大學生物理創新創業教育的研究與思考

梁小佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 21世紀社會發展發生了天翻地覆的變化，對人才的需求也從固有的耐勞、吃苦局限中走出來。創新創業作為大學教育的一個主旨和理念，說明教育也不再是單一的知識灌輸，能力、認識、創新、創造、實踐等成了教育的目的，也成了素質教育大背景下每個即將走進社會、邁上工作崗位的大學生、高中職學生該有的綜合素質。物理作為學生知識體系的基礎，在教學中更應該注重創新創業教育，實現更深遠的教育意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大學生;物理教學;創新創業;思考;意義;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0168-02

不論是從社會發展的需要，還是學生綜合能力的培養上，創新創業都是新時代大學各科教育的根本目的。尤其是物理，作為大學生知識素養中不可缺少的基礎，在教學中有意識融入創新教育、創業認識與理念的影響，既能滿學生的學習需求，又能滿足新時代、新工種對于人才的需求。

一、大學物理教育教學現狀

雖然創新教育在國內外已經興起多年，也在一定程度上改變了不同階段的教育教學面貌，但是由于思想轉變需要一個漫長的過程，目前高職院校的物理教學還是方法理念比較陳舊，以灌輸知識為主。對于學生的創新思維、創新能力的培養存在不足，讓學生還是遠離發現式的學習，在灌輸式、接受式的被動學習狀態下，學死知識，死學知識。首先，教師裹足不前，在教學中缺少創新精神，沿用老一套的方法、技巧，甚至是知識體系，經驗性地給學生灌輸知識，久而久之抑制了學生發現性學習的需求和發展。其次，學校對創新創業教學沒有系統化計劃和設計，更沒有考核標準，還是抱著“教一波送一波，走上社會全靠學生各顯本領”的理念。從根本上不重視對學生創新教育、創業意識的喚醒，離“大眾創業、萬眾創新”理念與教育目標還很遠。最后，學生創新創業意識的缺失。學生沒有未雨綢繆的心理，沒有明確的人生目標，他們只是為了學習而學習，眼前一片云霧，缺少往前闖的干勁，很難有創新創業的意識。綜上所述，就目前高職物理教學，需要下狠勁，給猛藥，要根據社會不斷發展對人才的需要，從而研究學生的需要，展開創新教育、創業培養，讓學生走出學校就能走上工作崗位，而不是在家待業、啃老，錯過社會發展的快車，影響自己的進步與發展，毀了自己的人生。

二、大學物理創新創業教育的意義

（一）升華大學、高職教育教學的意義

好的教育不僅能增長學生的知識、智力、能力，還能改變學生的形象和氣質，能從里而外地讓學生得到成長。隨著時代的發展，創新創業教育不但是高等院校教育教學的目標，而且是培養適合社會發展中不斷成長的人才的途徑。無論是高職還是大學，要培養出有闖勁、有熱血的新青年，在物理以及其他學科教學中有意識融入創新內容，激活學生的思維，開闊學生眼界有著非凡的意義。我們知道，大學再也不只是學生只學習知識的地方，更重要的是思想的構建、認知體系的形成。如果在這個過程中忽視了對學生創新精神、創新意識、創新能力等的培養，我們頂多教出來一個流水線上本本分分的工人。創新型工人可以做流水線上的工作，但是流水線上的工人，思維已經形成了固化，突破很困難，也很難成為優秀的創新型人才。同時，在創新培養的過程中，對學生的創業意識、精神培養也不能忽視。

現在是“互聯網+”時代，各種新興的自由職業為了避免同質化，要求創新、改變，做出有個人標簽的內容和產品來占領一席之地，為更好地發展打好基礎。但如果教師在物理以及其他學科的教學中忽視了創業意識的培養，學生思維得不到拓展，認知邊界受限，他們只能當工人，永遠做一個依賴于別人的，缺少創新、創造精神的員工。這不但將是社會發展的損失，而且是學生個人成長和發展的障礙。

高等職業院校就是要教會學生不一樣的創新思維，而不只是知識的接受者。尤其在這個日新月異的新時代，創新、創業、發展才是主旋律，也才能立足，否則只能是原地踏步，走出校園，走進家庭，或者走進工廠，普普通通工作，完成平平淡淡的人生。我們知道，沒有奮斗過的人生是無色無味的，而大學、高職的教育，就是要培養學生奮斗的精神和底氣，要讓他們有資本奮斗，有勇氣挑戰、嘗試，這是高等專科學校教育教學的另一層重要意義。

（二）為社會培養創新性、會學習的人才

新時代任何事物都在飛速發展中，如果學生走向社會，只是想憑著學校里所學的知識，是難以滿足自己發展和工作需要的。要想讓學生在邁入社會、走上工作崗位后，還有長足的發展潛力，通過創新教育教學培養他們發現式學習的能力非常重要。事實證明，學死知識的學生，走向工作崗位，對于工作的貢獻相對有限，自己的發展也十分緩慢。這不僅僅是因為他們的能力缺限，還有在學校學習時形成的一種現下思維模式。就是把當時教師教的知識點學會就算完成了任務，至于怎么用去，又如何在融會貫通中培養自己的思維，學生想不到，也發現不了。這就是現下學習，沒有長遠思維的弊端。所以，不管是從社會的需求、學校教育教學發展，還是學生的個人發展來說，在大學物理教學中融入創新創業教育理念，不僅僅是培養學生創新、學習能力和精神，還有學生創業的思路和目標。既能培養學生終身學習、現學現用的靈活思維，又能讓學生在學校教育思維的影響下敢闖敢干、勇于嘗試，從而在不斷創新、嘗試中，拓展自己、豐富自己，為自己的發展奠定扎實的基礎，更為遇上更好的自己而做好準備。現實告訴我們，學習真的是無止境的，尤其在這個飛速發展的時代，信息技術、知識更新都非常快，所以學會學習才能在無止境的知識海洋里不斷汲取營養，也才能在創新創業的路上走得更遠。

三、大學物理創新創業教育教學的策略

（一）定期組織物理競賽，培養學生的創新能力和精神

高職院校知識教育重要，但是更重要的是讓學生認識社會發展，適應社會發展，為學生的職業規劃做好引導者、指路人。作為高職院校的物理教師，要一課也不能少地給學生傳授知識，講解理論，扎實學生的基礎知識，更要站在社會發展視角下，用發展性、拓展性的眼界來培養學生、教育學生，增強學生的創新能力以及適應社會的能力。所以，高職院校的物理教學中，教師要定期組織一些活動，要激活學生的創新思想，培養學生的創新能力和精神。不要把學生困在書本上，讓書上有限的知識限制了學生的邊界，束縛學生創新意識的萌芽、發展。比如，我們可以組織物理與城市的發展競賽，讓學生結合物理知識，從牢固掌握物理知識入手，針對自己城市的特點，從網絡安全、基礎設施、智能交通、城市建設、地下管道等方面進行設計、解讀，讓學生的物理知識發揮最大的作用，同時激活學生的創新意識，培養其創新能力。當然，為了拓展學生的思路，競賽內容也可以從智慧安居服務、智慧公共服務、智慧綜合體服務等方面入手，讓學生結合物理知識，進行創新設計，既能鍛煉學生的創新能力，又能培養學生的創新思維，為學生創新創業打好基礎，樹立航標。

（二）把“三教”改革落到實處，開辟創新道路

高職院校擔負著為社會培養人才，為國家發展儲備后備力量的責任，我們的教育教學不但要把“三教”落到實處，使教材、教師、教法改革融為一體，用創新的教育理念培養學生的創新思維、能力、精神，而且要培養學生的創業意識。當然，為了把“三教”落到實處，并讓它在教育教學中發揮作用，教師在實施過程中要有原則性。首先，規范性原則。創新要有新意，但不能毫無規律和邊界。要結合“職教20條”，抓好高職教育教學的同時，才能穩中求新、求變，融入創新理念，落實創新創業教育，達到教育目的。其次，聯動性原則。在教育中尊重主體，引導學生參與教育教學過程，盡量讓學生理解教師的創新教學思路，接受創新型學習方法和技巧，提高學生的創新學習能力。最后，綜合性原則。我們知道教師獨立形成不了課堂，更成就不了教育教學這個活動過程。任何教學過程的成立，必須在主體、客體、內容三者的參與下才能進行，物理教學中的創新創業教育也不例外。所以，作為高職院校教師，一定要在教學中尊重綜合性原則，避免唱獨角戲，使教學又陷入灌輸模式。這樣才能開辟創新教學，也能培養出創新型人才，使學生敢于創業，也有能力在創業中不斷成長。

四、結語

總之，大學生物理創新創業教育是教育改革的方向，也是社會發展的需求，學生成長、發展的需要。所以，作為高職院校教師，要在物理教學中通過落實“三教”手段，結合一些物理競賽實踐活動，培養學生的創新思維品質，建立創新規律和學生的創新思維，從而達到創新創業教育目的，為學生更好地邁入社會、走向工作崗位適應工作打好基礎。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍