成人學歷教育人才培養模式改革與實踐研究

摘? 要：近年來，隨著我國教育體質的改革，我國的成人學歷教育面臨著重要的挑戰，如何根據市場要求對成人學歷教育方式進行調整，明確培養目標，深化教學改革，全面推進素質教育，已經成為成人學歷教育人才培養模式的重要考慮內容。本文主要對成人學歷人才的培養模式深入研究，著眼于提高學生的綜合素質能力，從培養學生專業優勢的角度對學生進行多維度培養，本文立足于理論研究，同時結合實踐案例進行分析，探索出成人學歷人才培養模式的改革措施。

關鍵詞：成人學歷人才;綜合素質能力;多維度培養;改革措施

成人教育是我國現有教育體系中的一個重要組成，成人教育為我國培養了大量的專業性人才，隨著我國高等教育改革的不斷深入，社會對人才也呈現出多樣性需求的發展局面，成人高等教育的教育方式和教育途徑以及教育內容也需要發生變化，傳統的方式不能夠滿足現階段社會對人才的需求，所以需要構建一個多元化的結合實際應用的成人學歷人才的培養模式。

目前我國很多的高校都成立了成人學歷教育學院用于對成人學歷人才的培養，為社會培養出一批批優秀的應用技術專業型人才。本文結合高校對成人學歷人才的培養經驗對教改思路和教學方式進行深入研究。成人學歷教育人才培養過程中注重對學生知識、能力和素質結構方面的培養，使畢業生在具有基礎知識背景的前提下還要具備應用能力強，素質高的特點，以適應市場對畢業生的需求。根據不同學科，不同專業的特點，培養出高等技術應用型專業人才。根據成人教育的優勢和培養目標，提出了基礎扎實、結合實踐、培訓技術、突出重點的教改思路。在教學過程中，教學內容要突出重點優勢，通過理論結合實踐的方式，以培養教學應用為目的，能力實踐要貫穿學校教學的全過程，結合專業特點，學校辦學特色來形成相應的優勢站位。

一、人才培養方案的構建

如何在相同的教學條件下培養出與崗位融合、實用性強的人才需要在培養方案方面進行有針對性地制定。如果缺乏對社會需求和市場需求的深入調研，不了解市場的需求，片面迎合學生的就業期待進行培養方案的構建是不合理的，就不能培養出實用型人才。

成人教育的各項培養方案是教學實施的重要指導文件，展示出人才培養的目標和總體的設計規劃，是學校組織和進行成人教育教學過程的主要依據文件。各高校根據實際情況和專業優勢，緊跟時代步伐規劃出合理的培養方案。為了更高效地推薦人才培養模式改革，在推進素質教育的基礎上，逐步進行教學模式的創新和改革，培養具有創新精神、實踐能力和跨文化素質的應用型、實用型、技能型專門人才。主要包含以下幾方面：

1. 拓寬培養范圍，搭建跨專業課程平臺

構建新的成人學歷教育培養方案，涵蓋本科、專科兩個階段，以拓寬范圍、加強素質教育為本質目標，構建創新型實踐能力為原則，形成具有學校特色優勢的學科體系結構。在加強專業能力培養的同時也提高了應用的能力，形成了專業優勢，增強了專業的市場推廣性。

2.加強課程的整合，提高課程綜合化水平

從適應成人學生發展和適應社會需求匹配度的角度對教學內容進行整合調整，避免課程學習內容的重復，提高課程應用性和實踐性的教學，教學內容要緊隨社會發展，培養學生適應市場需求的能力，注重對前言知識的教學，教材要選擇具有代表性的時代需求的，課程內容要新穎并先進，以符合社會對人才的需求。

3.注重技能訓練，提高學生應用能力

培養學生的學習技能，應用技能和自主學習的能力，以便學生進入社會工作后也能夠適應崗位需求，自主學習，提升個人能力，為崗位做出更大的貢獻。

二、 理論課程體系

成人學歷教育的課程體系需要與人才的培養模式相結合，需要通過寬口徑、多方向的方式進行人才培養，并建立相應的課程設置。課程設計的過程可將課程結構整體分為兩個部分，包括基礎類課程和專業能力培養課程。基礎類課程包括通識公共課程和專業基礎課程，專業能力培養方面通過實踐類課程和社會實踐來完成，保證利于學生的長遠發展。注重專業技能的培養能夠保證學生就業后能夠勝任企業的管理和生產技術工作，保證就業能力的提升。

1.通識課程模塊

通識公共類課程例如外語、體育、計算機基礎、政治類課程等都需要根據教育行政部門的規定進行開設，該部分課程為學生終身教育奠定了基礎，是重要的課程。

2 .專業課程模塊

專業課程的設計是在通識模塊之上的，包含與專業相關的一系列課程設計，包括技能課程、實踐課程和拓展性課程。該部分課程的設計主要是提升畢業生在求職過程中的競爭力，注重學生的可持續性發展。

三、培養模式改革方式

1. 搭建數字化遠程教學體系

隨著新一代信息技術的廣泛應用，通過網絡來進行課程的學習變得越來越普及，高校可搭建數字化課程學習平臺來幫助學生在線進行課程輔導，給師生之間的交流也增加了途徑，另外可通過組建學習群進行問題的探討，群內可安排專業課教師進行答疑，保證學生學習中遇到的問題能夠被及時解決，多途徑的學習方式在一定程度上也提高了學生的學習熱情。帶著目的去學習能夠達到檢驗學習成果，明確學習目的的方式，幫助學生解決理論與實踐結合的問題。在數字化學習平臺的建設中，可擴充與培養模式相關的模塊，包括咨詢平臺，教務信息系統信息化等，讓學生及時了解到相應的教學計劃、學籍等信息。

2.構建以學分為核心的成人高等職業教育課程體系

為了保證學分制度的落實，高校要制定相應的措施來進行保證，對傳統的學分制度可進行改革，包括彈性學習制度和選課制度等。學生在學習之余可自由安排自己的學習進度，從而解決了成人學生工作和學習時間安排存在矛盾的問題，為學生主動學習，積極學習創造有利的條件。彈性制的學習方案，允許學生在2～5年內對所學內容進行定制性的安排和規劃。學生通過網絡學習平臺能夠對學校的各種學分規則的制定和教學關鍵環節進行查看，根據自身具體情況選擇課程的上課時間及課程安排。通過這種方式能夠提升學生自主學習的能力，為學生今后求職提供更多的幫助。

3. 構建成人高等職業教育校企合作育人體系

高校可與企業加強聯動，通過合作的方式為學生就業提供多一種的選擇，逐步構建成人高等職業教育校企合作育人體系。同時學校在日常的學生培養中，根據企業用人的規定和需求，對學生的課程可發展進行規劃，保證設計的課程能夠最大程度地鍛煉學生的能力。在日常的教學工作中，需要根據學生的工作情況和發展規劃合理進行相應課程的安排。在大一可安排簡單的基礎性、專業性課程保證學生的入門學習，激發學生的學習興趣，培養學生的學習理念。在大二時，開始著手培養學生獨立解決問題的能力，通過校企合作的方式來開發學生的創新思維能力;另外在學科設置時要融合現在的“互聯網+”、物聯網、大數據、5G等先進技術，保證學生學習的技術能夠適應現在市場的需要。也就是說學生要掌握前沿科學和前沿能力，幫助企業培養人才。讓學生樹立起獨立承擔任務的工作意識和工作能力。

4. 構建成人高等職業教育創業孵化體系

創業孵化體系能夠為初始創業者提供共享服務空間、經營場地、政策指導、資金申請、技術鑒定、咨詢策劃、項目顧問、人才培訓等多類創業的服務。為有想法的年輕人提供了良好的創業平臺，進入之后借助平臺的資源，創始企業可以快速度過嬰兒期，有機會獲得投資發展壯大。在大三階段重點對學生創新創業能力進行培養，通過企業已有的信息化平臺和教育部門搭建的省、市、區的創業孵化培訓基地進行學習培養，在畢業生就業后也要定期進行跟蹤回訪，進行創業指導，通過大數據分析的方式評估學生創新創業能力，得到的分析結果能夠指導高校在今后能夠更好地制定創業孵化措施。

5. 構建成人高等職業教育教學質量管理體系

成人學歷教育中，通過教學體系幫助學生明確自身定位，這種定位能夠幫助學生畢業后能夠為自己的發展制訂合理的計劃。在成人高等教育教學中，對質量管理體系也需要有一定的把控，注重對學生維度的評價，通過多種方式加強對學生學習能力、素質等多方面的測試，保證學習的整體情況和評價能夠被記錄，在學生的學籍檔案中，補充學生的成績檔案，記錄學生在學校的全部學習情況和在企業進行實習時的工作能力、實踐成果等。通過這種方式能夠發揮激勵的導向作用，實現學生對教學質量的有效控制。

四、結束語

成人教育人才要到生產、建設、管理、服務的“一線”崗位上去，“一線”是最基礎、最基層的崗位。通過拓寬基礎，擴充方向的方式在成人高等教育體系中制定相應的培養模式是需要進行深入思考驗證的，我國高校多年的成人學歷教育人才培養經驗說明了在教育過程中需要制定符合成人學歷教育的教學方法，教育方式需要積極、有效靈活地適應用人單位的市場需求，為社會培養出進入到崗位第一線工作的應用型人才。如何能夠使人才能夠發揮自身最大價值，需要在實踐中進行進一步的探索和研究。

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作者簡介：

曹坤（1972.03）? 性別：女，民族：滿族 ，籍貫：吉林梅河口，學歷：大專，職稱：助理研究員，研究方向：成人教育管理研究