了如何去和他人交流，學會感恩，學會獨立，學會善良……孩子們每周最期待的就是聽我給他們講繪本故事。孩子們的情感世界被我打開，他們愛上了閱讀，愛上了我們這個班集體。到了中年級，我還會和他們一起誦讀經典，我們一起誦讀《論語》、誦讀唐詩宋詞、誦讀《弟子規》……孩子們被我們民族優秀的傳統文化深深地吸引著，同時，誦讀經典加深了我和孩子們之間的情感。到了高年級，我和孩子們一起閱讀經典名著，我們一起讀四大名著，一起讀老舍，一起讀蕭紅……我還定期開展好書分享會，讀書沙龍，朗讀茶話會，在一次次深入的閱讀之中，在一次次有意義的閱讀活動中，孩子們精神世界被充盈著，他們會和我交流自己的想法，會問我許多奇怪的問題。閱讀把我和這些大孩子們的心靈拉得更近了，孩子們更喜歡上我們這個充滿著書香味的大家庭。

三、營造滿足學生個性發展需求的“家”

（一）班級崗位自主選擇，讓學生找到合適的崗位

在班級這個大家庭里，每個孩子都有不同的個性，但有一點相同，孩子們都想為班集體的榮譽貢獻自己的力量。孩子大家的心往一處想，力往一處使，我們的大家庭才能越來越和諧，越來越有凝聚力。為了每個孩子都有用武之地，每學期初我都會召開班會，讓孩子們來認領自己的班級工作崗位，孩子們在這個時候都是摩拳擦掌，躍躍欲試，都想找到最適合自己的崗位，為班集體事務獻出自己的力量。我設置的崗位有：課間小衛士、考勤員、門窗管理員、桌椅管理員、水利部長、圖書管理員、眼操管理員等。凡是有需要用到人監督或者需要人去做的，幾乎都設置了崗位，分別將這些名號加冕給每一個學生。這樣一來，他們有了明確的責任，就會有一種約束感和使命感。即使是很調皮的孩子，都會在自己負責的那一塊表現出積極性。實行崗位責任制我在班級事務方面也得到較大的解放，很多小事不用費嘴皮子，地上有紙屑了，衛生部長會主動提醒周圍的同學撿起來;上完體育課或大課間結束，有些同學沒有及時戴好紅領巾，形象部長就會提醒他們……漸漸地形成了自己管理自己的局面。每個孩子在我們這個大家庭里得到了鍛煉，實現自身的價值，同時，對我們這個大家庭更加地愛護和依戀。

（二）發現學生擅長，為學生搭建平臺

我們班的學生可以說是人才濟濟，很多同學都是多才多藝，為了讓孩子們有展現自己的機會，我會積極搭建各種展示平臺，讓孩子們大顯身手。中心校開展藝術節，我會鼓勵孩子們積極參與，上報節目，幫助他們排練，我班的小歌唱家、小朗誦家、小舞蹈家，漸漸地在全中心校都有了名氣。六一兒童節，我們精心排演舞臺劇，讓喜歡表演的孩子過了一把表演癮。元旦聯歡會上更是熱鬧非凡，有講相聲的、有打跆拳道的，有變魔術的……孩子們盡情表現著自己，展示著自己，接受著他人的贊美與掌聲，孩子們的心在那時那刻是緊緊相連的。在這個大家庭里，他們有展示自己的舞臺，這是多么美好的事情。

在我們這個溫暖的班級大家庭里，孩子們體驗到成功，感受到幸福，作為大家庭里的家長，我是最幸福的一員。當然，在班級管理中，我還存在著這樣那樣的問題，不過我充滿信心，只要我和孩子們一起努力，我們的這個“家”會越來越好。