茶文化視角下高職數(shù)學(xué)課堂"課程思政"的實施對策

孫平利

（鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校，河南 鄭州 450000）

高職院校作為人才重要培育基地，在專業(yè)人才輸出方面具有絕對優(yōu)勢。教師要結(jié)合高職學(xué)校專業(yè)特色，深入開展創(chuàng)新型教學(xué)引導(dǎo)工作，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心競爭力，為學(xué)生構(gòu)建多元化、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境、訓(xùn)練環(huán)境，保證學(xué)生在校期間可以得到全面的塑造、培養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)專業(yè)課程整體學(xué)習(xí)成效，提升學(xué)生課程思政內(nèi)涵，借助“茶文化”視角，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意識、提升學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生認(rèn)識到高職數(shù)學(xué)知識的重要性，全面提升高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)課程思政應(yīng)用進(jìn)程，增強(qiáng)高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效。

1 茶文化視角下高職數(shù)學(xué)課堂"課程思政"的必要性

高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，要綜合考量當(dāng)前就業(yè)大環(huán)境要求，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、專業(yè)發(fā)展特點、未來規(guī)劃方向等，科學(xué)開展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)工作；幫助學(xué)生展開多元化探究學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生深入認(rèn)知高職院校數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的重要性，借助“課程思政”教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合意識，全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識點，鍛煉數(shù)學(xué)解題能力。將“茶文化”融入到高職數(shù)學(xué)課堂“課程思政”中，有利于促使學(xué)生在文化視野下，提升專業(yè)知識水平、增強(qiáng)數(shù)學(xué)技能。教師要借助茶文化背景科學(xué)創(chuàng)設(shè)適宜課堂情境，為學(xué)生拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，鍛煉學(xué)科綜合技能，高效掌握數(shù)學(xué)識做好充分準(zhǔn)備。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)個人核心素養(yǎng)的必要要求之一，也是增強(qiáng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)動力的必要手段。因此，教師要注重在實踐學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的問題意識、鍛煉解題能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以拓展，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的駕馭水平和駕馭能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂探究興趣，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合性思維全面發(fā)散，在數(shù)學(xué)課堂深踐行思政育人理念，挖掘“茶文化”內(nèi)涵，全面提高高職學(xué)生就業(yè)核心競爭力。

2 茶文化視角下高職數(shù)學(xué)課堂"課程思政"的問題

高職數(shù)學(xué)課堂在實踐學(xué)習(xí)活動中會使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力受到制約，無法跟隨數(shù)學(xué)知識形成架構(gòu)開展綜合性學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知意識薄弱，不能根據(jù)自身的需求進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的鉆研程度提升，不斷開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動。但是在具體數(shù)學(xué)課堂中，以數(shù)學(xué)課堂課程思政為指導(dǎo)的課堂構(gòu)成形式存在一定問題，難以提升高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科整體學(xué)習(xí)成效。其問題主要從以下幾個方面體現(xiàn)：第一，學(xué)生興趣不足。高職專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不足的問題，大多數(shù)學(xué)生將學(xué)習(xí)注意力放在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置若罔聞，無法提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。第二，畏難情緒嚴(yán)重。由于高職數(shù)學(xué)具有一定的難度，學(xué)生在進(jìn)行深度探究與學(xué)習(xí)時，會對其中的知識重點、知識難點表現(xiàn)出畏難情緒，在解答時不能找到有效的方法和思路，使得高職數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率低、質(zhì)量差。第三，學(xué)習(xí)思想滯后。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)時，對于數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)體系、思維認(rèn)知等理解不足，無法保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)數(shù)學(xué)意識，導(dǎo)致學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)素養(yǎng)不足，思想處在滯后狀態(tài)，而不能有效提升學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。

如今，橋梁工程建設(shè)快速發(fā)展，很多橋梁工程都面臨到跨越既有高速公路的問題，為減小對既有高速公路正常通行的影響，并滿足橋梁建設(shè)質(zhì)量與進(jìn)度要求，需要采用組合梁等全新施工工藝，要求正確掌握其關(guān)鍵技術(shù)，以發(fā)揮技術(shù)應(yīng)有作用效果。

3 茶文化視角下高職數(shù)學(xué)課堂"課程思政"的實施對策

3.1 借助數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高職院校在進(jìn)行育人時，要結(jié)合當(dāng)前高職院校學(xué)生的就業(yè)情況，深度開展創(chuàng)新性教學(xué)活動，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想逐步形成，為學(xué)生構(gòu)建和諧、創(chuàng)新、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，保證學(xué)生在課堂中掌握數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，逐步完成數(shù)學(xué)體驗課，保證學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)活動中，形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思想，建立多元化學(xué)習(xí)空間，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中感知文化內(nèi)涵。特別是教師將“茶文化”思想融入到實踐學(xué)習(xí)活動中去，借助傳統(tǒng)茶文化理念，鍛煉學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)視野，逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)科核心競爭力。另外，教師要積極地總結(jié)與引導(dǎo)，讓高職學(xué)生可以將情感、能力融入到實踐學(xué)習(xí)過程中去，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想更為強(qiáng)烈，進(jìn)而加強(qiáng)主觀學(xué)習(xí)意識，將傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力。因此，教師要科學(xué)運用“茶文化”思想、“數(shù)學(xué)文化”內(nèi)容等，科學(xué)創(chuàng)設(shè)高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，深入培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的學(xué)科核心競爭力得以提升和拓展，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題綜合能力。

②Kingsley Davis，“The Forms of Illegitimacy”，Social Forces，77(18)，1939，pp．78 ～84．

3.2 借助生活實例，創(chuàng)新教學(xué)過程

例如：在學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)“定積分”相關(guān)知識點時，教師要借助變力做功內(nèi)容，有效分析我國“南水北調(diào)”工程中所包含的“定積分”知識，明確數(shù)學(xué)知識應(yīng)用范圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思想，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思想有效發(fā)散，全面增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的駕馭能力，深度探究“定積分”相關(guān)知識。另外，在具體學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生充分探究教學(xué)實例的本質(zhì)，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想逐步發(fā)散，有增強(qiáng)高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)思維帶動其他專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生形成綜合性學(xué)習(xí)思想，科學(xué)開展創(chuàng)新性解題活動，提升高職院校學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)高尚德行品質(zhì)，使得學(xué)生充分利用探究思維、學(xué)習(xí)意識開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，科學(xué)把控數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，掌握高職數(shù)學(xué)精髓，為未來就業(yè)做好鋪墊。

戰(zhàn)士們晝夜不停地修筑工事，累得精疲力盡，心里不免對這位剛剛上任的長官生出怨氣。不過大家都知道他是總司令身邊的人，敢怒而不敢言，只能在心里罵娘。

高職數(shù)學(xué)教師要結(jié)合生活實際，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)內(nèi)涵，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識精髓，理順綜合性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生逐步形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思想，進(jìn)而深化數(shù)學(xué)知識改革進(jìn)程，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)生活實例，開展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識應(yīng)用活動，從而提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。另外，教師要給予學(xué)生引導(dǎo)與幫助，鼓勵學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)活動中，跟隨教師的引導(dǎo)過程，建立多元化學(xué)習(xí)思維，深入解讀生活實例中所蘊含的基礎(chǔ)知識，進(jìn)而形成創(chuàng)新性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，讓學(xué)生通過有效總結(jié)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題思路，鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力與應(yīng)用能力，使得學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活，充分踐行實例教學(xué)理念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)成效。教師要在生活實例運用中，培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)思想，使得學(xué)習(xí)的課堂探究內(nèi)驅(qū)力逐步生成，全面增強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)性數(shù)學(xué)能力。

例如：在引導(dǎo)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)列”相關(guān)知識時，教師要借用我國魏晉時期的偉大數(shù)學(xué)家——劉徽的“割圓術(shù)”來幫助學(xué)生開展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想逐步形成，更好地實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在“割圓術(shù)”的實踐學(xué)習(xí)中，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)家的崇敬之情，促使學(xué)生的民族自豪感、文化認(rèn)知感全面提升，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探究與學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)水平，為鍛煉學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。

3.3 培養(yǎng)正向思維，鍛煉創(chuàng)新能力

教師要借助“茶文化”背影，以我國人民的偉大智慧，引領(lǐng)高職數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)方向，讓學(xué)生形成綜合性學(xué)習(xí)思想，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)認(rèn)知，從而系統(tǒng)性學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。教師要深入推行“課程思政”意識，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)專業(yè)課程中建立正確的思想政治理念、培養(yǎng)思想政治認(rèn)知，通過具體的數(shù)學(xué)知識點、數(shù)學(xué)文化等，促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的形成過程和學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想得以建立，深入踐行課堂思政教育理念，為學(xué)生構(gòu)建和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。

例如：在運用茶文化進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引導(dǎo)時，教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放“茶道”相關(guān)視頻，讓高職學(xué)生進(jìn)行觀摩、參考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)思想，逐步形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，借助多元化的教學(xué)內(nèi)容開展高效學(xué)習(xí)活動，全面增強(qiáng)高職學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)能力，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生借助專業(yè)教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)資源共享，合理把握數(shù)學(xué)知識架構(gòu)體系，完善數(shù)學(xué)教學(xué)過程，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)“樂學(xué)”思想，提升“會學(xué)”能力。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生建立正向思維，促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要互相融合與交替，只有具備勢均力敵的能力，才能開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生搭建感受知識、培養(yǎng)動力的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的組織架構(gòu)意識，提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想。

總而言之，高職院校育人過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建多元化創(chuàng)新思想，為學(xué)生建立創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)和幫助，為學(xué)生提供具有探究趣味和娛樂內(nèi)容的數(shù)學(xué)內(nèi)容，促使數(shù)學(xué)學(xué)科成為高職院校學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的有力“武器”，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，掌握數(shù)學(xué)知識點、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識點，從而提高學(xué)生對學(xué)科知識的架構(gòu)思想，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心競爭力。在“茶文化”背景下，學(xué)生遵循數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)動力，積極開展多樣性學(xué)習(xí)活動。教師要將“課程思政”貫穿到整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性和可行性，全面提升學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。