立德樹人視域下高職英語課程思政教學實踐與探索

王芳芳 高毅梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職英語是一門人文公共基礎課程，學生可以了解到涵蓋諸多思政內容的中西方國家人文歷史。教師要將課程知識與思想政治教育深度融合，通過英語課程這一載體有效促進學科資源向育人資源的轉化，以潤物細無聲的方式培育其社會主義核心價值觀。基于高職英語課程的特點，探索了高職英語教學中課程內容融入思政元素的路徑：文本解讀思政育人、詞匯講解思政育人、寫作練習思政育人、翻譯練習思政育人。思政融入能很好地反哺高職英語教學，二者有機結合將有助于落實立德樹人的根本任務。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職英語;課程思政;路徑探索;立德樹人

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0022-02

高校思想政治工作關系著高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題[1]。黨的十八大以來，從2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議到2017年《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的出臺，再到2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，從強化思政課到戰略舉措，從全局和戰略高度，深刻回答了這個事關高校思想政治工作和人才培養的方向性問題[2]。當今世界面臨思想文化多元，高職學生面臨更加復雜的成長環境，使得其思想獨立性明顯增強，價值追求更加多元，個性特征愈發鮮明[3]。時代的發展和國際環境的巨大變化對“立德樹人”這一根本任務提出更高的發展要求，需要以培養創新型人才為目標，全面提高高職院校學生的素質[4]。因此，高職院校必須緊緊圍繞“培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，把“課程思政”這一根本任務，創造性地貫穿于教育教學全過程。

一、高職英語課程思政的內涵闡釋

隨著中國特色社會主義進入新時代，構建人類命運共同體思想和“一帶一路”的提出。在教育體制改革的背景下，高校的思想政治教育工作要引入新內容、掌握新方法。教師在教學工作中應該將理論知識、價值理念等核心因素導入課堂中，以此來為學生核心素養的提升搭建堅實的基礎，這是高校實現“立德樹人”這一根本任務的有效途徑和重要保障。

二、高職英語“課程思政”的可行性分析

（一）高職英語教學目標與思政教育培養目標高度契合

外語學習既是學習者習得外語理論知識的過程，又是幫助其養成內在品質的過程。外語教學的目標不僅要實現工具性目標——幫助學生掌握外語知識，更要實現人文性目標——強化素質教育，提高學生的綜合素質。這種素質教育具體表現為重視學生思想道德素質、身體素質和人文素養等方面的培育和提高。

（二）高職英語課程特點能夠保證思政教育的持續性

高職英語課程是高職院校學生公共基礎課程，覆蓋面廣、開設時間長。大部分系部高職英語課程能達到每周2次，開設2學期。在英語教學過程中導入思想政治教育的內容，對于大學生核心素養的提升是十分有益的。

（三）高職英語課程內容便于思想教育的結合與展開

作為一門語言文化課程，高職英語教學課程所涉及的范疇是十分寬泛的，不僅涵蓋了政治知識、經濟知識，同時也包含了文化知識和哲學知識。本課程所用教材《新航標職業英語1》主要包含八個單元的學習內容，例如中西方多元文化生活的內容、大學校園生活的內容、愛與婚姻的內容等等。通過對教材的學習，能夠讓學生英語綜合運用能力不斷提升。

三、高職英語課程內容融入思政元素的路徑探索——以臨汾職業技術學院為例

項目組選取了本校公共基礎課《新航標職業英語 1》，作為此次課程思政改革試點課程。其授課對象為全體大一新生。采用北京語言大學出版的新航標職業英語《基礎翻轉課堂（上）》。

課程組在《新航標職業英語 1》課程教學過程中，主要以文本解讀、詞匯講解、寫作練習、翻譯練習等方式融入思政元素，傳遞正能量。

1.文本解讀思政育人

高職院校英語教學活動的發展應該積極地推動和其他學科的整合對接。英語教學過程中也可以融入政治知識、科技知識以及生活知識。這樣學生在長期學習的過程中就可以實現情操的陶冶以及思維的延伸[5]。教師教學活動的開展要以教材作為支撐和引導。文本解讀是“文本意圖”與“讀者意圖”相互作用的過程[6]，主要表現為教師對文本內容、文本主題、文本結構、語言特點以及作者寫作意圖的理解與解讀，其中文本主題是語篇討論的核心角度。以《新航標職業英語 1》文本主題解讀為例。

《新航標職業英語 1》共八個單元的學習內容。在每一個單元的課題設置過程中，都注重引入一些熱點話題和常見話題。例如： 課本第一單元第二部分Western Culture主題為 Chinese Campus Vs Western Campus，課前讓學生查找中西校園有何異同點，上課時，多媒體播放中西方校園的不同圖片，在課堂中，教師還可以為學生預留互動交流的環節，通過中西方不同文化的交流和討論，讓學生對西方文化有更多的了解。舉例來說，教師可以借助拋磚引玉的方式來提出問題：Which kind of dormitory do you prefer，multi room in China or single room in the west？培養學生廣視角、多立場分析問題的意識和能力，引導學生認識到不同文化視域下對同一問題的不同解讀，并為營造良好的宿舍文化付諸實際行動[7]。

2.詞匯講解思政育人

在英語學科中，詞匯學習是關鍵，也是根基。學生不僅要了解詞匯的含義，同時還要學會將所學的詞匯和其他的詞條進行整合學習。在不同的情境之下，詞匯的含義以及語法的運用都存在一定差異。因此，教師不能進行單獨的詞匯講解，而是要將詞匯融入句子當中，融入篇章當中進行講解，這樣更加有助于學生的消化吸收。與此同時，在詞匯講解的過程中，還應該注重詞匯與現實的整合。通過積極引導，讓教育的作用得到更好的發揮。

3.寫作練習思政育人

如果將詞匯作為英語學習的基礎，那么寫作就是升華。英語寫作也是學生應該具備的一個關鍵技能。通過寫作能力的提升，能夠讓學生的邏輯思維更強，讓學生問題探究的能力更高[8]，培養學生學習上的“釘子”精神和工作上的嚴謹作風。在具體練習活動開展的過程中，還要盡可能地選擇和學生生活緊密相關的一些熱點話題。教師可以鼓勵學生積極地表達自己的想法和觀點。在科學引導的基礎上，幫助學生形成正確的價值導向。

4.翻譯練習思政育人

翻譯是英語教學中必要的環節之一。該題型能對學生的學習及寫作起到引導、過渡作用，也能反映學生中西方文化差異背景下的文字表達水平。每周給學生布置篇章翻譯練習，以中國民俗、人文科技、傳統節日、自然風光等為主要內容，以自我初次翻譯、同學之間的互幫互譯來激發學生學習的積極性和主動性。英語翻譯和其他學習活動是存在本質上的差異性的。在翻譯練習的過程中，還要對不同國家的民俗文化、歷史資源、科技發展水平有更多的了解。這樣學習的過程，實際上也是激發學生民族自豪感的過程。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如培養人以及為誰培養人這個根本問題[N].人民日報，2016-02-19（1）.

[2]張爍.第二十六次全國高校黨的建設工作會議在京召開：王滬寧出席會議并講話[N].人民日報2019-01-06（1）.

[3]李亞青，周燕.高校思想政治理論課創新育人研究[J].河北農業大學學報（農林教育版），2017，19（3）：101-107.

[4]李陳青，張學文.新時代我國高校本科課程改革路徑研究[J].山東農業工程學院學報，2020，37（5）.

[5]姜鋒.我與中國改革開放后外語教育的40年不解之緣[J].外國語，2018，41（6）：63-71.

[6]GoehrL，EcoU，RortyR，etal.Interpretation and Over interpretation[J].Journal of Aesthetics and Art Criticism，1992，51（4）：632.

[7]習近平與北京大學師生座談時強調：人生扣子從一開始就要扣好[N].人民日報，2015-09-28（5）.

[8]丁往道.英語寫作手冊[M].北京：外語教學與研究出版社，2009.

編輯 尹 軍