非物理類大學(xué)物理教學(xué)改革的新實(shí)踐

宋永

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)越來受到重視。在非物理類高校在學(xué)生大學(xué)物理教學(xué)中，要積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣，并不斷滲透課程科學(xué)思想和精益求精的品質(zhì)，以提升大學(xué)生的大學(xué)物理課程核心素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 非物理專業(yè);教學(xué)改革;新實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）40-0046-02

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，非物理類的大學(xué)要積極創(chuàng)新物理課程，積極培養(yǎng)學(xué)生的探究科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生問題分析和解決能力，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維打下良好的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)物理課程教學(xué)在非物理類專業(yè)院校所面臨的問題

第一，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不高。很多非物理專業(yè)的學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)積極性不足，認(rèn)為物理課程并非專業(yè)課，只要能夠通過考試不掛科就好，這主要是因?yàn)閷W(xué)生思想意識(shí)沒有認(rèn)清大學(xué)物理學(xué)習(xí)的重要意義。第二，課程內(nèi)容難度太大，對(duì)于非物理專業(yè)的學(xué)生而言課本的內(nèi)容比較深?yuàn)W，學(xué)生在理解和知識(shí)掌握中存在一定困難，尤其是一些關(guān)于力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)等內(nèi)容所要求的認(rèn)知深度對(duì)于物理基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生是非常困難的事情。尤其是大學(xué)物理課程教材中的公式、概念比較多，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生，往往會(huì)產(chǎn)生懼怕、畏難心理。第三，大學(xué)物理教學(xué)專業(yè)老師比較匱乏。不斷加設(shè)專業(yè)擴(kuò)大招生，所要面對(duì)的學(xué)生也越來越多，而從事大學(xué)物理課程教學(xué)的師資力量匱乏，難以滿足學(xué)生驟增的要求，使每個(gè)院校的物理教師每天工作都處于飽和狀態(tài)，教學(xué)任務(wù)非常繁重，工作量比較大，對(duì)物理教學(xué)的改革和創(chuàng)新教學(xué)研究就變得少了很多，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響大學(xué)生大學(xué)物理課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第四，物理課程的考核形式比較單一。非物理類大學(xué)物理課程不是學(xué)生的重點(diǎn)專業(yè)，因?yàn)樵诳己藢彶橹羞€是沿用傳統(tǒng)單一的考核形式。按照傳統(tǒng)的期末考試閉卷模式考核作為學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的總成績(jī)，考試內(nèi)容也是純粹的理論知識(shí)題，包括一些常規(guī)的選擇題、計(jì)算題等，難以發(fā)揮全面考核學(xué)生的重要教學(xué)意義。

二、針對(duì)非物理類大學(xué)物理教學(xué)改革的實(shí)踐對(duì)策

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重以生為本

各個(gè)院校所選用的大學(xué)物理教材，基本都會(huì)涵蓋力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等物理內(nèi)容，而這些教材與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，實(shí)際的應(yīng)用性不強(qiáng)。非物理類專業(yè)的大學(xué)生所需要的物理教材應(yīng)該概念清晰、重點(diǎn)突出、應(yīng)用性強(qiáng)、生動(dòng)有趣，能夠更好地激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣[1]，在專業(yè)上及生活上有一定的應(yīng)用價(jià)值。為此，教師應(yīng)著重考慮“以生為本”的教學(xué)原則，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，探析能夠激發(fā)學(xué)生興趣和能夠滿足物理基礎(chǔ)掌握程度不同的學(xué)生，能使教材的內(nèi)容從它的深度和廣度上更清晰、實(shí)用，而物理課程的表達(dá)形式要注重趣味性和延伸性，能幫助學(xué)生構(gòu)建生活應(yīng)用畫面感，使學(xué)生能將知識(shí)延伸到課程外，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和拓展能力。通過運(yùn)用生活中的物理知識(shí)來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并結(jié)合一些生活中的物理視頻、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)演示，將物理原理進(jìn)行可視化教學(xué)，使學(xué)生能夠不斷滲透學(xué)習(xí)，提升物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

創(chuàng)新改革大學(xué)物理課程教學(xué)模式，比如運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)前較為有效的一種方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件、視頻課件以及相應(yīng)學(xué)習(xí)交流，通過微課形式使學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)物理知識(shí)。多媒體輔助教學(xué)可以將物理一些難度高的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在視頻的教學(xué)下更高效地驗(yàn)證物理的相關(guān)理論。通過結(jié)合網(wǎng)課、微課、小視頻等方式[2]，將大學(xué)物理課程的知識(shí)點(diǎn)分布制作成微課、小視頻等，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在不清楚和不明白的情況下，還可以利用留言、微信、QQ等溝通軟件進(jìn)行及時(shí)溝通，可以第一時(shí)間就得到學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

（三）根據(jù)教學(xué)大綱，實(shí)行分層教學(xué)

傳統(tǒng)大學(xué)物理課程的教學(xué)模式已然不再適合新教改目標(biāo)，教師在創(chuàng)設(shè)大學(xué)物理課程教學(xué)模式時(shí)，要做到因材施教，制訂不同層次、不同水平、不同難度的分層教學(xué)模式。教材中力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等內(nèi)容是高中時(shí)期物理知識(shí)的加強(qiáng)，非物理類的大學(xué)以物理課程作為基礎(chǔ)學(xué)科，但是在不同理工專業(yè)中大學(xué)物理課程所涉及的內(nèi)容及范圍都有所不同。為了能夠更準(zhǔn)確地實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及師資力量進(jìn)行分層。比如電子類、機(jī)械類、計(jì)算類等專業(yè)與物理知識(shí)有著密切的關(guān)系，但是不是專業(yè)課程的核心知識(shí)，這里可以劃分為初級(jí)類，而化工、物理學(xué)、制造等，這類對(duì)物理知識(shí)的要求比較高，需要作為重點(diǎn)融合教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)類的物理中光學(xué)、熱學(xué)以及一些物體運(yùn)動(dòng)等知識(shí)有很多關(guān)聯(lián)性，這需要教師能詳盡做好教材備課，以確保學(xué)生能在高效的課堂上完成有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行分層教學(xué)。學(xué)生在初中時(shí)期就開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)生對(duì)初中高中物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度及興趣點(diǎn)會(huì)決定學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。按照不同水平進(jìn)行分層教學(xué)能夠全面提升學(xué)生的物理水平，使掌握較好的學(xué)生能不斷探究新知，拓寬物理知識(shí)面，而學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生就要及時(shí)消化一些基礎(chǔ)知識(shí)，使全體學(xué)生都能在原來水平上得到提升。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，組建師資隊(duì)伍

非物理類大學(xué)物理教師是當(dāng)前的教學(xué)緊缺資源，為此要積極組建優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，提升教師的教學(xué)引導(dǎo)及指導(dǎo)作用。結(jié)合當(dāng)前很多院校師資情況，組建優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)。第一，內(nèi)部提升。學(xué)院內(nèi)部的物理教師要不斷學(xué)習(xí)、提升，教師積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)代化教育思想，自然能衍生出很多的教學(xué)手段，才能更積極地研究創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法。第二，廣納賢才。廣納賢才是面向社會(huì)招聘更優(yōu)秀的博士畢業(yè)生、研究生，又或者引進(jìn)優(yōu)秀的高校教師，給非物理類大學(xué)的物理老師改變傳統(tǒng)的教師結(jié)構(gòu)，注入新鮮的血液，平均物理教師的整體水平和能力。第三，外出科研學(xué)習(xí)。院方應(yīng)加大師資隊(duì)伍的打造資金投入，出資鼓勵(lì)物理教師能夠自行申報(bào)科研和外出學(xué)習(xí)，在參與科研中不斷了解物理學(xué)科科技發(fā)展前沿，多與同行交流學(xué)習(xí)，使教師能夠在更好的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷提升專業(yè)知識(shí)，有利于引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的探索和發(fā)現(xiàn)。

（五）完善考核體系，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)

加強(qiáng)、完善非物理類大學(xué)物理課程的教學(xué)考核，有效促進(jìn)教學(xué)水平的提升，達(dá)到培養(yǎng)目的。因此，非物理類大學(xué)物理課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有自身一套完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠充分反映教師的教學(xué)水平、教學(xué)目標(biāo)以及提升能力達(dá)成目標(biāo)。

首先，豐富化評(píng)價(jià)內(nèi)容。大學(xué)物理課程的考核評(píng)價(jià)不僅要包含物理理論知識(shí)，還要考核學(xué)生的實(shí)踐操作及討論。扎實(shí)的物理是包括物理知識(shí)中概念、原理的理解和掌握情況，而實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是參與實(shí)驗(yàn)操作及討論等內(nèi)容。大學(xué)物理有力學(xué)、電磁學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)等幾個(gè)部分的內(nèi)容，教師要分版塊、分組進(jìn)行考核探究，每一個(gè)小組所參與的探討題目必須做好課前準(zhǔn)備，并分組進(jìn)行評(píng)價(jià)。物理知識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合幾點(diǎn)要求，觀點(diǎn)和思路、實(shí)踐與材料、語言表達(dá)、問題解答等，豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容能有效提升學(xué)生的理解能力和解決問題能力，提升學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

其次，多元化評(píng)價(jià)方式。多元化評(píng)價(jià)方式能夠全面性、綜合性地評(píng)價(jià)課程內(nèi)容。第一，課程隨堂考核。物理教師授課中對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行隨堂考核，提升學(xué)生課堂的參與度。另外，教師可以在課堂上設(shè)置一些作業(yè)題進(jìn)行考核，實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)理解情況。第二，學(xué)生能力考核。教學(xué)改革更重視的是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，掌握學(xué)科知識(shí)方面的思維能力和應(yīng)用能力，能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納和考核等。學(xué)生能力考核還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理總結(jié)能力的考核，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是概念的應(yīng)用理解。第三，相關(guān)知識(shí)滲透應(yīng)用考核，考核學(xué)生在其他專業(yè)所應(yīng)用物理知識(shí)的情況，包括一些工科類的理解，積極和專業(yè)課程教師進(jìn)行教學(xué)討論。

最后，多元化評(píng)價(jià)主體。多元化的主體評(píng)價(jià)有利于提升主體對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同，可以更全面、客觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有利于更好地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)激勵(lì)以促進(jìn)改進(jìn)、提升的作用。基于平等的基礎(chǔ)之上由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師的點(diǎn)評(píng)等三者結(jié)合，提升評(píng)價(jià)的作用力。

綜上所述，非物理類大學(xué)物理是理工科學(xué)院中一門公共的基礎(chǔ)課程，由當(dāng)前教學(xué)的情況分析，需要不斷改革創(chuàng)新，提升大學(xué)物理的教學(xué)作用。大學(xué)物理課程的改革需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，重新確定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新更有趣的物理課堂，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并做好教學(xué)評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞山，張培增，馮有才.“大學(xué)物理”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].大學(xué)物理，2021，40（1）：51-53，68.

[2]曾利霞，華雪俠，梅策香，等.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐[J].咸陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）：102-105.

編輯 馬燕萍