高職院校學分制模式下學分認定與轉換策略研究

張偉 何理文 張芳 李玲俐 廖芳芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 《國家職業教育改革實施方案》提出加快推進職業教育國家“學分銀行”建設，在此背景下，對學分認定與轉換進行研究與實踐，設置學分認定項目及認定標準、開發學分認定和轉換流程，提出實施學分認定與轉換需要處理的三個關鍵問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學分制;學分認定;轉換

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0124-02

2016年9月，教育部發布《關于推進高等教育學分認定和轉換工作的意見》，明確要建立多種成果認定機制，提出學分認定與轉換是人才成長的“立交橋”。《國家職業教育改革實施方案》提出加快推進職業教育國家“學分銀行”建設。學校作為相對獨立的教學主體，也應有自己的學分認定與轉換機制，促進學生個性化發展。

一、學分認定項目設置

學分認定與轉換是學分制改革的重要內容，高職院校有其特殊的教育教學規律，學生較多參與技能競賽、專利發明、社會服務以及技能等級鑒定等，高職院校學分認定項目更具有實踐性，進而激勵學生多參加技能培訓、社會實踐、科研發明等，所以，高職院校可設定如下幾類學分認定項目。

（一）MOOC學習證書項目

為了彌補學校課程資源的不足，學生可在國內外主流MOOC學習平臺上學習課程并獲得學分證書，可憑課程學分證書申請學分認定。

（二）技能證書項目

學生獲得技能等級證書、國家職業資格證書和非國家職業資格證書，可根據證書級別和鑒定內容相關程度申請學分認定。

（三）培訓證書項目

學生參加有關職業技能、專業技術和崗位培訓等獲取的培訓證書，可根據培訓證書的級別和內容相關程度申請學分認定。

（四）專利發明項目

在高職院校，學生利用優越的實踐條件進行發明創作，并申請專利，專利發明是學生專業技能水平的體現，學生可憑專利證書或發明認證申請學分認定。

（五）競賽獎勵項目

國家以及省級教育機構會定期舉辦高職院校各類專業技能競賽、數學建模比賽以及其他相關競賽，甚至還有世錦賽等，學生的技能競賽成績很大程度上反映學生的專業技能水平，所以學生可憑技能競賽證書或獎杯申請學分認定。

（六）社會實踐等其他項目

學生在校期間會參加一些社會實踐項目，考慮到項目對人才培養的實際價值，可以選取有代表性的項目，如參軍入伍、創業表彰、先進事跡等。

二、學分認定衡量尺度界定

在非學歷教育中，無論是學分認證、積累還是轉換，其實際操作對象是“有效的學習時間”，建立非學歷教育成果認證體系可以“有效學習時間”為衡量尺度[1]，而“有效學習時間”和“學時”的共通之處就是時間。所以，編制學分認定與轉換標準首先從學分的量的層面評估衡量轉換前后的時間等值問題。基于時間等值的衡量尺度便于計算、易于操作，用于考核學習者的投入程度，但針對職業院校學生，需要在此基礎上從知識、技能和素質等多維度進行考量，不僅注重學生投入，還要關注產出，注重結果和能力[2]，關注學生真正學到了什么、實現了什么。所以，有必要從知識、技能和素質等多個維度對學生申請認定項目進行考核，關注認定項目產出結果的認定。

三、學分認定標準設置

（一）MOOC學習證書認定標準

學生所學MOOC課程與學校專業人才培養方案中的課程在教學目標、教學課時、教學內容等方面有差距，在設定學分認定標準時不能要求完全達到學校課程標準，可以設定認定比例，如相近度達到80%即可憑MOOC學分證書申請學分認定。

（二）技能證書的認定標準

隨著國家推行“1+X”證書制度，學生的“1+X”等級證書將會成為學生認定學分的主要陣地，由于證書的學分認定涉及專業技能，且各認定證書之間差異性較大，從本質上不適合做統一的學分認定標準，在實際操作中可設定一個相對的參考標準，如高級證書可認定6學分，中級證書可認定4學分。

（三）培訓證書認定標準

關于培訓證書的學分認定標準，時間等值是主要的衡量方法，可以參考成人繼續教育培訓的培訓時間及學分對應關系，如培訓一天計6課時，每18課時計1學分。也可根據培訓內容設置更有激勵性的認定標準。

（四）專利發明項目的認定標準

該類項目的學分認定主要看項目產出，由評審專家對專利項目和發明作品的功能、技術含量、社會價值等進行評定后給出等級認定，由于專利類型也存在差異，所以在設定每類專利的學分范圍時要有區別，如發明型專利的第一申請人可申請認定18學分，外觀設計型專利的第一申請人可申請認定5學分。

（五）競賽獎勵項目的認定標準

競賽獎勵項目是高職院校學分認定和轉換的主要項目之一，包括校級競賽、省級競賽以及國家級競賽等，在設定認定標準時，可參照競賽的級別進行設定，如專業技能大賽獲得國家一等獎可申請18學分，獲得省級一等獎可申請8學分等。

四、學分認定與轉換實施過程

（一）學分認定與轉換實施流程

學分認定需要明確認定與轉換流程，便于學生申請和導師審核，我校確定的基于教務管理系統的線上學分認定與轉換工作流程，共包括以下四個環節。

1.佐證材料準備

學生準備項目佐證材料，如技能鑒定證書、論文、競賽獎勵證書、研究報告（含鑒定證明）等，把佐證材料轉換成圖片，便于提交到教務管理系統。

2.學生在線申報

學生在教務管理系統中在線提交學分認定申請，選擇學分來源項目、提交佐證材料圖片、選擇擬轉換課程，然后提交給學業導師審核。

3.學業導師和二級學院審核

學業導師依據學分認定與轉換標準對所指導學生的學分認定申請在線審核，包括認定項目、課程、學分、佐證材料等信息，然后由二級學院學分認定與轉換審核小組審核。

4.教務處公示與審批

教務處統籌所有的學分認定項目，對各二級學院的審核結果進行抽驗，公示抽驗結果，完成審批。這時，所申請項目即可轉換成人才培養方案中課程學分，存入學生個人“學分銀行”中，便于實施畢業資格審查，匯兌學歷證書。

（二）實施學分認定與轉換實踐結果

2020年，我校針對不同生源類型分批實施學分認定和轉換，累計申請人數近1500人，最終審核通過507名學生。通過實踐發現，高年級學生申請項目較多，主要原因有兩個：（1）高年級學生獲取成果較多;（2）學生傾向于把學分認定與畢業對接。另外，需要進一步鼓勵技能證書項目、技能競賽項目以及專利發明項目的認定，更加凸顯職業教育特色。

五、學分認定與轉換中的關鍵問題

學分認定與轉換是一項嚴謹的教學管理工作，在學分認定與轉換工作中需要處理好三個關鍵問題。

（一）制定嚴謹的學分認定與轉換實施辦法

管理制度是實施學分認定與轉換的保障，不僅要向學生、學業導師明確學分認定與轉換實施細則，最關鍵的是要給出可能存在問題的處理意見，如將偽造佐證材料的學生納入失信名單，并給予紀律處分等。另外，學分認定與轉換審批后，項目及學分會以課程形式計入成績庫，管理制度中要明確課程的成績評定方法，如賦予固定分數80分。

（二）實施學分認定與轉換信息化管理

學分認定與轉換具有涉及面廣、流程多、佐證材料多等特點，為實現精細化管理，必須依賴教務管理系統實施信息化管理，做到實施流程清晰，并對項目名稱、類型、學分、佐證材料形式、審核權限等進行規范設置，例如由于實體佐證材料形式多樣，包括證書、獎杯、報告等，但提交時只限圖片形式，有助于材料審核和教務管理系統穩定。

（三）搭建數量充足的課程庫

課程庫必須涵蓋專業人才培養方案課程體系中的所有課程，便于學生在申請學分認定與轉換時能夠選擇到相關課程，例如，學生用技能大賽獲獎證書申請學分認定，在教務管理系統課程庫中必須能找到該專業中的課程A，課程A可能是公共課、專業必修課和專業選修課等，所以課程庫要包含大量課程。

學分認定與轉換是高職院校實施學分制改革的重要內容，高職院校在設計與實施中可更多體現本校特色，如引入企業實踐創新項目，鼓勵學生深入企業;細分不同種類技能證書的認定學分，體現不同證書的價值。當然，學分認定與轉換的實施不僅需要周密的統籌設計，還需要有必要的保障條件，包括管理制度、技術平臺以及應急機制等。

參考文獻：

[1]余燕芳，葛正鵬.基于國際比較的學分銀行學分內涵及學習成果轉換研究[J].遠程教育雜志，2017（3）：66-73.

[2]康蓓，張文輝，王曉軍.終身教育背景下的學分認定標準與轉換方法[J].現代教育技術，2017（1）：88-93.

編輯 鄭曉燕