數學教學中提升學生茶品素養的途徑

陳花琴

（甘肅省定西市臨洮縣椒山初級中學，甘肅 定西 743000）

因為數學教學較為嚴謹枯燥，因此在新時期教學環境之下，為了充分尊重學生主體學習地位，結合學生學齡特點，只有在數學教學系統中不斷融入更多深層次的文化內蘊，才可以讓學生在具體的學習過程當中充分體會到學習數學的樂趣和魅力。從而使整個數學課堂在展開過程中更加形象生動且充滿文化底蘊。從整體數學教學模式來看，在數學教學過程當中提升學生的茶品素養，不僅僅可以豐富教學內容，同時也是一種本土文化理念精神內蘊的體現。

1 我國目前數學教育活動的創新背景分析

對于數學教學活動來說，基于傳統發展，我們可以看出數學學科在作為基礎教學科目時，因為其邏輯嚴密的特性，在日常教學學習活動中表現的理論性較強。因此，學生在學習的過程當中往往只能凝神專注的聽講，并不能融入自己的個人情感色彩與風格。新課改推行背景之下，數學教學模式在變革上存在一定程度的困難。大部分數學老師仍然是對學生采取照本宣科式的理論灌輸與講解。這一學習情境之下，并不能充分照顧到學生學習的主體地位，而且因為學生在課堂的表現形式千差萬別，所以導致對于數學內容的掌握和理解存在較大差距，如果老師依然采用千篇一律的教學方式，并不能達到預期理想教學目標。

因此，為了更加明確數學學習的重要性，必須對數學教學內涵進行豐富。從而在教師的正確引導之下，使學生形成正確邏輯思維，以更好增加生活實踐技能。理論教學歸根結底是為了指導生活實踐，在數學教學過程當中提升學生茶品素養，可以為學生學習數學增添一種新的思維和活力。在科學技術突飛猛進的當今時代，學生的學習特點也發生了巨大轉變。長期以來，為了更好地實現應試教育目標，在教育教學活動當中更加注重數學教學的內容和理念，但是卻忽略了數學在教學和學習過程當中對學生所能產生的啟迪作用。數學是一門非常理性的學科，對于數學的學習可以使學生明辨是非、堅守自己的行為做事原則，養成堅毅、純粹的性格，因此在數學教育教學活動當中融入人文色彩。可以使數學教學更加全方位立體化，數學教育中提升茶品核心素養，可以使學生更加注重數學學科核心素養的融入與表達。具體來說就是將茶文化素養融入到數學教學和學習過程當中，從而開啟學生人文素養的養成，透過對數學基礎理論的學習，找到理性學科與茶文化之間的關聯點，進一步通過教育理念的不斷創新和突破達到一個最佳教學目的。

2 當代茶文化素養的內涵分析

將茶文化素養融合到數學教學活動當中去，具有濃厚的啟發意義。在這個過程當中，教育工作者可以充分尊重數學作為理性學科的重要文化價值，同時也可以通過學生的參與學習。更加系統的了解和掌握數學與茶文化之間的內在聯系，從而在探究茶文化融入數學教學的過程之中，充分提升數學教學模式的創新，結合茶文化的素養、教育功能和精神價值為我國當代學生提供具有濃郁人文色彩的理性學科教學內容。茶文化素養作為我國較為傳統的核心素養，其代表的主要特點是純粹、包容的時代精神。在我國很多地方都流傳有關于茶的美好故事，想要充分提高數學教學水平和在數學教學過程當中學習茶文化，就必須對這兩者的基本理論進行探索與熟知。茶品的核心素養不只是茶所呈現出來的基本特點，更重要的是茶所代表的思想內涵和文化韻味。因此，茶文化具有較為多樣性的人文屬性，而且又在生活當中比較司空見慣。所以將茶文化運用到數學教學過程當中，就相當于是高深莫測的學問與日常生活實際進行緊密結合，從而對于數學參數的想象更加便于學生理解。同時為數學教學提供了重要的支點，以及文化傳播需要的新環境、新空間和新力量。在對茶品文化進行傳遞的過程當中，應該更加注重對數學活動本身理論知識的學習和研究，從而明白學習數學與茶品的內在關聯和主次秩序。進一步使整個教學活動具備更加深入的價值和內涵，讓茶文化與數學教學之間的有機結合，得到學生普遍認可。

3 融入當代茶文化素養創新數學教育活動的實施機制

學習數學可以使人明理明智，在具體學習過程中，數學是學生學習階段重要的科目之一，也是培養學生學習的基礎科目之一。學生通過對數學系統化的學習可以充分提高邏輯思維能力和獨立思考的創造能力，甚至是立體空間的想象能力，同時在數學活動的教育教學過程中，通過茶品素養的融入，可以全面促進學生提升自己的文化素養和價值理念。對于整體數學活動來說，可以在數學教學中，通過數學知識的講述，結合茶品市場變化規律的分析趨勢，在數學教育教學活動中，滲透茶品在民生發展中的重要性。以及通過具體數字化分析，從而更加明確茶品相應時期的變化趨勢所映照的茶品狀態。提升茶品核心素養并不僅僅是大家對于茶品的泛泛了解，而是應該更加普遍的融入到日常生活中。因此，在數學老師進行數學課堂教學時，可以將茶品在市場中的宏觀數據帶入課堂進行分析、研究，并且在不斷深入的講解過程中滲透茶品素養與知識，從而在講解數學知識的時候，數學與茶品文化核心素養，同步提升，互相促進。

在數學教學的過程中，隨著時代不斷發展與變化，教育改革相關部門也對教育提出了更高更新的要求，在日常教育教學活動中，不僅僅是要為學生講解和傳授數學知識，與此同時也應該不斷提高學生的學科核心素養。因此，在教育教學活動中，數學教師在進行數學教學的時候，為了提高學生對于數學學習的興趣和積極性，應該在數學教育教學過程中，不斷融入人文精神內涵，而茶品作為特有的一種文化符號，不僅僅滿足于人們日常生活中的飲食文化，同時因為其源遠流長的歷史，茶品更是東方文明的象征。早在古代時期，茶葉就作為一種國際貿易之間的重要物資廣為流傳。據傳，當時的英國貴族才可以飲用茶飲，茶飲的使用是英國貴族身份的象征，而當時貴族侍傭只能咀嚼主人飲用之后的茶葉。在這個過程中，我們就能普遍感覺到人們對于茶品文化的追逐，不僅僅是一種物資的購買，更是因為茶品代表著東方文明的內蘊。在西方人的眼里茶品更是一種內斂含蓄、清新雅致的東方氣韻美學，與西方的咖啡不同，茶品像一位飽經風霜的老者將他的人生哲理娓娓道來。品茶不僅僅品的是滋味更是茶葉精神文化內蘊，而且的確茶葉對于人身體從現實層面確實大有益處。因此，在進行數學教學活動當中滲透茶文化，可以使學生在學習數學的過程中可以調節自己的心性和學習狀態，從而達到數學教學的理想預期。

在數學的教育教學過程中，想要提升學生的茶品文化素養，應該使學生充分明確茶品所具有的深層次文化內蘊。此外在進行數學教育教學過程中，也應該更加明確學生數學教育的核心，可以說茶文化的融入只是輔助數學教學的工具，那么數學教育教學的整體流程應該依然以數學核心素養為主，通過對數學學習理論的全面認知，才能在數學教學活動中對講解方式等，進行不斷的優化和改良，以促進在對數學教育教學活動中融入茶文化素養，可以取得更好的效果。茶文化的融入從本意來說，是為了突出學生學習的主體地位，有效轉變數學教學的刻板與嚴謹的教學氛圍，那么在對數學教學中融入茶品文化素養就可以有效提升學生的數學學習興趣和積極性，在一種濃濃的東方意蘊的熏陶和渲染之下，更加全面的培養學生的人文氣質，同時對祖國博大精深的文化可以更加發揚光大。在數學這種理性學科的教育之下，融入人文主義關懷與精神內蘊是一種互相促進與發展的雙贏教育教學機制。

4 結語

教育教學的目的就是為了更好的啟發學生的智慧，在新時代的教育教學背景之下，教改委要求學生德智體美勞同時發展，知識的教育和學習雖然會在具體的落實和開展的過程中設置多種多樣的科目，但是其本質是殊途同歸的，因此，在學習不同科目的時候，只要學到一定極致，那么學習內容的主旨之間也可以觸類旁通，互相促成，因此在進行數學教育教學的過程中，教師應該緊密結合教改委的指導原則對相關教育教學方法進行及時的轉變與革新，從而教育培養適合新時代發展需要的復合型人才，為我國社會經濟文化的不斷發展貢獻新的動能，早日實現我國教育事業的偉大復興。