基于互聯網背景下的高職院校計算機應用基礎教學的改革分析

周淑菊 黎士軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯網背景下高職院校計算機應用基礎教學越來越受關注和重視，教師在開展計算機教學活動的過程中，一定要順應時代的發展，注重加強對計算機教學的改革與創新，以此培養適應當前互聯網時代發展需求的計算機專業人才。針對高校計算機教學中存在的問題以及互聯網對高校計算機教學的積極影響進行分析，并提出了具體改革的措施，希望對高校計算機教學改革的順利進行有所幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 互聯網;高職院校;計算機教學;改革措施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0188-02

隨著網絡技術的飛速發展，互聯網時代的到來對高校計算機教學活動的開展產生了積極的影響，不單單使計算機教學資源更加的豐富，同時還有助于計算機教學有效性的提高。高校計算機教師一定要在教學改革中加強互聯網技術的應用，以此不斷地優化計算機教學，從而達到更為理想的教學效果，這對計算機專業人才的培養非常有利。

一、高校計算機教學中存在的問題

（一）教師主導著整個教學活動

在傳統的高校計算機教學模式中，學生很難深度地探索有關計算機方面的理論知識，更無從提及靈活地運用這些理論知識去解決問題，顯然這與當前教育改革的要求不符。之所以會出現這些問題就是因為在傳統的課堂教學模式中，教師主導著整個教學活動，忽視了學生的實際學習需求。并且教師在開展教學活動的過程中通常都是針對教材中的知識內容進行詳細的講解，缺乏對教學的延伸，導致學生所掌握的專業理論知識和技能較為局限。

（二）缺乏合理的教學評價體系

隨著我國教育事業改革的不斷深入，對高校計算機教學提出的要求越來越高，這就需要對計算機教學做出相應的改革，加強各種教學手段的運用，以此為學生提供具有較高教學質量的課堂教學活動。但是，從現階段高校計算機教學的實際情況來看，缺乏合理的教學評價體系。教師僅僅通過考試的方式衡量學生的學習成果，顯然這樣的教學評價十分片面，并且不利于計算機教學活動的創新與改革。

二、互聯網對高校計算機教學的積極影響

（一）促使計算機教學資源更加豐富

互聯網與高校計算機教學的有機融合，高校計算機教師在進行教學改革的過程中，會按照計算機教學的要求通過互聯網平臺收集相關的教學資源，以此更好地補充和完善計算機教學。高校計算機教學所涉及的知識內容比較繁雜，其中不單單包括大量的知識點，同時還涉及一些在日常生活和工作中經常會使用到的技能，像PS技術等。這時教師便可以通過互聯網平臺收集一些有關PS的小技巧。這樣不單單可以使教學資源變得更加豐富，同時還可以提高計算機教學的趣味性，對教學質量和效率的提高非常有利。

（二）促使計算機教學的開展更加有效

在互聯網的影響下，高校計算機教學發生了很大的改變，傳統的教學模式被打破，教師越來越注重探究性教學活動的開展。互聯網背景下教師在改革計算機教學的過程中，不管是教師還是學生都可以登錄到相應的教學平臺共同探究和討論，長時間下來，學生之間的關系、師生之間的關系會變得更加和諧，課堂教學氛圍也會變得更好，所以對計算機教學有效性的提高十分有幫助。

三、互聯網背景下高校計算機教學改革的有效措施

（一）轉變以往的教學思維

互聯網背景下高校在改革計算機教學的過程中，需要將培養學生的計算機技能作為一項重點教學任務，并以學生學習興趣的激發作為教學改革的主要出發點，這就需要教師積極轉變以往的教學思維。第一，教師要在思想觀念上對互聯網技術引起足夠的重視，利用互聯網技術創新、改革計算機教學活動，以此為計算機教學注入新的生機與活力，從而充分調動學生學習計算機知識與技能的主觀能動性。互聯網背景下，只有教師轉變了以往的教學思維，才能夠根據課堂教學實際情況和社會對計算機專業人才的需求情況，合理改革、創新教學的內容與方式。在計算機教學改革中加強互聯網技術的運用，將教學和互聯網技術有機融合在一起，以此更好地滿足學生的學習需求，在豐富學生知識儲備的同時，進一步拓寬學生的視野。

（二）對計算機實踐教學活動加以創新

高校計算機學科教學的綜合性和實踐性均較強，而互聯網背景下高校學生畢業后所面臨的人才競爭越來越激烈，就業形勢非常嚴峻。為了增強畢業生的競爭實力，互聯網背景下，高校應該注重加強對計算機實踐教學活動的創新，以此更好地訓練和提升學生的計算機應用能力，同時強化學生的計算機創新思維。將學生掌握的專業理論知識和應用能力連接在一起，并與社會相關崗位相接軌。這樣學生畢業后很快便可以適應社會實際崗位工作。另外，高校在創新計算機實踐教學活動時，還應該將實踐場景融入其中，結合社會對計算機崗位人才的要求，對計算機教學結構做出合理的調整。在講解專業理論知識的同時，將實踐操作知識融入其中，突破傳統的計算機教學模式，大膽地創新。

（三）搭建互聯網學習平臺

在互聯網技術飛速發展的現如今，給高校計算機教學改革創造了新的便利。高校在改革計算機教學時，可以利用互聯網技術搭建互聯網學習平臺，這樣便可以打破時間和地域的局限，學生隨時隨地都可以利用互聯網學習平臺展開自主學習。并且教師可以通過互聯網平臺了解學生的自主學習情況，這樣便可以具有針對性地設計教學內容，有助于計算機教學的優化，學生不單單可以學習到教材中的知識內容，同時還可以通過互聯網平臺進行延伸性學習。學生可以靈活、自由地安排自己的學習時間和學習內容，學習變得更加個性化。

（四）構建多元化的教學評價體系

教學評價是高校計算機教學中必不可缺少的一個重要環節，教學評價的有效開展，不僅可以促使學生對自己的學習展開反思，讓學生認識到自身學習中存在的不足，從而具有針對性地進行自我完善，同時教師還可以很好地發現自身教學存在的不足，這樣教師便可以根據教學評價結果更好地改革計算機教學活動。互聯網背景下，高校在改革計算機教學的過程中，應該加強多元化教學評價體系的構建。在具體構建的過程中，教師應該針對往屆高校學生畢業的就業情況展開調查并進行深入的分析，并從多個角度進行考量與分析。以便在構建多元化教學評價體系時，對學生做出綜合性考量與分析，其中既要站在教師的角度對學生展開評價，同時又要站在用人單位的角度對學生展開評價，并且教師應該針對學生的職業生涯規劃展開評價。以此打破以往單一的用考試的方式對學生展開評價的方式，從而達到更為理想的計算機教學改革效果。

（五）加強優質師資隊伍的建設

互聯網背景下高校在進行計算機教學改革的過程中，應該加強優質師資隊伍的建設，以此為教學改革的順利實施提供重要的師資隊伍支撐。在具體建設的過程中，也應該充分發揮互聯網技術的優勢，利用互聯網技術加強教師與學生之前的交流與溝通，讓學生也參與到師資隊伍建設中。鼓勵學生大膽提出自身對計算機教學的個性化需求和對教師的意見和建議。并對學生的意見、建議和個性化需求進行整理和分析，同時明確教師培養的方向。另外，為了充分調動教師改革計算機教學的積極性，高校還應該加強獎勵機制的設置。例如，高校可以根據計算機課程課時數的安排適當增加課時補貼，以此進一步激發教師的工作熱情，從而加快計算機教學改革的步伐。為了提高教師的專業能力和互聯網技術水平，高校還應該定期組織教師接受培訓與教育，以此促使教師在改革教學活動時可以更好地引進各種先進的教學方法，并靈活在教學中運用互聯網技術。除此之外，高校還可以聘請相關企業內的優秀工作人員到學校兼職，一方面對教師展開培訓，另一方面對學生展開授課。并且兼職教師可以將學生帶到企業內，感受企業內的工作環境和氛圍，同時兼職教師擁有豐富的崗位工作經驗，所以可以更好地指導學生的職業生涯規劃。

四、結語

綜上所述，互聯網背景下，既給高校學生的思想帶來了一定的沖擊，又給計算機教學改革帶來了很多便利的條件。高校在具體改革計算機教學活動時，一定要認識到互聯網對計算機教學的積極影響，而不是一味地強調讓學生不要利用互聯網玩網絡游戲、聊天交友等。互聯網背景下教師還需要認識到傳統計算機教學模式中存在的諸多不足，并積極轉變以往的教學理念，打破傳統計算機教學模式在時間和地域上的局限，通過先進教學理念的樹立，創新教學的方式與方法，充分體現學生的主體位置，并構建多元化的教學評價體系，以此達到更為理想的教學改革效果。

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編輯 馬燕萍