締造“三聲”課堂，豐厚核心素養

周冬琴

隨著核心素養時代的來臨，教育教學觀念與教學方法也隨之發生改變，教學以核心素養為指向，課堂變師本為生本，從教知識到教思維，越發關注學生的自主發展，注重關鍵能力的培養。作為一名新時代的數學教師，我主動加入課改大潮，拋棄陳舊思想方法，積極創新教法學法，通過營造快樂活潑的課堂氛圍，引導學生自主探究建構、自我思悟提升，不斷豐厚學生核心素養。我在小學數學教學中，締造“三聲”課堂，激發學生學習熱情，讓課堂充盈歡笑聲，用歡聲笑語萌芽核心素養的種子。我給學生留足實踐思考機會，讓學生完全卷入情境之中，引爆學生發自肺腑的掌聲。我給學生搭建交流表達的平臺，引導學生思辨碰撞，讓課堂充滿質疑聲。

一、讓數學課堂充盈歡笑聲，在快樂中探究

高爾基說過：“愉快的笑聲是精神健康的標志?！彼J為：“笑是人高于動物的不多的優點之一。”笑如良藥，可以治病，笑如陽光，可以激情?，F在的數學課堂中，很少能夠聽到學生的笑聲，整個課堂除了教師嚴肅刻板地說教聲，以及學生做題時紙筆摩擦發出的沙沙聲，其余的就是一片死氣沉沉。教師不茍言笑，學生呆若木雞，毫無快樂可言。

快樂教學理念告訴我們：快樂是有效學習的前提，樂學需要舒適的心境、愉快的體驗、輕松的氣氛，我們首先要為學生提供愉快的教學環境，讓課堂充盈歡笑聲，以消除學生的緊張心理，讓學生擁有快樂情緒，以激發學生學習興趣。笑聲可以激情，笑聲可以啟智。我在數學課堂中放下威嚴，變著法把學生逗笑，或用幽默風趣的語言，或用夸張搞笑的動作，或用好玩有趣的游戲，引得學生開懷大笑。學生在歡聲笑語中主動學習、快樂探究。例如， 在教學《千克和克》一課中，我通過猜體重導入，“請同學們猜一猜，老師的體重是60（? ）（千克、克）?！薄袄蠋熤?0（克）?！币徽{皮的男生站起來回答，不知道他是無知還是故意的，我趁機調侃說：“老師有這么輕嗎？大風一來還不把我吹得遠遠的！”其他學生一聽都哄堂大笑，在愉快的笑聲中展開了對千克與克的學習。再譬如，在教學《年、月、日》一課中，我采用猜年齡導入，請學生猜一猜我的年齡是多少，有學生猜測說：“老師今年有50歲吧！”“我有這么老嗎？你真是太傷我心啦！”我滿臉委屈地說，逗得學生哈哈大笑。好之者不如樂之者，學生笑著學，學得輕松而有效。

二、讓數學課堂充滿鼓掌聲，在鼓舞中精進

“掌聲使人勇往直前，使人奮發圖強，使人戰勝自己?！闭坡曇话惚硎竟膭?、肯定，是一種喝彩方式。我們在課堂上經常會聽到各種鼓掌的聲音，有老師送給進學生的掌聲，有學生為老師的精彩教學而鼓掌，有學生為同伴的出色表現而鼓掌，也有學生送給自己的掌聲。然而，課堂中的許多掌聲是教師故意策劃的，并非學生發自內心地由衷鼓掌。如老師說：“讓我們為某某鼓掌”“此處應有掌聲”等等，學生齊刷刷的掌聲立刻響起，這樣的掌聲缺乏誠意，并沒有真正打動學生，不是發自肺腑，這樣的掌聲意義不大。我們需要那種不由自主的掌聲，是觸及學生心靈深處，學生真正被打動之后迸發出的掌聲。

數學課堂需要掌聲，而且需要在打動中迸發出的掌聲，用掌聲鼓舞學生不斷精進。掌聲不一定如雷動般，不一定要整齊劃一，哪怕是零零落落、熙熙攘攘的掌聲，只要是學生有感而發的，說明學生真正受到感染，產生共鳴，這樣的掌聲最真誠，對他人乃至對自己的鼓舞是最大的，可以促使他人和自己獲得進階。例如，在教學《解決問題的策略——從條件想起》一課中，我讓學生自己分析題意，自主嘗試解答后，請學生展示交流，當一學生展示了列表解答方法后，我立即給他鼓掌表揚：“這種方法真好，列表清晰有序?！碑斠粚W生分步列式算出第三天、第五天摘的個數，我同樣鼓掌說：“這個方法也不錯！”“老師，還可以這樣列式，第三天摘的個數用30+5×2=30+10=40（個），第五天摘的個數可以用30+5×4=30+20=50（個）”顯然，綜合算式更加簡便，一式就能算出結果，此時，許多同學不由自主地和我一起鼓掌，為這位同學的巧妙算法送去喝彩，我趁機請他為大家介紹算式的含義以及列式的理由。

三、讓數學課堂充斥質疑聲，在辯論中思悟

林崇德教授認為：“落實核心素養，思維教學是首要問題?！崩硇运季S、質疑批判是核心素養的重要內核，據調查研究，國內許多有成就的學者都具有一個共同點：善于質疑。如今學生最缺的就是質疑意識與批判思維能力，許多學生喜歡人云亦云，沒有自己的主見，思維變得懶惰、封閉。思維是智能的核心，思維發展是數學核心素養培育的出發點。

批判性是一種優秀的思維品質，有質疑才會創新。核心素養培育的課堂需要有質疑聲，要敢于對他人的觀點做出批判質疑，勇于和他人進行辯論，提出與眾不同的獨創性想法。我在數學教學中，經常組織學生辯論思悟，引導學生進行批判質疑，讓課堂充斥質疑聲，在碰撞中擦出智慧火花。例如，在教學《長方體和正方體展開圖》一課中，在小組合作探究后，我組織學生展示交流，同時引導學生對展開圖的特點進行辯論，激勵學生對不同觀點進行批判質疑，引導學生感悟長方體相對的面的規律，學生在激烈辯論中交鋒思維，在唇槍舌劍中拔節思維。

笑聲、掌聲、質疑聲使學生的主體精神得以煥發，讓學生真正成為學習的主人，助學生在積極主動探究中孕育核心素養。