有效推進勞動教育與學科融合的探索

摘? 要：為發揮勞動綜合育人功能，并把勞動教育納入人才培養全過程、貫通各學段、貫穿學校、家庭和社會各方面，整合優化現有教育資源，融合各學科科技創新，結合學校勞動教育及學科教學融合實踐，探索通過有效勞動實踐活動，不斷提高青少年的動手能力和創新能力。

關鍵詞：融合;創新;勞動教育;有效途徑

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和貫徹“五育并舉”黨的教育方針，整合優化現有教育資源，豐富青少年勞動實踐活動、融合各學科科技創新，不斷提高青少年的動手能力和創新能力，現就推進中小學生勞動教育，落實勞動教育有效途徑，全面提升青少年動手能力，把現代教育融入勞動創造幸福，培養適應社會發展，德智體美勞全面發展的時代新人，本文結合近年來學校開展勞動活動與學科融合教育，做了一些簡單的探索與實踐，下面就如何有效開展勞動實踐，做出淺探索與思考，與同行共勉。

勞動是人類生存永恒的活動，自人類產生以來便開始了原始勞動實踐活動。而一代又一代人為了生存，不斷地接力、傳授，一代又一代人，為了改善生活開始學習新的勞動技能及勞動思想。然而今天，隨著人們物質水平的不斷提高，少年兒童的身體發育水平已顯著提高，不斷豐富的精神文化水平，也大大促進了少年兒童的智力發育，但與此同時，卻讓他們漸漸疏遠了勞動實踐活動，漸漸失去了基本的生活勞動技能，從手中漸漸地滑落了生存的接力棒，讓一些青少年成了衣來伸手、飯來張口的啃老族。這些嚴酷的現實都不斷地警醒人們，必須重新找回接力棒——在中小學生中開展生存技能培養，落實勞動教育。而不斷減少的人口，也在提醒人們需要掌握更多的生存技能，才能適應社會發展。而早從小就要樹立勞動光榮的觀念，自己的事自己做，他人的事幫著做，公益的事爭著做，通過勞動播種希望、收獲果實，也通過勞動磨煉意志、鍛煉自己。因此， 全面推進中小學生勞動教育，既是貫徹總書記的教導，也是順應時代的發展的要求。

有效推進勞動教育與各學科融合，應關注以下幾個方面：

一、樹立大勞動觀，把勞動作為載體，融入各學科知識

學校要把勞動課程，當作一個載體而不是把它當作一門單獨的課程。在學生具體勞動實踐中，把各學科的知識融入到勞動實踐活動，讓勞動實踐活動成為一個學習知識的載體。讓學生在具象的勞動實踐中，學習抽象的理論知識。學校要統籌各學科教師精心設計適合各校具體的勞動實踐，并把各學科的知識要點融入具體勞動實踐內容。而學生的養植日記，操作說明，經驗交流等是最好的語文學習提高途徑。通過勞動實踐學習，應用所學知識;通過勞動實踐學習，學習學科知識;通過勞動實踐學習，理解學科知識;通過勞動實踐學習，把學科知識生活化、具體化。更為重要的是通過勞動實踐活動，盡早培養學生的興趣愛好，從而更好地幫助學生從小規劃發展目標。

通過勞動綜合活動，全方位地對學生進行多維的評價，從而更好地實施因材施教，培養社會各方所需人才。

二、化整為零，開展集中勞動實踐

由于勞動實踐活動有別一般的理論課程學習，不能以一課時為單位進行勞動實踐活動，因此，學校要根據具體勞動實踐需要，把每周零星的課時化整為零，適當地集中成一個時段開展勞動實踐活動。因為勞動教育不僅僅只是書本課堂教育，更重要的是勞動實踐活動，動手操作及技能掌握練習，因此，學校可以在保證總課時數不變的情況下，給予教師一定的課程靈活調節，具體可以由學校或教師針對勞動課具體，適當集中二至三周上一次，或者每一學期集中勞動教育一次（1周以內）以達到最佳效果。

三、積極在現有師資基礎上穩步推進勞動教育

全面加強勞動教育，需要一支高素質的勞動教育師資隊伍。勞動教育活動，準確地說應該包含勞動實踐活動、勞動技能學習及勞動思想教育，中小學生開展勞動教育，就包含這三方面內容。因此，勞動教育，不像課堂上文化課，固定在室內座位上，而是一項動態的活動，而且，由于現有學生自理能力差、合作能力弱，同時，由于勞動技能具有一定得專業性，需要專門的師資力量給予指導，有的甚至有一定的危險性，因此，為確保學生的安全與技能學習的需要，要配備更多的指導老師及導輔師。那么相關部門應根據學校具體情況，配足師資需求，同時有的甚至還要配備足夠的員工給予輔助。以順利推進學生的勞動教育課實施。但是，在現有的編制規定下，一下子要滿足各校的教師配備還是有相當多困難的，那么學校應根據具體情況，充分利用家長志愿者、社區志愿者，聘請專家通過家長學校開展培訓，從而有效組織志愿者參與學生的勞動教育。學校給志愿者適當的服務津貼，而政府相關部門對開展學生勞動教育的學校在經費上要給予一定的支持，以彌補勞動教育師資短缺的缺陷。

四、不斷完善勞動場所和勞動設施

真正要落實勞動教育，除了課程設置、師資配備到位外，還需要配備一定量的勞動場所與勞動實踐設施，同時，勞動場所和勞動設施還應根據學校、學生具體確定場所規模設施設備。但是，目前城鎮中小學的教育場所、教育空間極其緊張，不可能為學生勞動教育提供足夠的活動場所與空間，那么在現實情況下，要解決勞動教育場所，最有效的辦法是地方政府根據各地區學生分布情況統一規劃建設相應的學生勞動教育實踐基地，以滿足學校開展勞動教育的需要。同時，學校也可利用學校周邊部分條件成熟勞動實踐基地、工場、園地等開展學生勞動實踐，以持續深入開展勞動教育，彌補勞動實踐基地的缺失。

參考文獻：

[1]劉平鋒，李曉菲，聶規劃.學科交叉與融合的理論及模型研究[J].武漢理工大學出版社，2010（4）

[2]周洪宇.陶行知生活教育導讀教師讀本[M].福州：福建教育出版社，2013

[3]韓春燕.融合教育生命綻放——淺談學生核心素養培養的教學策略[J].基礎教育論壇，2018（18）

本論文系福州市教育信息技術2019年研究課題程敏文（課題編號FZDJ2019B16）的研究成果。

作者簡介：

程敏文，性別男，福州市屏山小學，高級教師。