MOOE在雙元雙創職業教育新模式中的重要作用

米博瀚 孫碩男 宋偉明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實現教育現代化的戰略部署對職業教育提出了更高要求，職業技術學院“雙元雙創”人才培養模式的實施，是實現職業教育現代化的重要保障。但是短時間內實現“學校、企業”雙元制和學生“創新、創業”雙創型人才培養，對于我國正在發展中的職業教育是一個不小的挑戰。如果能將在線開放實驗MOOE這一網絡平臺應用于雙元雙創培養模式中，對解決教學中實驗實訓資源不足、經驗有限、經費短缺等問題將起到重要作用。就MOOE在職業教育雙元雙創培養模式中的重要作用做了初步探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? MOOE;雙元制;雙創;職業教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0158-02

對于正在發展中的職業教育，以學生為主體，重點培養其動手能力、創新思維能力、技術革新能力是職業教育改革的主要方向。教學體系的組成包括教師、學生、教材和教學媒體，它們之間的相互聯系與作用是教育思想理論的集中體現。雙元制就是學生既要在學校接受專業基礎理論知識教育和基本專業技能訓練，同時又要去企業接受系統的職業技能培訓，整個學習和培養的過程在企業和學校之間交替進行，形成學校-企業雙元融合的教育模式。我國職業教育教學主要在學校實施，部分學生的職業技能培訓嚴重不足，因此要想培養具有專業基礎知識又具有職業技能的新型人才，建立多元化、系統化、科學化的教學平臺顯得尤為重要[1]。

MOOC（慕課）全稱中國大學國家精品課程在線學習平臺，MOOC在遠程教育共享、平臺構建方面發揮了重要作用。MOOC促進了大規模在線開放實驗MOOE（Massive Open Online Experiments）的迅速發展。MOOE是開放式在線實驗模式，打破了傳統實驗室、實訓平臺等在時間、空間、實驗內容等方面的限制，這種開放式網絡平臺，用戶只需要擁有平臺入口，即可以使用平臺中所有的教學資源和工具軟件。MOOE的建設有利于解決實訓平臺建設周期長、占地面積大、投資成本高的現實問題。不僅能有效利用網絡資源，避免資源浪費，同時也減少了學校平臺方面的大量投入。因此網絡實驗實訓平臺已經成為未來職業教育的重要手段和補充，調整職業教育模式，建立雙元雙創的職業教育理念，充分利用共享平臺資源，實現職業教育的提升是未來職業教育的必然要求[2]。

一、雙元制與雙創型人才培養

雙元制職業教育模式是指學生既在校園學習理論知識，包含與專業相適應的基礎課、專業課、基本技能課，同時在社會（企業、事業單位）接受系列職業技能培訓，立足點是社會需求和就業方向，以就業為導向，圍繞社會需求設置相關的教育內容，要求學生既有牢固的理論基礎，又有熟練的專業技能。雙元制職業教育模式中的雙元包涵的內容十分豐富，根據專業方向與服務目標的差別有以下幾個方面。一是被培訓主體學生具有雙元屬性，被培訓學生既是職業院校學生又是企業員工。二是參與培訓的主體具有雙元屬性，即校內校外共同參與。理論教育和人文教育在校內完成，社會實踐在校外的生產一線企業完成，雙方協同合作培養人才[3]。三是在學習內容上體現為專業理論教學和實踐技能培訓同等重要的雙元屬性。四是在師資上表現為理論授課型教師與實訓授課型教師的雙元屬性。五是在教材選擇上的雙元屬性，教材的選擇分為理論教材和實訓教材兩種。隨著我國經濟的發展，對創新創業的人才需求尤為迫切，雙元制職業教育模式提升了職業教育教師和學生的實踐能力，也使企業參與到了職業教育的育人環節。[4]

二、MOOE的優勢

MOOC（慕課）沖破了大學教學的封閉圍墻，在此基礎上發展起來的MOOE擴大了大學的實驗實訓平臺。MOOE的應用將實現多方的資源共享，通過資源共享使得各級實驗、實訓平臺實現資源利用最大化，同時使優秀教育工作者多年積累的實踐教學經驗以精品課程、經典實驗解析等方式得以共享。MOOE還可以實現企業專家、 行業精英之間的無障礙交流。MOOE平臺與實驗室相比，優勢體現在知識更新速度快、內容更加充實。MOOE大規模的實驗實訓容量主要體現在兩個方面：實驗內容能覆蓋全部專業知識點、對于同一課題提供多種實驗設計方案。這就為培養學生的創新思維提供了肥沃的土壤[5]。

三、MOOE下的雙元雙創模式是實現教育現代化的重要手段

教育現代化通常包括理念、師資隊伍、校企合作、信息化等幾個方面，而教學模式的調整是實現教育現代化的基礎和保證。借助其他大學搭建的各類平臺，包括重點實驗室、研發中心、創新創業平臺以及相關的研究成果，通過與來自多層次、多個學校、不同環境的廣大學習者，在MOOE共同組成相應的學習群體，他們可以自覺交流學習的方式、需求、經驗和習慣，拓展知識層次、開闊視野、互相為師、自覺學習，從而使實驗實訓課程的組織更加有序、各類實驗實訓對學習知識的幫助更加有效，也將使部分優秀教師、優秀課程、優秀實驗脫穎而出，成為MOOE的教學名師、精品課程、經典實驗[6]。

（一）開闊視野、拓展思路是雙創訓練的保障

在MOOE線上平臺中，由于教師的知識結構、文化背景的差異，他們解決問題的角度就會千差萬別，教師就會帶著各自對問題的解析思路，基于自身的經驗以及對相關社會實際的掌握，提出不同方案，促進了MOOE解題方案的多樣性，對于同一知識點MOOE提供多個不同的實驗設計。這樣可以為不同條件的學習者選擇不同的實驗進行操作學習。這對訓練學生創新能力是至關重要的[7]。

（二）MOOE是以學生為主體的雙創訓練的平臺

MOOE是按照相關學科、相關專業的知識體系設計的實驗項目，學生訓練題目雖然是根據教學方案和教學大綱由教師制定完成，但由于MOOE數據庫由不同學校、不同教師提供，一個相同或相似的題目可以有不同的設計方案，因此學生完全可以按照專業學習流程選擇學習。學生還可以對MOOE上的實驗方案進行修改和設計，充分實現創新式學習理念，營造學生主動學習的氛圍，并使學生能在MOOE中溝通交流心得與筆記，形成良好的學習習慣，獲得良好的學習效果，也有利于學生根據興趣在眾多題目中進行篩選，自行組團主動參與實驗實訓的設計與實施。在MOOE平臺中，學生成為主創人員之一，教師作為指導者也是學習者，通過對實驗設計、實驗教學、實驗操作等的跟蹤指導，反饋到教學改革中[8]。

（三）MOOE是師資隊伍培養的源泉

教師在教學實踐中根據經驗設計豐富的MOOE平臺數據庫，使MOOE所包含的實驗能更加全面地覆蓋相關專業的所有知識點[9]。教師基于基本原理結合自身經驗自主設計實驗方法步驟，并提交課程中涉及的相關輔助資料，為其他教師提供更詳細的解析資料，便于大家充分討論。MOOE平臺是一個個性化課程設計、實驗設計的平臺。這些具有特色的課程、實驗必將在MOOE平臺中接受廣大學習者的檢驗，填充內容新穎、設計合理、方式獨特的課程和實驗，易于學生理解知識，提升實驗操作技能。MOOE平臺將根據學習者的評價對課程、實驗乃至于設計者（教師）進行排名和推介，從而產生廣受歡迎的教學名師、精品課程、經典實驗[10]。

四、結論

將MOOE網絡實驗平臺應用于職業教育的雙元雙創教學實踐中，通過網絡平臺的大容量、大背景、大空間的資源優勢，幫助學生實現創新創業訓練，彌補雙元制資源匱乏的缺陷，同時也為企業、教師、社會資源提供結合點，將企業技術革新、技術改造等相關內容引入雙創課題，為雙元雙創教學模式的實施拓寬渠道，為培養合格專業人才奠定基礎，為實現教育現代化做出積極探索。

參考文獻：

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[3]李觀金.基于“雙元雙創”的IT人才培養創新實驗區建設與實踐[J].無線互聯科技，2020（1）：88-90.

[4]萬國根，鐵玲，陳勇.基于Web的網絡安全在線實訓平臺設計[J].教育教學論壇，2020（20）：385-387.

[5]徐國慶.職業教育實現現代化的關鍵是完善國家基本制度[J].華東師范大學學報（教育科學版），2021（2）：1-14.

[6]許怡赦，羅建輝，李銘貴.智能制造單元系統集成應用實訓平臺的設計與實現[J].實驗技術與管理，2020，37（8）：227-232.

[7]黃薇.中職院校網絡綜合布線技術理實一體化實訓室建設探究[J].信息通信，2019（7）：108-109.

[8]鄒韻.利用網絡教學平臺開展過程性評價的研究與實踐[J].職業教育研究，2020（2）：63-67.

[9]劉海.雙元創新能力、雙重網絡嵌入與返鄉創客電商創業績效研究[D].湘潭：湘潭大學，2020.

[10]孫海旭.基于MOOE的學生自主學習系統設計與實現[D].哈爾濱：哈爾濱工業大學，2019.

編輯 郭小琴