高職公共英語課程思政建設探究

嚴巧英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過分析課程思政教學在高職公共英語課程教學中的實踐情況，圍繞思政內容的選取、教學手段的應用及教學團隊的建設三方面，探討有效實施高職公共英語課程思政教學的可行性方法和策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;公共英語;課程思政建設

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0078-02

中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2019年8月印發實施《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，對深化新時代學校思想政治理論課改革創新提出了新的意見和要求。高職公共英語課程作為一門公共基礎課，覆蓋面廣，涉及學生多。在傳授學生英語語言知識、培養學生英語語言技能的同時，還肩負著拓寬學生國際視野、提升跨文化交際能力、傳播和弘揚中華文化的使命。高職公共英語課程思政的建設要根據外語課程的特點，有效融入家國情懷、中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為優秀的技能人才。本文主要從思政教學內容的選取、教學手段的應用及教學團隊的建設來探討如何開展高職公共英語課程思政建設，實現思政教學的有效性。

一、教學內容的選取

《大學英語教學指南（2020版）》指出“大學英語需要在課程建設、教材編寫、教學實施等各個環節充分挖掘其思想和情感資源，豐富其人文內涵，實現工具性和人文性的有機統一。”[1]如何挖掘教材中的思政元素、用好教材、實現語言教學和育人目標，是我們必須要探討的問題。

“教材起到幫助學生獲取知識、發展能力的主渠道功能，是連接教師和學生的紐帶與師生相互作用的中介。”[2]（王守仁，2021）教師深入挖掘現有教材中的思政元素，選取相關思政材料適當補充，形成符合專業特色和需求的課程思政教學內容，能更加有效地實現課程思政教學。比如，給護理專業學生上課時，結合精讀課文主題，將無私奉獻、舍己為人作為思政切入點，再利用專業特點，圍繞救死扶傷主題，選取相關事跡作為導入，探討當國家和人民需要時，醫務人員是否會義無反顧，犧牲小我，顧全大局。只有精準把握教材中的思政點，同時結合專業特色才能將課程思政真正講到學生心中，真正發揮課程思政的育人作用。

此外，英語學習必然包含西方文化及歷史的學習，中西方文化和價值觀本就存在差異，因此，在學習英語的同時，必須樹立堅定的本土文化立場和核心價值觀。比如，結合課文主題，教師以古代詩人陶淵明不為五斗米折腰的典故，引出做人應當不趨炎附勢，不摧眉折腰、巴結權貴，進一步提出做人要有原則，不能為了眼前的利益，違背道德和準則。既引出了課文的主旨，又進行了正確價值觀的引導。中華文化博大精深，選取思政教學內容的過程中，我們也參考了一些院校正在使用的中華傳統文化類的書籍，如《中國文化概況》《中國文化讀本》《漫讀中華》等，在社會主義核心價值觀方面，選用了《習近平談治國理政》（1～3卷）中的部分內容和語句，學習思政內容的同時，學習語言知識，也為跨文化交流和中華文化的傳播奠定基礎。

2017年12月，教育部就已下發高校思想政治工作質量提升工程實施綱要，“要求各高校大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，實現思想政治教育和知識體系的有機統一”[3]。因此，如何實現思政教學和語言教學的統一，是高職公共英語課堂亟待解決的問題。

高職學生的英語底子弱，專業學習任務重，但對于四級考證的需求強烈，因為四級證書是專升本的必備條件，也是護理專業學生找到一家好醫院就職的重要砝碼，英語課上進行考試強化訓練是必不可少的。為了實現課程思政教學和考試的統一，我們深入挖掘四級聽、說、讀、寫、譯中的思政要點，發現翻譯中有不少翻譯段落都和中華傳統典故、文化、成就相關，學生學習翻譯技能、掌握語言的同時，傳承中華民族的優秀品質。四級聽力、閱讀、寫作中都有一些貼近現實生活，有關做人做事道理的材料，借助這些聽力材料，我們引入了一些主題討論和辯論，向學生傳達正確的價值觀和人生觀。

實現高職公共英語課程思政內容和語言知識的統一是完全可以做到的，關鍵要做到思政教學元素的及時發現、精準提煉和有效傳達，做到語言和育人同步，做到將育人理念潛移默化地貫穿于教學過程中，避免出現課程思政和教學兩張皮的現象。

二、教學手段的應用

“課程思政教學的實施有6大環節，包括明確理念、把握內容、分析學情、制訂目標、選擇方法、評價效果。”（張虹，2021）要保障課程思政教學的順利實施，教師除了要清楚了解為什么要教、教什么、學生的情況、學生要學到什么程度之外，還要知道使用什么教學方法、設計什么樣的教學活動，這是保證課程思政教學有效實施的關鍵。

因此，在實施課程思政教學的過程中，我們緊抓課前、課中、課后三個階段。課前充分了解學生情況，明確教學內容，做好教學設計和準備;課中利用多種教學手段來保證思政教學的有效實施;課后組織開展多種活動來鞏固所學內容。課前，我們利用線上平臺提供學生自學思政內容的途徑，讓學生提前觀看視頻或收聽聽力內容，減少課堂時間的占用。比如給護理專業學生授課時，我們在某線上平臺事先發布相關救死扶傷事跡的報道視頻，學生可以登錄觀看，看完之后在討論區留言，也可進行在線學生和師生間的討論，好的留言和觀點經老師審閱挑選后在課堂環節中予以展示，學生也會得到相應的課堂表現分數，以此提升學生的學習動力和積極性。

翻轉課堂也是我們在實施課程思政教學過程中常用的教學手段，教師將事先精心設計好的思政題目公布在微信或QQ群中，讓學生有時間思考，隨后在課堂上采用主題演講、辯論、小組討論的方式開展討論，教師在課堂上發揮引導作用，潛移默化地傳授思政內容。課上，教師會利用手機軟件發起投票活動，并對結果進行分析和評價，讓學生有正確的認識。課后，會要求學生針對某一課程思政內容進行反思，撰寫反思日記，了解學生是否真正明白其中的道理，以此培養和鍛煉學生的批判性思維。

此外，打造第二課堂，豐富學生的課外學習內容，提升英語學習氛圍。開展形式多樣的課外活動和比賽，如短視頻作業、中華文化口語比賽、思政英語詞匯大賽等，不僅能幫助學生鞏固語言知識，而且能提升學生的文化素養，培養正確的理念和價值觀，提高英語能力。

因此，抓好課前、課中、課后三環節，結合線上線下教學手段，開展全方位、形式多樣的課程思政教學，能避免形式化、表面化，真正實現課程思政教學的有效性。

三、教學團隊的建設

《大學英語教學指南（2020版）》對高校教師提出了五個方面的素養提升要求，即育人素養、學科素養、教學素養、信息素養和科研素養。[1]課程思政教學的有效實施需要一支思政素質過硬、敏感度強、文化素養高、業務能力強的師資隊伍。

高職公共英語思政教學順利實施的保障就是教師。習近平總書記指出：“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生。”對外語教師來說，在傳授西方文化和語言知識的同時，應自覺堅持國家民族的價值觀，立場鮮明，關心國家大事，堅定信念和信仰，明確培養什么人、為誰培養人。我們所在院校的公共英語團隊中，英語教師都是黨員，有著堅定的信仰及對黨和國家的熱愛，具有更全面的思政知識和思政敏感度，這是我們開展思政課程的優勢，也是有效實施課程思政的保障。

“課程思政這項工作的深入開展，比較可行的方法是組織團隊，針對某套教材，發揮集體智慧，逐個單元挖掘恰當的育人元素，積累成功的教學案例，將課程思政的理念落細、落實。”[5]（文秋芳，2021）一個好的團隊能夠讓思政教學真正落到實處、產生實效。在課程思政實施過程中，我們將同一門課的老師召集起來，利用教研活動和平時坐班時間一起探討和研究每個單元包括聽力、口語、精讀、練習、語法及寫作中的思政元素。哪怕是一個單詞、短語、句子都有可能蘊藏著可以挖掘的思政元素。由于每位教師關注的內容、理解的角度都大相徑庭，這就需要大家各抒己見、理清思路、明確內容、達成一致意見，最后形成案例用于實際教學。

四、結論

做好高職公共英語課程思政建設，實現課程思政教學的有效性，做到“如鹽化水，潤物無聲”，教材是根本，教學手段是催化劑，教師是保障。課程思政是一項長期工程，需要所有一線教師深耕其中，舉眾人之力，挖掘和提煉思政教學內容，創新教學手段和方法。同時不斷提升教師的思政理念和教學水平，才能實現課程思政的教學目標，完成立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1]教育部高等學校大學外語教學指導委員會.大學英語教學指南（2020版）[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]王守仁.論“明明德”于外語課程：兼談《新時代明德大學英語》教材編寫[J].中國外語，2021（2）：4-9.

[3]中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

[4]文秋芳.大學外語課程思政的內涵和實施框架 [J].中國外語，2021（2）：47-52.

編輯 鄭曉燕