網絡社會視域下高職學生職業素養提升路徑研究

王東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 網絡社會，高職院校學生職業素養的培育迎來了新的機遇與挑戰，只有充分利用好網絡，才能發展現代職業教育，培養出社會需求的高素質技能人才?；诼殬I素養培育所處的網絡社會這個大環境，分析了高職院校學生職業素養的現狀，提出了提升高職院校學生職業素養的路徑，從而抓住職業院校教育的特色，強化學生職業素養的訓練，滿足當今社會對人才的要求。

[關? ? 鍵? ?詞]? 網絡社會;高職學生;職業素養;提升路徑

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0064-02

隨著互聯網技術的發展與普及，人們在既有的社會之外構建起系統的、相對獨立的客觀世界。在該客觀世界中，人們可以獲取信息與表達信息，傳統的學習、工作、娛樂方式也逐步被取代，無紙化、網絡化、跨時空的協作與交流成為現實。而這也就是網絡社會的本質，它改變了傳統社會的運作方式，產生了虛擬的網絡社區與網絡互動。高職院校學生作為新時代的青年，他們早已成為網絡社會的一員。如何結合網絡社會培育高職院校學生的職業素養，使他們能夠勝任未來的工作崗位，是高職院校建設的需求，也是新時代社會的呼聲。

一、網絡社會與職業素養培育的關聯性

高職院校的教育目的在于培養高素質的技能型人才，職業素養的培育是其中非常重要的一項內容。高職學生職業素養指的是在其專業理論與實踐課的學習中所具備的職業道德、職業行為習慣、職業意識、職業價值觀念、職業才能等。高職學生并非先天具有職業素養，它需要在高職教育過程中長期進行培育。高職學生只有具備了較高的職業素養，將來才能順利地走上工作崗位，適應崗位需求，并能夠在職場中實現自己的夢想。

互聯網時代，高職學生都是網絡社會的一員，培育高職學生的職業素養離不開當前的環境。在培育學生職業素養的過程中，要利用好網絡社會這一條件，完善機制、豐富內容、強化手段，模擬出真實的工作環境，保證在專業課的教學實踐中能夠強化學生的職業技能，具有良好的職業道德，養成良好的職業習慣，從而提升他們的職業素養。

二、網絡社會高職學生職業素養的挑戰

（一）職業素養提升形式多樣化

在網絡社會視域下，傳統的職業素養教育已不能適應新時期的要求，需要結合網絡來進行職業素養的提升?？梢酝ㄟ^網絡課程、網上視頻講座、網絡交流平臺等方式，給學生相對的時間自由，不斷增強培育內容的感染力，讓學生逐步接觸職業素養的內容，激發他們職業素養提升的熱情。雖然形式多種多樣，但如何選擇有效的、切合實際的且符合場合的形式，往往需要進行比較與抉擇。

（二）職業素養提升內容匹配度低

高職院校在培養學生時注重培養的是學生的理論知識和專業技能，沒有就本專業所需要的職業素養進行專門教育。在網絡盛行的當今社會，雖然學生有時能接觸到一些職業素養的要求，但這些內容只是其中的一點皮毛，不夠全面和系統。因此，這造成了學生在學習過程中會一定程度上出現斷鏈現象，學生對就業或多或少產生恐懼，沒有明確的就業目標，從而也就不具備相應的職業素養，與企業和社會的用人標準存在差異，與社會產生脫節。

（三）職業素養提升易被主導化

學生正處在青年時代，很容易接受新事物。他們的價值觀很容易受到網絡非主流價值觀的影響，沒有腳踏實地，而是將職業素養拋之腦后，追逐名利。因此，這就需要利用好網絡媒介及時引導學生，加強對他們職業素養的培養，樹立正確的人生觀、價值觀，使其成為國家和社會需要的高素質的技能型人才。

（四）職業素養提升評價機制不完善

職業院校在對學生進行考核評價時，還應完善職業素養的評價機制。當前，一些高職院校仍以學生的技能作為主要的考核點，在職業素養的考核方面并沒有重視，只考核了其中一部分，甚至有些都沒有這方面的考核。當然，這跟職業素養的特點相關，職業素養的評價在操作層面確實有一定的困難。因此，在網絡社會，應充分利用網絡平臺，將職業素養方面納入考核評價環節。可根據學生的表現，將學生學習能力、團隊合作能力、表達能力、溝通能力以及職業道德方面進行網絡測評，要堅持過程與結果的結合、理論與實踐的結合。要定期地將評價結果反饋給學生，督促學生不斷地提升職業素養，只有完善了評價機制，才能引起學生重視，激勵他們成為高素質的人才。

三、高職學生職業素養提升路徑

（一）利用網絡平臺宣傳，加強職業素養教育

在網絡社會，高職學生可以從網絡上各種渠道獲取信息。這時，學校應該通過網絡平臺進行數據收集并及時傳播，以便學生能夠了解當前社會要求員工應具備的職業道德、職業價值理念、工作態度等內容，對他們進行潛移默化的引導與教育。學校應搭建網絡宣傳平臺，如校園門戶網站、微信公眾號、易班平臺等，開展校園宣傳，多發布一些跟職業素養相關的內容，組織企業進行職業素養方面的宣講以及優秀畢業生交流工作經驗等活動，可以線上、線下互動交流，強化學生對職業素養的認識與理解，使學生能夠養成正確的職業行為習慣和職業道德意識，加強對學生的職業素養教育。

（二）利用網絡平臺引入企業實踐課程

在對學生進行職業素養教育的時候，需要從課程入手，這就要求學校的課程能夠與企業、社會接軌，通過網絡平臺引入企業的實踐課程，這樣才能促使學校與企業深度融合，使學生能夠更早地接觸到企業的需求。在引入企業實踐課程時，可以通過網絡平臺讓學生登錄相關網站，這既能學習專業技能，又能了解企業的不同文化、各種規章制度，從而深化對文化素養、職業素質的理解，強化團結合作、誠信等職業道德對學生的約束，培養他們良好的職業文化素養認知，進而保證學生職業素養和職業技能的雙提升。

（三）利用網絡平臺增加教師的企業經驗

當前，高職學校每年都出臺一些政策，鼓勵教師到企業參加實踐鍛煉，但派往企業的教師名額有限，且時間很短，教師并不能全方位地去接觸企業。但是，只有教師熟悉了企業的模式，了解了企業需求，才能更好地培養學生的職業素養，因此這就對教師提出了更高的要求。企業員工平時工作比較繁忙，為了保障交流的高效率，學校應利用好網絡平臺，經常邀請一些行業專家、資深的員工在網上與教師進行交流，甚至完成一些企業的項目，從而幫助教師更加直觀地了解本專業對職業素養的要求。只有這樣才能促使教師在教學過程中將專業技能與職業素養相結合，認真思考社會的需求，教學才具有針對性，更好地提升學生的職業素養。

（四）利用網絡平臺構建職業素養評價體系

面對網絡上日益復雜的思想意識，學生職業素養的培養會受到很多額外因素的干擾，這時就需要緊跟時代，根據職業素養的發展需求，利用網絡平臺對學生的職業素養進行考核和評價，只有這樣才能調動學生的積極性，增強自我管理和學習的主動性，不斷提升自身的職業素養。在進行評價時，需要通過網絡的多元化平臺，從各個方面收集學生職業素養方面的信息，比如學生在網上學習多少有關職業素養的課程和內容，參加職業素養考核的分數和等級是什么，以及教師、企業對學生職業素養的評價等，最后再通過大數據網絡平臺給出綜合性評價，并將較為客觀、準確的數據反饋給學生，不斷促使學生提高職業素養。

在網絡社會，信息傳播速度很快，每天接收的信息量也很大，如高職學生沒有充分利用好這樣一個平臺，提升自身的職業素養，就很難適應企業的需要，順利地走上工作崗位，并在今后的工作中取得出色的成績。只有學校與社會高度重視，密切配合，再加上學生自身的努力，運用好網絡平臺，才能培養出高素質的技能人才，提高就業質量，順應社會的需要。

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編輯 栗國花