基于新勞動教育理念下的初中綜合實踐課程教學(xué)模式探究

王在軍

摘? 要： 在素質(zhì)教育改革背景下，我國的課程體系發(fā)生了明顯變化，將勞動教育正式納入了日常教學(xué)考核系統(tǒng)之中，并提出了新的勞動教育理念，為教師提供了明確的育人目標(biāo)，同時對學(xué)生的未來發(fā)展也起到了十分積極的作用。受此影響，初中階段的綜合實踐課程也需與勞動教育銜接，為學(xué)生搭建實踐平臺，使之在參與中領(lǐng)會新理念、形成良好的勞動素養(yǎng)，從而推動其健全發(fā)展。本文以新勞動教育理念為指導(dǎo)，分析利用“3-111”教學(xué)模式開展初中綜合實踐活動的策略。

關(guān)鍵詞： 新勞動教育理念;初中綜合實踐課程;“3-111”教學(xué)模式

素質(zhì)教育主要涉及德、智、體、美、勞五個維度，而在日常教學(xué)中，“勞”這個模塊常常被學(xué)校、教師和家長所忽視，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏勞動能力、生活實踐能力，對于其今后的發(fā)展十分不利。為了進一步解決該問題，同時貫徹落實新時期的勞動教育理念，初中階段可以采用“3-111”教學(xué)模式來組織綜合實踐課程，以此豐富勞動教育的形式和內(nèi)容，同時為學(xué)生提供更加多元、開放的渠道，使之獲得更多自主參與和實踐的機會，從而促使其形成良好的勞動意識，掌握更多生活技能，切實滿足其未來的發(fā)展需求。

一、“3-111”教學(xué)模式概述

“3-111”教學(xué)模式是以學(xué)校、家庭、社會三個層面為切入點，根據(jù)各自所扮演的角色和能夠發(fā)揮的作用來對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育的一種新型模式，具有全方位、多角度、針對性強的特點。在此模式中，學(xué)校教育是基礎(chǔ)，且是與家庭教育、社會教育銜接的紐帶，即學(xué)校要根據(jù)國家政策以及新時代的勞動教育需求確定基本的育人方案，與學(xué)生家長保持聯(lián)系，為他們提供合理的建議和策略，協(xié)作提升教育效果，還要安排組織社會實踐活動，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷和體驗，促使他們吸收更加真實的信息，不斷完善個人的價值理念。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了因材施教、因人制宜的原則，也打破教育維度單一、教學(xué)資源不足、教育場地受限的弊端，有助于切實提升勞動教育的質(zhì)量和綜合實踐課程的開展效果。

二、新勞動教育理念的基本特點

1.綜合性

新時期的勞動教育理念強調(diào)的是綜合育人，即應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展需求，在多層面、多維度滲透勞動教育，并以多元方法、多種渠道對學(xué)生進行引導(dǎo)，同時要保證勞動教育貫穿于學(xué)生的整個成長過程中，發(fā)揮基礎(chǔ)作用，推動學(xué)生其他素質(zhì)的穩(wěn)定發(fā)展，從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.連續(xù)性

勞動教育是一項連續(xù)的工作，需要在各個教學(xué)階段開展，不能局限于某一個時期，且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律及時調(diào)整方案，使各階段的教育內(nèi)容合理銜接起來，從而促使學(xué)生循序漸進地儲備知識，不斷積累生活經(jīng)驗和勞動技能，通過持續(xù)教育推動他們健全發(fā)展。

3.開放性

勞動教育既可以作為一門獨立課程，以針對性教育啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，還要具有開放性，與其他的學(xué)科內(nèi)容互相滲透、融合，還要善于借助現(xiàn)代化的教育手段、挖掘更加多元的教育渠道，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，使他們在參與中提升個人的勞動素養(yǎng)。

4.多維性

對學(xué)生進行勞動教育不單是學(xué)校和教師的任務(wù)，也應(yīng)是家長、社會的責(zé)任，因此要實現(xiàn)多維聯(lián)合，從不同角度著手，在特定環(huán)境中以針對性方法引導(dǎo)學(xué)生參與各種勞動，使他們體會勞動價值、樹立勞動意識、形成勞動思維，并養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，從而為他們的長遠發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

5.常態(tài)性

勞動教育工作要滲透于學(xué)生生活的方方面面，且既要有精心設(shè)計的活動，也要善于抓住機會，在不同場合、利用不同方法對學(xué)生進行實時引導(dǎo)和教育，從而使該項工作成為常態(tài)，促使學(xué)生在長期的參與、練習(xí)、積累中形成良好的素養(yǎng)，真正起到“潤物無聲”的作用。

三、基于新勞動教育理念利用“3-111”教學(xué)模式組織初中綜合實踐課程的策略

1.立足學(xué)校角度，設(shè)計具有實效的綜合實踐課程

首先學(xué)校要召開研討會，將各年級段的班主任和勞動教師組織起來，要求他們圍繞如何開展勞動實踐課展開討論，制訂教育計劃，同時可根據(jù)所負(fù)責(zé)班級學(xué)生的特點，對相應(yīng)的實施計劃進行調(diào)整和優(yōu)化，使之更具針對性和實效性。其次要針對綜合實踐課程制定相應(yīng)的考評機制，且需要考評教師和學(xué)生兩個對象。最后，教師們在組織勞動實踐課程時，應(yīng)結(jié)合勞動教材、學(xué)生情況來設(shè)計方案，同時要轉(zhuǎn)變教育方法，以多樣化的手段帶領(lǐng)學(xué)生實踐。例如，教師可以在講課過程中利用信息技術(shù)播放視頻，演示一些變廢為寶的方法，然后為學(xué)生分發(fā)易拉罐、樹枝、破舊的帽子等，要求他們發(fā)揮想象力，對這些物品進行改造、設(shè)計，使之轉(zhuǎn)變?yōu)槊烙^且實用的物品，有助于鍛煉其創(chuàng)新能力和動手能力，并強化其環(huán)保意識和勞動意識。另外，教師還可以組織學(xué)生到校園中參加勞動，如提前和學(xué)校溝通在校內(nèi)開辟一片空地，然后利用綜合實踐課的機會帶學(xué)生去種植應(yīng)季的農(nóng)作物、給作物除蟲或松土，并要求他們利用課余時間觀察和記錄作物的生產(chǎn)變化情況，還可以為他們講解各種種植作物的經(jīng)驗和方法，待作物成熟后可以將其分給每一位學(xué)生，讓他們帶回家品嘗自己勞動的果實，使之發(fā)自內(nèi)心地感受到勞動的愉悅，樹立珍惜糧食的意識。通過參與豐富多彩的校內(nèi)實踐活動，會形成良好的勞動品質(zhì)，也能受到德育、鍛煉自身體質(zhì)，進而不斷增強綜合實踐課程的效果。

2.立足家庭角度，通過家校合作開設(shè)綜合實踐課程

為使勞動教育綜合實踐課程與家庭教育聯(lián)合起來，學(xué)校應(yīng)做好規(guī)劃，讓各班勞動教師和班主任對接學(xué)生家長，分享校內(nèi)的勞動教育內(nèi)容，并為家長提供家庭勞動教育方案與建議，便于他們在家中實施教育活動，推動學(xué)生健康發(fā)展。例如，教師可以設(shè)計一份“家庭勞動清單”，其中的必做項目為“整理房間、打掃衛(wèi)生、洗碗”，并設(shè)計選做項目，如“洗衣服、做飯、為家長洗頭”，然后印制兩份，分別給家長和學(xué)生，學(xué)生要據(jù)此在家中開展相應(yīng)的勞動活動，家長則要依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)為其打分，每個星期五，家長都可向教師反饋學(xué)生的勞動成果，而教師則可將其作為考核學(xué)生勞動素養(yǎng)的指標(biāo)之一。與此同時，家長可以根據(jù)教師的勞動教育安排在家庭中組織實踐活動，如可利用周末時間邀請孩子與自己一起在家中大掃除，也可以教孩子如何使用洗衣機，可以和孩子一起做一道菜，有利于增進親子關(guān)系，并使勞動實踐課程在家庭中有效落實，進而不斷強化學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

3.立足社會角度，由學(xué)校組織綜合實踐活動

結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點，學(xué)校和教師應(yīng)合理篩選社會實踐活動，并提前設(shè)計科學(xué)的方案，以便為學(xué)生提供明確的指導(dǎo)，促使他們在參與中樹立勞動意識。具體來講，學(xué)校可以和當(dāng)?shù)氐母＠麢C構(gòu)取得聯(lián)系，定期組織學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院等場所做義工，可以打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目，也可以到食堂去為老人、小孩做一頓飯，從而在體驗助人的幸福感之余，也能得到勞動的回饋。另外，學(xué)校可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)殖場、農(nóng)業(yè)種植區(qū)體驗農(nóng)戶的一日生活，感受勞動的不易，或者是讓學(xué)生利用綜合實踐課的機會去打掃馬路、和交警一起站崗等，以此使之在體驗生活的過程中形成良好的勞動品質(zhì)，學(xué)會珍惜食物、尊重每個崗位，并樹立規(guī)則意識，從而切實提高勞動教育的有效性。

總的來說，勞動教育是初中教育體系中的重要模塊，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的必然舉措。當(dāng)下，初中學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)真研讀新勞動教育理念的相關(guān)內(nèi)容，了解主要的育人任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生的需求確定勞動教育的目標(biāo)和方案，同時借助綜合實踐課程，以“3-111”教學(xué)模式對學(xué)生進行引導(dǎo)、鍛煉，使他們在參與中體驗到勞動的幸福感、積累更多生活常識和實踐技能、形成良好的自理能力，并輔助提升他們的身體素質(zhì)，從而凸顯勞動教育的價值，為學(xué)生的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

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【課題信息：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年勞動教育專項課題“基于新勞動教育理念下的初中綜合實踐課程‘3-111教學(xué)模式實驗研究”的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHBZX211。】