論新時代大學(xué)生勞動教育和思政教育的融合發(fā)展

許晨晨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 勞動教育是當代高校的重要目標和任務(wù)，也是思政教育的內(nèi)在要求。習(xí)近平總書記在全國教育大會上對社會主義接班人的培養(yǎng)目標作出了明確的指示，其中也將“勞”置于重要位置，反映了新時代人才培養(yǎng)體系的深刻內(nèi)涵。高校應(yīng)認真梳理勞動教育的內(nèi)在要義，使其在馬克思主義勞動觀的引領(lǐng)下，與思政教育有效融合，內(nèi)化為大學(xué)生的價值認同。從勞動教育的當代價值著手，分析其與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系，探討如何將兩項教育進行有效融合，培養(yǎng)符合時代需要的人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時代;大學(xué)生;勞動教育;思政教育;融合

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）40-0226-02

習(xí)近平總書記指出，應(yīng)在學(xué)生群體中“弘揚勞動精神”，讓他們認識到勞動的光榮、崇高、偉大和美麗，進而能夠創(chuàng)造性地勞動，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人。這些論述不僅明確了我黨在新時期對人才培養(yǎng)的標準，也對高校提出了加強勞動教育的新要求，為新時代的教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。勞動價值觀的形成，需要勞動和思政教育二者的有效結(jié)合，才能達到協(xié)同推進的效果。高校的勞動教育是人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，也是對小學(xué)、中學(xué)相關(guān)教育的延續(xù)，通過對理論知識、勞動技能的培訓(xùn)，對勞動價值觀的培養(yǎng)，可以幫助大學(xué)生群體樹立社會責任感，進而實現(xiàn)人生價值。

一、勞動教育的當代價值

（一）勞動教育是馬克思主義理論教育的重要載體

根據(jù)馬克思主義理論，勞動創(chuàng)造一切，包括整個人類文明發(fā)展史，在勞動的幫助下，人類擺脫了自然的束縛，達到人類發(fā)展和自然的和諧統(tǒng)一。總的來說，馬克思主義理論明確了勞動決定人類產(chǎn)生、勞動價值論以及勞動教育能明辨人類文明發(fā)展方向等觀點。首先，就人的產(chǎn)生問題而言，唯心主義、機械唯物主義和馬克思主義均有著自己的理解，彼此之間一直存在較大分歧。根據(jù)馬克思主義理論，勞動是人擺脫動物狀態(tài)、獲得心理和情感發(fā)展的關(guān)鍵因素。思想、觀念、意識的產(chǎn)生是和人們的物質(zhì)活動、交往以及語言交織在一起的。對人及其思想來源的理解，關(guān)系到馬克思主義的基本立場和觀點，決定了對馬克思主義理論的認知態(tài)度。其次，勞動價值論的確立，決定了不同制度屬性的對立。唯物史觀和剩余價值學(xué)說是馬克思在世間最大的成就和貢獻，其前提在于承認勞動在人類生產(chǎn)及交往中所起到的決定性作用和對勞動價值論的深刻揭示。

（二）勞動教育是社會主義核心價值觀的重要抓手

青年群體的價值觀決定了今后社會的價值取向，也就是說，社會主義核心價值觀能否發(fā)揮作用，取決于廣大青年學(xué)生的認同度。由于該價值觀所涉及的內(nèi)容都需要由勞動來體現(xiàn)，所以，勞動教育是提高認同度的重要手段。只有勞動人民當家做主，國家才能富強，才能實現(xiàn)文明與和諧;只有消除了對勞動和勞動者的剝削，才能獲得自由、平等、公正和法治;而勞動，也是實現(xiàn)愛國、敬業(yè)、友善和誠信的基礎(chǔ)。

二、勞動教育和思政教育的內(nèi)在聯(lián)系

社會主義勞動教育立足于正確的勞動價值觀，強調(diào)勞動在個人發(fā)展、社會發(fā)展中的重要作用，讓學(xué)生認識到勞動的偉大和光榮，摒棄不勞而獲的想法，激發(fā)學(xué)生的勞動積極性。思政教育的目的是使學(xué)生形成我國社會需要的思想品德，進而促進全面發(fā)展。兩者之間存在密切的內(nèi)在聯(lián)系。

（一）教育價值目標中的聯(lián)系

勞動和思政教育都從屬于德、智、體、美、勞五大教育，目的是立德樹人，培育全面發(fā)展的社會主義人才。在近年來中共中央、國務(wù)院、教育部先后印發(fā)的勞動教育和思政教育相關(guān)文件中，都將勞動和思政教育統(tǒng)一于社會主義核心價值觀教育中，并明確指出，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)什么樣的人，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義人才。勞動教育是為了讓學(xué)生傳承中華民族勤勞勇敢的勞動美德，從勞動中成長并收獲屬于自己的價值，進而樹立正確的勞動價值觀，為將來在社會上進行創(chuàng)造性勞動打下基礎(chǔ)。在勞動教育的指引下，激發(fā)學(xué)生的勞動積極性，樹立勞動幸福觀，讓人人都愿意通過勞動來交換所得，消滅特權(quán)階級，彰顯社會公平正義，營造良好的社會氛圍。由此可見，勞動教育和思政教育都有著價值觀塑造的功能，在教育價值目標中是統(tǒng)一的。

（二）教育內(nèi)容中的聯(lián)系

在以往的思政教育中，往往會忽視勞動教育，但在實質(zhì)上，勞動教育是思政教育中不可或缺的組成部分。在勞動教育中，能讓學(xué)生獲得正確的勞動知識、技能，形成勞動價值觀，在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下塑造工匠精神，構(gòu)建正確的價值取向，形成良好的職業(yè)道德。勞動分為日常、生產(chǎn)和服務(wù)性勞動三大類：對日常勞動的教育能幫助學(xué)生提升個人生活能力;對生產(chǎn)勞動的教育，能讓學(xué)生掌握勞動技術(shù)，從勞動創(chuàng)造中有所收獲;對服務(wù)性勞動的教育，能讓學(xué)生樹立為人民服務(wù)的意識，形成強烈的社會責任感。高校教育應(yīng)做到育人、育才相統(tǒng)一，以立德樹人為根本目的的思政教育必須貫穿全過程。而立德樹人的基本要求就是勞動教育，和思政教育的目的一致，都是讓學(xué)生在嚴謹踏實的實踐中增強理想信念。

（三）教育途徑中的聯(lián)系

勞動教育的主要途徑為課內(nèi)外的相互結(jié)合，還需將其滲透至專業(yè)課及社會實踐、校園文化中，即將其融入人才培養(yǎng)全過程。兩種教育途徑上的聯(lián)系主要在于對馬克思主義理論傳播都需融入教育教學(xué)全過程，都需建立在實踐的基礎(chǔ)上。教育部關(guān)于學(xué)校勞動教育和思政教育的各類相關(guān)指導(dǎo)性文件中，都強調(diào)了馬克思主義理論在這兩項教育中的重要性，需要從教材中充分挖掘各類相關(guān)資源，讓學(xué)生在馬克思主義理論的引領(lǐng)下，形成正確的價值觀和政治信仰，提升綜合素質(zhì)，成長為社會需要的綜合型人才。而且，無論是勞動教育還是思政教育，都需要通過社會實踐來檢驗書本知識的正確性，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高誠信意識，在潛移默化中獲得健康成長。

三、勞動教育和思政教育融合的途徑探討

（一）以思政課為載體落實勞動教育

勞動教育不能完全依附于某一具體課程，而是滲透于教育各環(huán)節(jié)中。這就需要發(fā)揮思政課的載體作用，深入挖掘各學(xué)科中的勞動元素，實現(xiàn)勞動育人的目的。在基礎(chǔ)課中，充分挖掘其中蘊含的思政和勞動教育元素，融入馬克思主義勞動觀，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成較好的勞動習(xí)慣，在社會實踐中將所學(xué)知識運用到勞動實踐中，不斷拓寬思政教育和勞動教育的傳播渠道，努力將價值觀的引導(dǎo)植入基礎(chǔ)課程的知識傳授、能力培養(yǎng)中，實現(xiàn)知識傳播和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。專業(yè)課中，需兼顧職業(yè)理想和道德教育，做好勞動和思政教育的對接，提煉專業(yè)知識中本身存在的思想價值和精神內(nèi)涵，培育勞動精神，幫助學(xué)生形成鍥而不舍、吃苦耐勞、誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德觀，將勞動和思政教育滲透到專業(yè)學(xué)科中，突出勞動責任觀，達到潤物細無聲的教育目標。實訓(xùn)類課程本來就是和勞動實踐結(jié)合較為緊密的課程，含有豐富的勞動和思政教育資源，在價值觀、職業(yè)道德教育方面有著重要作用。學(xué)校應(yīng)把握教育契機，充分利用實訓(xùn)類課程這一載體，為學(xué)生創(chuàng)造勞動實踐機會，并挖掘其中的思政元素，讓學(xué)生在體驗勞動的過程中，培養(yǎng)知行統(tǒng)一、品德高尚、勇于探索的精神。

（二）做到勞動和思政教育協(xié)同育人

任何一個學(xué)科都需要和思政理論課共同承擔起育人的責任，以承擔起立德樹人的根本任務(wù)。在思政課程中本身就有不少勞動價值觀的內(nèi)容，若能將勞動至上的理念融入思政課中，經(jīng)系統(tǒng)整合后充分闡釋馬克思主義勞動觀，鼓勵勞動致富，將有助于正確的價值觀和人生觀的形成。首先，在思政課程的框架下，勞動教育已成了思政課需要承擔的責任。馬克思的勞動創(chuàng)造價值可以作為思政課的一個專題，專門闡述勞動對人類社會的意義，讓學(xué)生獲得勞動是社會發(fā)展根本的認知。同時，在思政理論教學(xué)中弘揚新時代勞動精神和中華民族勤勞勇敢的傳統(tǒng)美德，突出中華民族的勞動創(chuàng)造力;在法律基礎(chǔ)教學(xué)方面，可以從倫理價值層面來闡釋勞動法;近代史綱要要求課程中融入唯物史觀，特別是勞動創(chuàng)造歷史論述。其次，需將勞動實踐融入思政課的實踐教學(xué)中。可以通過對學(xué)生參加勞動實踐納入思政課的過程性評價，為學(xué)生創(chuàng)造勞動實踐機會;拓展實踐教學(xué)的形式，創(chuàng)設(shè)勞動教育的實踐基地，定期組織學(xué)生開展勞動實踐，讓學(xué)生在實踐中感悟勞動精神;整合各類實踐教學(xué)資源，開展勞動教育競賽，依托校園社團和志愿者組織，開展相應(yīng)的勞動實踐活動。

四、結(jié)語

總之，勞動教育和思政教育同為當代高校教育的重要內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)認識到這一點，努力探索兩者的融合路徑，為社會培養(yǎng)更多適合社會發(fā)展需要的人才。

參考文獻：

[1]馮剛，劉文博.新時代加強大學(xué)生勞動教育的時代價值與實踐路徑[J].中國高等教育，2019（12）：22-24.

[2]楊威濤.新時代大學(xué)生勞動教育改革的價值意蘊與實現(xiàn)路徑[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，40（4）：156-157.

[3]李剛，王旭，梁曉崴，等.高校勞動教育與思政教育結(jié)合育人模式的構(gòu)建路徑探析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（73）：9-10.

編輯 薛直艷