幼兒園課程游戲化建設的瓶頸與破解

許銀華

幼兒的心靈有游戲的種子，幼兒的內心更貼近游戲。課程游戲化把游戲作為幼兒園的基本活動，讓幼兒園課程更加貼近幼兒的生活，迎合幼兒的需要。游戲化符合幼兒的學習特點，適應幼兒的實際發展水平。為了真正實現課程游戲化的價值，我們應消除對課程游戲化的誤解，準確把握課程游戲化的本質，深入了解課程游戲化的內容，厘清課程游戲化的思路，科學實施課程游戲化。我們要認真審視當前幼兒課程游戲化改革現狀，發現課程游戲化建設中的一些瓶頸，努力探尋出有效的破解之策。

一、課程游戲化的瓶頸

據筆者調查研究發現，當前幼兒園課程游戲化存在以下幾方面的問題，成為制約課程游戲化項目推進的瓶頸。

1.過分功利化

人一旦有了功利心，其思想與行為就會變質。教育亦是如此，游戲與教育的結合，游戲與課程的融合，本來是為了發揮二者的優勢，促進幼兒更好發展。可是，在課程游戲化實施過程中，許多教師的功利之心顯現，把游戲當作一種誘騙幼兒的手段，去騙幼兒學習知識，美其名曰為將來成長打好基礎。許多無知的家長也希望幼兒園能夠多教一些拼音、數字等知識，有些幼兒園為了滿足家長需求，為了提高幼兒園的社會聲譽，就提前教學小學的知識，導致幼兒園“小學化”，違背了幼兒發展規律，違反了教育部的規定。

還有一些教師，在課程游戲化實施過程中，怕幼兒出現安全事故，或者為了達到某些教育目的，因此盡量減少戶外游戲，或對幼兒提出較多的要求，或在游戲中過多干預管控，束縛和制約幼兒游戲，使幼兒游戲不能盡興，教師表面上雖然重視游戲，卻未能做到真正放手，導致幼兒得不到充分有效地發展。這些都是功利心造成的結果，要知道，教育不是工廠，不是生產零件，不能立竿見影，不能追求短期效率。在課程游戲化實施中，我們要防止過分功利化，要知曉培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人，要充分認識游戲與教育的本質，要指向培根鑄魂宗旨，關注幼兒的健康成長。

2.過度興趣化

部分教師在游戲化過程中，過度強調游戲的激趣性，忽視游戲的育人性，但如果將游戲過度興趣化，只是把其當作激發學生學習興趣的工具，那就未免顯得有些大材小用，也偏離了課程游戲化的主旨。我們要深刻解讀游戲的愉悅性，幼兒游戲不僅要有趣快樂，而且要有感有悟，要讓幼兒獲得新經驗，要有利于幼兒成長。如果只關注游戲的趣味性，只在乎游戲課程的培趣價值，那是對課程游戲化的膚淺認識，助力幼兒成長才是游戲化的根本目的，而不能僅僅追求游戲的趣味性，更要關注游戲的教育性，發揮游戲的育人功能，幫助幼兒實現德、智、體、美、勞等多方面的發展。

3.過于主導化

教師是游戲化課程的建設者，又是課程游戲化的踐行者，因此，教師始終處于主導地位，在課程游戲化實施過程中，教師常常過于主導化，對幼兒游戲指導過度。

部分教師雖然認識到幼兒是游戲的主體，但是卻拿走了幼兒自由游戲的權利，他們擔心不把游戲要求講得明白透徹，幼兒自己就不會游戲，擔心不給幼兒示范交代清楚，幼兒游戲過程中就會出亂子。因此，在游戲教學過程中，教師始終不愿放手讓幼兒自主游戲，他們對幼兒提出種種要求和條件，耐心地為幼兒講解示范，為幼兒鋪路搭橋，給幼兒穿針引線，提供了各種各樣的幫助，帶領幼兒穩穩當當順順利利完成游戲。其實，教師的擔心和顧慮是沒有必要的，研究表明：“教師越放手，兒童越能干”，教師應相信幼兒的能力，要勇于放手，讓幼兒自主游戲，要給幼兒提供自主游戲的權利與機會。

二、破解瓶頸的有效策略

為了提升幼兒課程游戲化的質量，促進幼兒全面和諧發展，我們需要正視當前存在的問題，轉變教育教學觀念，優化教育教學方法。破解上述課程游戲化瓶頸，可以采取以下策略。

1.關注成長，張揚生命精彩

關注幼兒成長是課程游戲化建設的出發點與歸宿點。游戲是幼兒的生命，是幼兒成長的一種方式方法，在建設課程游戲化項目時，我們要走出功利化，防止片面狹隘，要指向生命化，弘揚生命精彩。關注成長，要求我們在建構游戲化課程時，教育目標多維化，避免知識化傾向，以免走入應試教育的死胡同。關注成長，要求我們在建構游戲化課程時，始終堅持兒童立場，避免成人化思想，要遵循幼兒的生長規律與認知特點，從幼兒的生活實際出發，挖掘開發游戲課程資源。

2.豐富情感，重視游戲體悟

游戲不只是給幼兒帶來興奮，而要在快樂愉悅之外，做出一種更深刻的理解與感悟，要引導學生在游戲中體驗感悟，從而催生情感與情懷，純潔幼兒心靈與品行。譬如，在組織幼兒玩“多人拉球比賽”“三人四腳跑”等一些合作性游戲時，我們不僅要讓幼兒玩得開心，還要幫助他們學會合作的方法，更要引導幼兒在游戲中體悟，感知合作的樂趣，感受合作的價值，激發幼兒集體榮譽感，培養幼兒團結互助的意識，形成助人為樂的思想，養成團隊合作精神。

3.給予自由，學會放手等待

加繆說過：“自由是一個能使人變得更好的機會。”在傳統游戲化教學中，教師往往抓得太緊，管得太多，導致學生失去自由，從而束縛了學生自主發展。課程游戲化追求的是一種游戲精神，游戲精神應是愉悅的、自由的、自主的、創造的。許多教師表面重視游戲，卻未敢真正放手。幼兒課程游戲化實施中，教師應防止過于主導化，要給予幼兒自由，給予游戲時空保障，要學會放手和等待。

學會放手，教師要退居幕后，讓幼兒走向前臺，自己在一旁欣賞等待。學會放手，要讓幼兒自主選擇游戲材料，自主設計游戲規則與方法，要放心讓幼兒自由活動，讓他們去冒險，讓他們去合作。放手等待，教師不要懼怕游戲混亂，不要急于求成，要放飛自由，靜待花開。