線上線下混合式教學(xué)探索

劉通

[摘? ? ? ? ? ?要]? 運(yùn)用學(xué)習(xí)通平臺(tái)將建筑電氣施工技術(shù)中常用操作技能、知識(shí)點(diǎn)等用小視頻形式供學(xué)生線下學(xué)習(xí)，線上主要解決學(xué)生線下學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，課程考核評(píng)價(jià)通過(guò)考勤、選人、搶答、主題討論、隨堂練習(xí)、分組任務(wù)、課后作業(yè)、實(shí)踐操作、章節(jié)任務(wù)點(diǎn)等多元化線上線下結(jié)合方式進(jìn)行。實(shí)踐證明，本課程采用線上線下混合式教學(xué)方法，擴(kuò)大了師生學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升了高職學(xué)生技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 線上線下混合式;電氣施工;標(biāo)準(zhǔn);高職教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）43-0048-02

一、課程介紹

建筑電氣施工技術(shù)是建筑電氣工程技術(shù)、建筑設(shè)備工程技術(shù)、建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解國(guó)家關(guān)于建筑電氣施工領(lǐng)域的有關(guān)現(xiàn)行法律、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范;掌握建筑電氣工程施工技術(shù)的內(nèi)容、施工工藝和施工組織管理等基本知識(shí);熟悉建筑電氣工程竣工驗(yàn)收相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn);為畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)的工程設(shè)計(jì)、工程建設(shè)與管理、工程預(yù)算、工程監(jiān)理與科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑電氣、建筑智能化專(zhuān)業(yè)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的分析，大約有60%～70%的學(xué)生畢業(yè)后從事項(xiàng)目管理和工程施工工作。可見(jiàn)，建筑電氣施工技術(shù)對(duì)于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事工程實(shí)踐工作有著重要的意義。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）師生現(xiàn)狀

建筑電氣施工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程，對(duì)教師的要求相對(duì)較高，教師不僅要具備本專(zhuān)業(yè)綜合理論知識(shí)，還要將電氣施工過(guò)程中具體系部做法動(dòng)手演示給學(xué)生。我院這門(mén)課通常由青年老師擔(dān)任主講老師，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生方面，本課程涉及標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范條目較多，課堂教學(xué)枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高，但學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)端學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且學(xué)生對(duì)于短視頻觀看興趣較為濃厚。目前，該課程以課堂理論講授為主，主要受限于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)器材、教師施工經(jīng)驗(yàn)不足三大困難，使這門(mén)課的教學(xué)實(shí)際理論教學(xué)占比較大，實(shí)踐教學(xué)占比較小，很難培養(yǎng)學(xué)生具有崗位需求的核心技能[1]。

（二）傳統(tǒng)課堂

建筑電氣施工技術(shù)是一門(mén)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工環(huán)境依賴(lài)性很強(qiáng)的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，教師在課堂上“填鴨式”教學(xué)，內(nèi)容抽象、枯燥干澀，學(xué)生聽(tīng)課一知半解，難以理解施工標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程、規(guī)范，學(xué)生無(wú)法達(dá)到預(yù)期的能力、知識(shí)、素質(zhì)方面的要求，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐教學(xué)方面老師一邊演示、學(xué)生一邊練習(xí)，有些典型的操作規(guī)范和要領(lǐng)學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)才能掌握，非常耗時(shí)，在現(xiàn)有的課時(shí)量下很難完成既定的教學(xué)內(nèi)容。

（三）考核方式

目前，本課程過(guò)程性考核占比60%、期末考試成績(jī)占比40%，其中過(guò)程性考核包括考情10%、作業(yè)20%、實(shí)訓(xùn)成績(jī)30%。可以看出該考核方式考核項(xiàng)目較少，不夠細(xì)化，過(guò)程性考核不夠精準(zhǔn)，很難真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種考核方式最大的缺點(diǎn)是在學(xué)期中間很難對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警。

三、線上線下混合式教學(xué)方法研究

2020年春季教育部要求認(rèn)真做好“停課不停學(xué)、停課不停教”工作，建筑電氣施工技術(shù)首次通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)嘗試在線教學(xué)，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的在線教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的掌握上比傳統(tǒng)線下教學(xué)理解得好，在技能操作上學(xué)生因?yàn)闆](méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，僅靠一些視頻和講解很難掌握實(shí)踐操作技能要點(diǎn)。總結(jié)了線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)后，從2020年秋季學(xué)期開(kāi)始，本課程完全采用線上線下混合式教學(xué)方法進(jìn)行授課。

（一）備課

理論課部分，教師提前將知識(shí)點(diǎn)用微視頻錄制好，將課件等其他教學(xué)資源統(tǒng)一放在學(xué)習(xí)通建好的課程里面，并布置一些章節(jié)測(cè)驗(yàn)要求學(xué)生課前完成[2]。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和測(cè)驗(yàn)結(jié)果，教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，將相對(duì)簡(jiǎn)單的個(gè)別錯(cuò)誤通過(guò)學(xué)習(xí)通討論幫助學(xué)生理解，將一些相對(duì)復(fù)雜的共性問(wèn)題作為課堂教學(xué)解決任務(wù)。

實(shí)訓(xùn)課部分，按照“強(qiáng)帶弱”原則將學(xué)生分好組，教師提前將動(dòng)手實(shí)操部分用微視頻錄制好供學(xué)生觀看，將實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)、打分表、質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范要求等提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生觀看微視頻并完成老師下發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)通平臺(tái)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，提出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將課前學(xué)生共性問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題集中答疑。隨后引入相關(guān)建筑電氣施工案例，提出一些問(wèn)題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主對(duì)案例進(jìn)行分析和總結(jié)，最后教師通過(guò)簡(jiǎn)短的時(shí)間進(jìn)行糾偏和線上任務(wù)布置。

實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)材料清單，讓學(xué)生穿戴勞保用品并自主在實(shí)訓(xùn)室尋找實(shí)訓(xùn)所需工具、儀器、耗材等統(tǒng)一在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上擺放整齊。按照實(shí)訓(xùn)要求讓學(xué)生自主完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，期間教師對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，對(duì)完成任務(wù)的組按照打分表打分并提出整改意見(jiàn)，學(xué)生繼續(xù)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（三）線上線下混合式教學(xué)考核

本課程采用知識(shí)、技能、素質(zhì)三位一體的評(píng)價(jià)模式。課程的考核評(píng)價(jià)融入思政教育的育人目標(biāo)并注重過(guò)程考核，既要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度，還要考慮思政教育成效的認(rèn)知程度。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，一要考慮學(xué)生的時(shí)間觀念，嚴(yán)格按時(shí)完成任務(wù)目標(biāo)，在出勤考核中建立嚴(yán)明的紀(jì)律，并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行[3];二要考慮學(xué)生平時(shí)課程的參與程度，包括學(xué)習(xí)通課程參與學(xué)習(xí)、答題、討論的積極程度等。具體考核項(xiàng)目見(jiàn)下表：

（四）線上線下混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.將本課程與施工員、X證書(shū)考核題庫(kù)相銜接，整合出課程習(xí)題庫(kù)上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)，習(xí)題庫(kù)中包含單選、多選、判斷、填空、案例分析等題型。

2.對(duì)于一些較難掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)錄制視頻上傳至網(wǎng)站，供學(xué)生反復(fù)觀看，加深理解。

3.在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師演示效果較好，但對(duì)于較為復(fù)雜的操作或工藝，學(xué)生觀看一次很難掌握操作要領(lǐng)，對(duì)于這部分內(nèi)容通過(guò)錄制視頻上傳至網(wǎng)站，供學(xué)生反復(fù)觀看，反復(fù)對(duì)照練習(xí)，達(dá)到熟能生巧。

四、結(jié)語(yǔ)

本課程采用線上線下混合式教學(xué)方法，按照“個(gè)性”問(wèn)題線上解決、“共性”問(wèn)題線下解決的原則，提高了教師授課效率、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)了老師作為課堂主導(dǎo)到學(xué)生作為課堂主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。通過(guò)多元化的考核方式，不僅提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論及實(shí)踐水平，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、環(huán)保意識(shí)等價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]于勇.“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下混合式教學(xué)模式在高職課程《車(chē)站信號(hào)自動(dòng)控制系統(tǒng)維護(hù)》改革實(shí)踐的探索[J].江西建材，2021（2）.

[2]魏晴.基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)在《中藥炮制學(xué)》的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].廣東化工，2021（2）.

[3]陳致超.C語(yǔ)言公共課線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2021（2）.

編輯 魯翠紅