高職院校勞模工匠精神構建：一個思政研究線索的探尋

王麗虹 楊光輝 尚慧萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? “高職院校勞模工匠精神構建”已經成為職業技術院校培養德技雙修型人才的共識，但“勞模工匠精神”思想政治教育如何走向深化、細化、實化，是學界的難題，而解決這一難題要明確“高職院校勞模工匠精神構建”的新時代內涵、基本思路和邏輯基礎，從而提出研究目標、有待解決的難題，實現研究形式與內容、思政邏輯與歷史的有機統一。

[關? ? 鍵? ?詞]? 勞模工匠精神;新時代內涵;基本思路;分析框架;邏輯基礎

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0012-02

一、引言

“匠人精神”是我國傳統優秀文化，2014年由周德文在人民日報刊登《中國夢呼喚工匠精神》一文，“工匠精神”在社會發展的各個領域開始進行探索，即刻成為思想政治領域一個熱門的話題。經過梳理優秀傳統文化和“工匠精神”學術發展后發現，勞模工匠精神構建研究可劃分為三個階段，第一個階段是2000年之前的歷史時期，這一時期主要是歷史傳統文化的研究;第二個階段是2000—2012年之間的這段時期，這一時期主要是歷史與時代交鋒、經濟轉型時期的文化探究;第三個階段是2012年至今，這一時期是充分學習馬克思主義中國化的實踐與中華傳統文化在新時代經濟轉型中的作用研究。

但在梳理學術成果和思考的過程中需提出以下三個問題：

第一，勞模工匠精神在社會文化價值觀、高等院校思政教育、企業管理等領域中研究和發展已久，新時代的內涵是什么？

第二，學界、教育界都認識到了勞模工匠精神的重要性和必要性，但是它的邏輯基礎是什么？

第三，既然勞模工匠精神研究已經成為學界、教育界，特別是高職院校的共識，那么高職院校的研究思路是什么？

二、高職院校勞模工匠精神構建的新時代內涵

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“發展中國特色社會主義文化，就是以馬克思主義為指導，堅守中華文化立場，立足當代中國現實，結合當今時代條件，發展面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的、科學的、大眾的社會主義文化。”對思想文化發展方向作出了重要指示。勞模工匠精神構建是具有中國特色社會主義文化發展特征的，理由有如下幾點：

第一，馬克思主義中國化的點睛之筆就在于“紅色基因”，因此，“紅色基因”是勞模的政治本色。

第二，偉大勞動者們時刻傳承中華優秀傳統文化，堅守匠人匠心的優秀品質，“工匠精神”是勞模的本質屬性。

第三，立足當代中國現實，結合當今日益變遷的創新時代發展，提出“創新理念”是勞模的本質要求。

第四，中國特色社會主義文化的時代要義是構建人類命運共同體，“全球視野”是勞模的時代特征。

三、高職院校勞模工匠精神構建的基本思路

那么我們應該從教育管理學的角度、社會文化的角度，還是從具體實踐的角度研究勞模工匠精神呢？2012年之后，高校致力于多角度、多方面、多層次推進思政教育，然而，如何在課程技能培養中有特色、有亮點、易融入、有觸發、有成效地培育勞模工匠精神，也是高職院校在思政教育問題上系統化和接地氣的一個難點。

正是這一難點的客觀存在，使得勞模工匠精神構建研究既是“突破口”也是“著力點”。具體而言，主要采取以下路徑：

（一）目前工匠精神、勞模文化與思政教育文章基本思路

1.勞模思政問題、現狀、解決路徑。

2.將勞模工匠精神融入課程思政等某一環節的路徑分析。

3.思政育人的全過程分析，研究育人價值。

（二）本文研究提出的基本思路

思想政治教育是實現“立德樹人”辦學目標的重要抓手，以馬克思主義思想為指導，發展中國特色社會主義文化必須立足中華傳統文化。馬克思主義中國化不斷發展，而中華傳統優秀文化“匠人精神”在工業生產過程中逐步發展成“勞模精神”，融合成新時代“勞模工匠精神”。高職院校培育一流工匠、為城市發展添磚加瓦，需要將“勞模工匠精神”注入思想政治教育，形成高職思政體系之魂。

四、高職院校勞模工匠精神構建的邏輯基礎

思政研究不能離開質性資料和實踐基礎來進行闡述，需要首先明確研究的實體是什么，從歷史唯物史觀的基礎邏輯上構建，提出三點把握。

（一）明確界定概念范疇

我國高職院校設定的時代價值，承擔的社會使命，理解“勞模文化”“工匠精神”的歷史重量，勞模文化產生與馬克思主義內涵發展，從而形成勞模工匠精神構建邏輯性的延展和分析。

（二）明確理論基礎和歷史來源

勞模工匠精神是中國特色社會主義文化之一，是遵循馬克思主義思想文化、馬克思主義中國化、中華傳統優秀文化——工匠精神，凝練出來的。

由圖2可以發現，中國文化在自身發展過程中存在一個價值環，同時，從馬克思主義思想、馬克思主義中國化發展進程出現了一個價值環，恰好印證了中國特色社會主義發展始終堅持以馬克思主義思想為指導。

（三）明確基本內容

遵循研究的基本本體論、認識論、方法論、價值論，這一部分著力在高職院校勞模工匠精神構建的特征、規律和發展預期，勞模工匠精神如何引領三全育人體系，又如何在馬克思主義指導下構建以及研究方向和發展預判。

五、高職院校勞模工匠精神構建研究目標和擬解決的難題

勞模工匠精神構建的研究要呈現一脈相承和完整性，為了達到這個目標要在研究的分析框架中體現出三個特征，具體而言：

第一，要充分理解馬克思主義思想指導地位所發揮的作用，從而呈現勞模工匠精神構建研究的承接性和完整性。

第二，要從馬克思主義思想指導到勞模工匠精神構建思政研究的目標過程，呈現邏輯性和框架性。

第三，邏輯框架是一個各個單元整齊劃一、為中心目標服務且相互作用和聯系的系統，從而呈現研究的完整性和成效性。

為了達到研究目標，需要解決勞模共建精神構建所面臨的現實困境，“三全育人”思政體系建設的困難點，必須要解決如下幾個方面的難題。

第一，系統性問題。勞模工匠精神教育涉及勞模文化、工匠精神、思政教育的概念界定、基本內容、當代價值和內涵建設，而勞模工匠精神構建研究與馬克思主義思想指導、中華傳統文化一脈相承的系統表達和敘述，是“勞模工匠精神構建”研究的關鍵性問題之一。

第二，突破性問題。高校思政工作片面停留在思政課和“生拉硬拽”的課程思政上，學生不能深刻認識新時代中國特色社會主義思想，認為思政教育是分散的、枯燥的、限制的、理論的，甚至是“無用的”。

第三，根本性問題。中國的發展充分證明了以馬克思主義思想為指導的正確性，“勞模工匠精神構建”恰好從根本上改善高職學生思政教育學習不到位和學習排斥現象，為思政創新性教育方式提供根本性、源頭性思想動力，從而使得高職思想政治教育完整而富有成效。

參考文獻：

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[4]周德文.中國夢呼喚工匠精神[J].民主，2014（9）：58-59.

編輯 尹 軍