思維導(dǎo)圖在高職實(shí)用中藥課程教學(xué)中的應(yīng)用

呂建軍 郝瑞春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實(shí)用中藥是高職中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，知識(shí)點(diǎn)瑣碎、繁雜，學(xué)生難學(xué)、難記。將思維導(dǎo)圖靈活運(yùn)用到實(shí)用中藥課程課前探索、課中導(dǎo)學(xué)、課后鞏固整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。用思維導(dǎo)圖歸納章節(jié)重難點(diǎn)，提煉凸顯中藥特性，橫縱對(duì)比相似藥物，構(gòu)建圖文并茂、直觀形象、層級(jí)聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生理解記憶、比較分析、發(fā)散思考、聯(lián)想遷移的學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)效果良好。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思維導(dǎo)圖;實(shí)用中藥;應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）43-0056-02

在教育信息化2.0時(shí)代，新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，高等職業(yè)教育教學(xué)模式也隨之不斷深化。思維導(dǎo)圖是一個(gè)打開(kāi)大腦潛能的強(qiáng)有力的可視化圖解工具，被譽(yù)為21世紀(jì)全球性思維工具[1-2]，廣泛應(yīng)用于思考、記憶、學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，在多個(gè)學(xué)科教學(xué)中取得了很好的成效。目前，思維導(dǎo)圖已應(yīng)用于方劑學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥學(xué)等課程教學(xué)中，但尚處于萌芽階段，其運(yùn)用不夠系統(tǒng)、不夠廣泛，并未作為常規(guī)的教學(xué)方法在高職院校中藥類(lèi)課程中推廣應(yīng)用。近年來(lái)，課程組將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于實(shí)用中藥課程教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)及選用

思維導(dǎo)圖又稱(chēng)腦圖、腦力激蕩圖、思維地圖等，是一種表達(dá)發(fā)散性思維的實(shí)用性、創(chuàng)新性高效圖形思維工具。它運(yùn)用圖文并重的技巧，通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的圖形、線條、節(jié)點(diǎn)把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖展現(xiàn)出來(lái)，使主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立鏈接，形成一個(gè)形象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。它以放射性思考為基礎(chǔ)，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，有效地刺激大腦皮層的工作，很好地調(diào)動(dòng)善于邏輯分析的左腦和善于創(chuàng)造的右腦的活動(dòng)，從而最大限度激發(fā)人們的記憶力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，具有思維發(fā)散和思維整理的功能。

思維導(dǎo)圖可用手繪和軟件繪制。常用計(jì)算機(jī)軟件有XMind、iMindMap、FreeMind、MindManager、百度腦圖、萬(wàn)彩腦圖大師等，功能各有特色。課題組選用萬(wàn)彩腦圖大師制作，它具有多樣的結(jié)構(gòu)布局與主題庫(kù)，節(jié)點(diǎn)可以插入視頻、幻燈片等鏈接，以3D鏡頭漫游的形式展現(xiàn)，可以直接輸出思維導(dǎo)圖圖片、EXE交互、視頻、在線云分享的交互Flash等格式。

二、實(shí)用中藥課程特點(diǎn)

實(shí)用中藥是我院三年制高職中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著強(qiáng)基固本的作用。2012年該課程被評(píng)為省級(jí)精品資源共享課程，現(xiàn)正立項(xiàng)建設(shè)省優(yōu)質(zhì)院校精品在線開(kāi)放課程。本課程以中藥基本理論為基礎(chǔ)，主要介紹近400味中藥的來(lái)源、采制、性能、功效、主治、用法用量、使用注意等實(shí)用知識(shí)與技能，共60學(xué)時(shí)。內(nèi)容理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)瑣碎、繁雜、抽象而難以理解，學(xué)生難學(xué)難記、學(xué)習(xí)積極性不高。為改善這一教學(xué)困境，課程組教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念、主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)、提升信息化素養(yǎng)、深入研究教學(xué)內(nèi)容、積極開(kāi)展教學(xué)改革與實(shí)踐，在綜合多種教學(xué)方法的前提下，整合中藥圖片、視頻、音頻、圖標(biāo)等多種素材，運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課程各論、總論共23章內(nèi)容全面系統(tǒng)梳理，橫縱向?qū)Ρ嚷?lián)系，全面概括歸納總結(jié)，提煉知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵詞，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，全面運(yùn)用到課前探索、課中導(dǎo)學(xué)、課后鞏固整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

三、思維導(dǎo)圖在實(shí)用中藥課程中的應(yīng)用

實(shí)用中藥課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多、記憶量大、容易混淆。主要體現(xiàn)在同類(lèi)藥物間性能功效相似性較強(qiáng)的同時(shí)，有其差異性，而異類(lèi)藥物間差異性顯著的同時(shí)，又有其相關(guān)性[3]，并且每味中藥主治病癥、用法用量、使用注意都各有特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以圖解中藥內(nèi)容，通過(guò)整理、歸納，將零散的、相似的、相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)化、可視化、立體化，從而多角度、全方位地激發(fā)學(xué)生理解記憶、比較分析、發(fā)散思考、聯(lián)想遷移的學(xué)習(xí)潛能。

（一）用于梳理、歸納章節(jié)重難點(diǎn)

運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)每類(lèi)中藥進(jìn)行分析匯總，可使學(xué)生更好地理解同類(lèi)藥物在性味、歸經(jīng)、功效、主治方面的異同，既能更好地學(xué)習(xí)重點(diǎn)藥物，又能對(duì)次要藥物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和記憶[4]。以平肝息風(fēng)藥章節(jié)為例，平肝息風(fēng)藥分為平抑肝陽(yáng)藥（石決明、牡蠣、珍珠母、赭石、蒺藜、羅布麻葉）和息風(fēng)止痙藥（羚羊角、鉤藤、天麻、全蝎、地龍、蜈蚣、僵蠶）兩類(lèi)，藥物功效、應(yīng)用、用法用量、使用注意等同中有異。教師在梳理教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)、明確重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的圖形、線條、節(jié)點(diǎn)、文字、符號(hào)、色彩等形式，分別將每類(lèi)中藥的藥材圖片、藥材名稱(chēng)、功效、用藥特色等各級(jí)主題詞之間相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)以可視化的圖像直觀、形象地呈現(xiàn)為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。也可以在相關(guān)節(jié)點(diǎn)插入藥材視頻、音頻等鏈接[5]。課前、課后教師可以把思維導(dǎo)圖圖片、視頻、在線云分享的交互Flash等格式分享給學(xué)生或上傳到教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生交互學(xué)習(xí)，課中教師也可以3D鏡頭漫游的形式為學(xué)生講解展示，生動(dòng)形象，重點(diǎn)突出，直觀明了。

（二）用于提煉突顯藥物特性

實(shí)用中藥課程共講授常用中藥近400種，要求全面重點(diǎn)掌握近150種，這些知識(shí)點(diǎn)枯燥、繁雜。以人參為例，思維導(dǎo)圖可以將人參的來(lái)源、性味歸經(jīng)、功效應(yīng)用、性能特點(diǎn)、用法用量、使用注意作為二級(jí)主題詞，整理提煉其關(guān)鍵信息，如要藥、用量、使用注意等個(gè)性特征，并向外發(fā)散填充為下一級(jí)主題，從而提升學(xué)生的記憶潛能，激發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。（見(jiàn)圖1）

（三）用于橫縱對(duì)比相似藥物異同

思維導(dǎo)圖也可以用于具有同一功能或同一主治病癥的藥物差異性比較，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖自己進(jìn)行橫縱向總結(jié)歸納，加深對(duì)功效應(yīng)用的識(shí)記[6]。以金銀花和連翹功能主治之異同為例。二者均屬于清熱藥中的清熱解毒藥，常相須為用，但其功效主治同中有異，容易混淆。相同點(diǎn)：均能清熱解毒、疏散風(fēng)熱，治療外感風(fēng)熱或溫病初起，以及熱毒癰腫疔瘡。不同點(diǎn)：金銀花清透解毒力強(qiáng)，又涼血止痢，治療熱毒血痢，為癰腫疔瘡陽(yáng)證之要藥。而連翹長(zhǎng)于消腫散結(jié)，善治陽(yáng)性瘡瘍，為瘡家圣藥，還能清熱利尿，治療熱淋澀痛。用思維導(dǎo)圖可以將二者異同點(diǎn)直觀、形象地展現(xiàn)出來(lái)，利于學(xué)生對(duì)比理解、記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

人類(lèi)大腦的潛能是無(wú)限的，思維導(dǎo)圖科學(xué)遵循了人腦的自然思維模式[7]。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于實(shí)用中藥課程教學(xué)中，改變了教學(xué)觀念，豐富了教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，梳理并完善了課程體系和教學(xué)資源，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)效果良好。今后，課程組將主動(dòng)應(yīng)對(duì)新技術(shù)浪潮帶來(lái)的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，努力更新教育觀念，提升信息化素養(yǎng)，扎實(shí)開(kāi)展“三教”改革，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，深入開(kāi)展混合式、互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，課前、課中、課后，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作和運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖是一種全新的思維方法，簡(jiǎn)單易學(xué)、形象生動(dòng)、富有感染力、可操作性強(qiáng)，值得推廣[8]。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 栗國(guó)花