小學教育專業師范生急救知識與技能現狀調查

楊小丁 王虹 塔娜 劉雨芊 孫繼英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：了解小學教育專業師范生急救知識與技能掌握現狀，探索急救素養融入專業培養目標的可行性。方法：選擇天津師范大學小學教育專業102名師范生為調查對象，運用自制問卷及訪談進行調研。結果：僅有5.88%的學生接觸過急救培訓，且急救知識與技能知曉率較低，分別為心肺復蘇39.22%、包扎39.22%、海姆立克41.18%、止血46.41%，急救常識的正確率也僅為39.71%;獲取急救知識的途徑主要為一門選修課的2個課時。結論：師范生急救素養缺乏，建議開展多元、系統、規范、常態的急救知識及技能培訓，以提高小學教育師范生的急救素養。

[關? ? 鍵? ?詞]? 小學教育專業;師范生;急救素養

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）40-0120-02

健康不僅是一種狀態，更體現著一種素養與能力[1]。近幾年，隨著“健康中國”戰略的全面部署，大眾逐漸確立了正確的健康觀，人民健康水平不斷提高。但現實中，突發事件仍屢見不鮮，小學生群體中的急救空白事件更是讓人痛心。研究發現，具備較好的急救能力，可以有效降低由于傷害帶來的人員傷亡[2]。小學教育專業師范生作為小學教師的預備軍，其良好的急救素養將對小學生健康成長影響深遠，將為其職后教育教學工作奠定基礎。筆者選擇天津師范大學教育學部小學教育專業102名師范生為調查對象，調研其急救知識與技能了解現狀，為師范生提升急救素養提供相關思路和方法。具體報告如下。

一、研究方法

（一）研究對象

隨機選擇天津師范大學教育學部小學教育專業102名大二年級全日制本科師范生作為研究對象。

（二）研究方法及內容

1.調查方法

本研究主要采取問卷調查與現場訪談兩種方法。問卷采用匿名調查方式，經筆者告知調查目的后，102名小學教育專業師范生填寫《小學教育專業師范生急救素養調查問卷》。問卷答題時間為25分鐘，現場統一收回。問卷填寫結束后，隨機選擇20名調查對象進行訪談，并及時記錄、整理訪談內容。

2.調查內容

本研究主要調查小學教育專業師范生的急救意識及急救知識與技能的了解情況。問卷參考相關專家意見，嚴格把控整體難度，主要為三個部分：（1）基本急救意識;（2）急救知識與技能的熟悉程度;（3）急救知識技能的獲得途徑。

3.統計學方法

所有問卷經核查正誤后統一編號，采用Excel軟件錄入數據并進行分析。計數資料采用頻數（構成比）進行統計描述。

二、結果

（一）問卷基本情況

本研究共發放問卷102份，回收有效問卷102份，問卷有效回收率為100%。在102名調查對象中，男性12名，女性90名，年齡為19～21歲。

（二）基本急救意識

1.接受過急救培訓的占比情況

問卷調查結果顯示，102名小學教育專業師范生中僅有5.88%接觸過急救培訓，而94.11%的調查對象從未接觸過急救培訓。

2.遇到急救事件的態度表現

在急救態度的問題上，92.16%的調查對象有救人意愿。但僅有1.96%的調查對象能夠冷靜地采取措施。詳見表1。

3.家中急救用品的儲備情況

問卷結果顯示，66.66%的調查對象家中備有少量急救用品，如速效救心丸、酒精、創可貼等，33.33%的調查對象家中幾乎沒有急救用品。偶有幾個調查對象家中儲備有繃帶、三角巾等急救用品，但僅僅作為擺設，他們往往不能正確使用急救用品，甚至不敢、不會使用急救用品。

（三）急救知識與技能掌握情況

據數據統計結果，小學教育專業師范生急救知識與技能的知曉率不容樂觀。詳見表2。

結果顯示，小學教育師范生對急救知識與技能知之甚少，急救素養缺乏。具體表現在其急救知識與技能的正確率較低，如心肺復蘇了解率僅為39.22%，止血為46.41%，包扎為39.22%，海姆立克急救法為41.18%，其他急救常識了解率也僅為39.71%。廣大小學教育專業師范生急救知識和技能儲備亟待提高。

（四）急救知識的獲取途徑及培訓需求

1.獲取急救知識及技能的主要途徑

經問卷及訪談結果顯示，調查對象獲取現有急救知識及技能的途徑主要通過本專業一門選修課兒童生理與衛生學基礎中2課時的授課，占比55%。另有7名學生通過網絡微視頻如抖音、B站了解過心肺復蘇的基本步驟，還有2名學生通過家庭所在小區的宣傳小冊子有過一點了解。

2.急救知識與技能培訓需求

在培訓后的訪談中，85%的調查對象希望增加急救培訓頻率與次數，并且有適時回顧的機會;92%的調查對象希望獲得與小學生突發事件相關性較高的急救知識，針對性地學習并掌握心肺復蘇、包扎、海姆立克、止血知識技能及小學生易出現的突發事件中需要的其他急救常識;70%的調查對象傾向于參加以信息技術手段為輔助，專業教師指導示范的小班實訓課程。由此，小學教育專業師范生對急救培訓的內容和形式都有較高的需求，對于獲得培訓的主要途徑中系統化課程的需求尤為迫切。

三、討論

習近平總書記提出“加快推進健康中國建設，努力全方位、全周期保障人民健康”的宏大戰略。在全民全面的“健康中國”背景下，高校積極培養小學教育專業師范生良好急救素養，更是“健康中國”理念得以落實的重要體現。對此，筆者有如下建議：

（一）健全急救知識技能培訓機制，完善課程體系

課堂教育作為獲取知識的最主要途徑，任何時候都不可忽視課程體系的建設。其實，很久之前就有不少學者專家指出向社會尤其是高校普及急救常識的重要性，建議開設相關急救課程以提高廣大高校生的健康素養。師范類學生既承擔著校園急救的重要任務，也承擔著傳播急救知識的責任，因此，師范院校應重視健全學校健康教育管理機制，完善學校健康教育課程體系。小學教育專業應明確師范生職前培養方案中以急救素養、營養素養、衛生素養為主的健康素養的養成，施行課內以公共衛生、生理健康必修課的課程學習為依托，課外“紅十字會”等社團參與的以小班形式展開的急救技能理論普及講座和實操演練相結合的培養形式，在注重課堂理論教育的同時注重實操培訓。學校可置備相應的急救操作訓練設備如止血帶、心肺復蘇模型等，并聘請專業的急救教師進行實操講解以規范操作步驟。除此之外，還可設置課外演練課程，將課內教學和課外活動相統一的急救培訓落到實處，推進師范生健康素養培育常態化。

（二）提供多元的急救知識技能培訓途徑，線上線下結合

隨著教育方式及知識獲取途徑的變化，急救知識的普及方式及技能培訓途徑也應多元化，采取線上線下相結合的方式。對于小學教育專業來說，除了課程設置急救模塊以外，可定期舉辦健康教育、急救常識講座;創辦健康周刊、宣傳報、微信公眾號等，通過覆蓋所有師范生范圍的健康知識普及，提高師范生的急救意識和能力。校級、院級“紅十字會”等社團也應獲得更多的經濟援助或政策支持，舉辦急救知識搶答賽、急救主題情景劇等多樣化活動。此外，急救小視頻、微課等資源的開發，急救最新動態及研究成果互助平臺的建設，是推進師范生在線獲得知識技能以及同專家或同伴交流與分享，實現網絡環境下師范生急救素養提升的雙軌路徑。

（三）保持急救知識與技能內容適恰，貼合小學生的突發事件

小學教育專業師范生未來的工作崗位大多是小學教師，根據調查結果，小學教育專業師范生對于小學生的突發事件應急處理辦法有明顯的培訓需求。如何在緊急情況下提高急救反應速度，采取規范的急救處理辦法，對于師范生急救培訓來說，既要綜合兼顧，又要突出重點，注重實用性及可操作性。因此，培訓內容要結合小學生的活動特點，聚焦小學生常見的突發事件。為應對校園潛在危險事件如摔傷、溺水、交通事故、骨折、異物阻塞等情況，學習掌握包扎、止血、心肺復蘇等常用急救技能知識，既重要又必要。遵循急救處理系統、規范、應急的原則，貼合小學生突發事件的急救培訓內容和方法，是提高小學教育專業師范生職業素質與就業競爭力的有機組成。

四、小結與展望

教育的基點是生命，在生命教育的主旋律下，教師或師范生對生命價值意義的了解和尊重是展開學校生命教育的起點。小學教師作為學生知識的啟蒙者，也作為校園意外事故的首發處理者，提高小學教師或師范生的急救素養不僅可以快速處理校園急救事件，也可以通過教師的學科教學或身體力行，引導小學生學會生存、理解生活、思考生命，樹立“敬畏生命”的世界觀和“學以為己”的方法論，最終實現師生共育的生命意義和價值教育，落實“健康中國”理念。

參考文獻：

[1]江申，衛哲，馬東池.“健康中國”背景下，非醫學專業大學生急救知識與技能普及現狀與意愿調查研究[J].現代職業教育，2019（16）：30-31.

[2]龐建民.大學生急救知識與技能現狀調查及干預研究[J].大慶社會學，2017（5）：137-139.

編輯 栗國花