小學德育教學實踐中學生情感價值觀的培養

趙會賢

摘要：知識學習固然重要，素質培養也不容忽視。當今社會飛速發展，在素質教育逐步深入的過程中，個人道德素質還是相當突出的。每個教師都有責任對學生進行道德教育。小學低中年級學生正處在人生價值觀念形成的初步發展階段，教師應從多方面為學生解析知識內涵，通過多種途徑向學生進行德育滲透，在提升學生認知的基礎上，更好地發揮學科的德育價值，培養學生情感價值觀和優良的道德品質。

關鍵詞：小學德育;教學實踐;學生;情感價值觀;培養

將學科實踐活動與立德樹人思想相結合是很好的選擇，而學科教學本身也是為了提高學生的精神素質，教師將立德樹人理念與學科實踐教學活動有機地結合起來，能明顯提高教學效率。但是，由于傳統教學方式的局限，教學實踐活動與立德樹人思想的融合并非易事，因此，筆者根據自己的實踐經驗，提出了以下幾點看法，嘗試著幫助廣大教師解決學科教學與立德樹治理念融合的難題。

一、以真情實感，打開學生心靈空間

教師要用真情實感來打開學生的心靈空間，因為大多數學生心里都有許多問題，這些問題在平時是不能宣泄的，所以教師在開展教學的過程中，都需要真心實意的給予學生幫助。若這些問題不停地在學生心中積聚，就有可能導致學生心理健康出現問題，所以教師要把情感教育作為紐帶，通過自己真情實意或讓學生產生自我認同，從而打開學生的心靈空間。使學生們表達自己的想法，在遇到問題的時候能主動地向教師進行傾訴。

例如，在開展教學實踐活動的時候，教師可以會試著通過真誠的真誠引導學生向我傾訴，也就是說，教師將以自己的真誠去打開學生的心扉，例如當一個學生A成績突然下降或情緒有問題時，教師應該選擇首先找出問題的原因，在找不到的時候，可以和學生們進行一次朋友間的交談，教師可以不直接向他反映學生在學習方面的情況，而是通過簡單的交談，允許學生在不間斷的交談中感受教師的關心和愛護，并以此來拓展學生的心靈空間，使他能自然地把心中的問題告訴教師。這一過程讓學生們有了更多的體驗，學生也能對教師有一個全新的認識。而且當學生們對教師改變態度和看法的時候，那么教師的教學工作的開展將變得非常容易。

二、創設教學情境，進行德育滲透

實施德育滲透時，良好的教學情境非常重要。每個學生的生活經驗、家庭背景、理解力等各不相同，這易影響教師的德育滲透、以及心理健康教育開展的效果。為此，教師可結合教學實際，改進德育教學形式，設計合理的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，以達到更好的滲透效果。在這一過程中，要讓學生強化感受，主動思考，激發內在情感，從而使學生對文本、對德育內容有深刻的認識。例如，在講授和建筑相關的課程內容時，教師可以先和學生交流，談談自己對建筑的認識，以活躍課堂氣氛，由此引出所學的主題。教師應該引導學生，在學習中理清思路，把握文章的主要內容和觀點。利用多媒體，教師可播放有關中國建筑的圖片或錄像，創設教學情境，幫助學生更好地理解知識，并對中國建筑有較深的認識，在激發學生對古老中國建筑藝術的熱愛之情的同時，培養學生對中國建筑藝術的審美力，以達到培養學生情感價值觀的目的。

三、創新教學方法，激發學生潛能

隨著我國教育改革的不斷推進，傳統教學方法的弊端逐漸顯露出來，教師在教學過程中也需要不斷地創新，將傳統的教學方法融入到立德樹人理念中，教師可能會遇到各種問題，也可能會出現融合困難的情況。而教師采取較新穎的教學方法，結合立德樹人思想，既能及時解決問題，又能以較高自由度的講解方式吸引學生注意。舉例來說，教師可以利用幾種全新的教學方法，激發出學生的潛能。如教師可以把焦點放在學生之間的討論上，通過討論加深學生，對章節知識點的理解。首先教師可以找出學生喜歡的東西，例如，有些學生喜歡一些玩具或游戲，也有些學生喜歡一些比較傳統的事情，每個學生都有自己的想法，他們所認同的東西可能會不一樣，所以教師可以讓同學們通過討論彼此接受自己喜歡的東西，這樣就能激發學生的潛能，加深學生對知識點的理解，也更能幫助學生去接受德育教育、心理健康教育。

四、整合教材資源，優化教學內容

由于每個學生都是一個獨立的個體，對一些新鮮未知的事物感興趣較強，教師可以在教學前對教學資源進行整合，將一些生活事例與當前事件結合起來，優化教學內容，激發學生學習興趣的同時激發學生探究欲望，使學生在生活中能自發地進行研究與探索。比如，目前大多數學生對傳統文化的認識仍然停留在春節或一些比較重要的節日，這幾大節日本身就是傳統文化，但是傳統文化卻不局限于此，教師要做的是引導學生們自發地去認識傳統文化，并且在思想上試圖繼承和弘揚傳統文化，信息化時代的到來使文化間的交流變得更加便利，這直接導致了我們的傳統文化遭到空前的抨擊，假如學生對傳統文化不夠了解，那就會出現對傳統文化的繼承，教師需要透過課程講解，融入立德樹人理念，讓學生可以自覺地去接受、傳承并弘揚中華優秀傳統文化。

總之，德育教育、心理健康教育都是教學過程中不可缺少的一環，滲透到學生的學習過程，有利于學生良好素質、情感價值觀的培養。教師應充分認識道德教育、心理健康教育的價值，緊跟教育改革的發展趨勢，不斷提高教學水平，為學生樹立學習榜樣，在促進課堂高效發展的同時，通過日常教學和學習滲透德育內涵、心理健康教育內容，培養學生的優良品質、情感價值觀，為了培養社會中的高素質人才貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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