初中英語課堂教學(xué)有效性提升策略研究

王欣欣

摘要：目前初中英語課堂上普遍存在課堂低效的現(xiàn)象。教師要反思課堂教學(xué)，積極探究教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語水平。本文簡要地對教學(xué)的有效性進(jìn)行了闡述并分析了初中英語課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀及原因，最后提出了提升有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);有效性;策略

“課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活成長的沃土”。[1]英語課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響，尤其是低效的英語課堂，會磨滅學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何提升英語課堂教學(xué)的有效性應(yīng)是英語教學(xué)研究的重點。本文將從初中英語課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀及原因和提升其有效性的策略兩個方面進(jìn)行研究。

一、初中英語課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀及原因

（一）初中英語課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀

教師是“應(yīng)試教育”的踐行者，教授內(nèi)容的深度、廣度不夠。雖然我國的課程目標(biāo)改革明確提出了反對“應(yīng)試教育”，但是在實際教學(xué)中仍然存在“應(yīng)試教育”的影子。在教學(xué)過程中，存在“考什么就教什么，不考就不教”的現(xiàn)象，教授內(nèi)容缺乏深度和廣度;學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)欲望。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，就沒有學(xué)習(xí)的欲望。如果教師在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略的培養(yǎng)，就會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語困難而失去興趣。[5]

（二）初中英語課堂教學(xué)低效的原因

教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)目標(biāo)定位有偏差。部分英語教師沒有把學(xué)生作為教學(xué)主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法以及情感價值觀的培養(yǎng)，降低了課堂的質(zhì)量;教師課前準(zhǔn)備不足，教師只有提前構(gòu)思好一堂課要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)、要開展的教學(xué)活動等，才能提高課堂教學(xué)的實效性;教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性。在初中英語課堂上，教學(xué)內(nèi)容大多都是“考什么教什么”，教師對學(xué)生進(jìn)行“考點”“重點”的教授。教學(xué)方式通常都為題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背。

二、提升初中英語課堂教學(xué)有效性的策略

（一）明確初中英語教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)生主體地位

“教學(xué)目標(biāo)是一個課程教學(xué)的指導(dǎo)思想，教師要按照這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，沒有這一目標(biāo)就是一種沒有目的的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量就很難得到保證。”[2]因此在初中英語教學(xué)中，教師首先應(yīng)該明確初中英語正確的教學(xué)目標(biāo)是什么。在教學(xué)目標(biāo)中要明確學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)目標(biāo)的授予對象，所以英語教學(xué)要以學(xué)生能力的提高為目標(biāo)，而不只是學(xué)習(xí)單詞、語法等和單純地追求在考試中得高分。

（二）教師認(rèn)真?zhèn)湔n，深入探究教材

“初中英語課時長有限，只有教師做好備課工作，才能讓英語課的每一分鐘都成為‘有效教學(xué)時間，以此提高課堂教學(xué)有效性”。[3]教師在備課過程中應(yīng)做到，首先在開展教學(xué)活動之前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，在教案中突出教學(xué)的重點和難點。其次，教師要對教材有一個系統(tǒng)的了解，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，對英語教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減或添加。

（三 ）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，初中階段學(xué)生處于思想活躍時期，容易被感興趣的事物所吸引。因此教師在教學(xué)過程中要把握學(xué)生的心理特點，創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)課堂高效。其次，改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生也參與到教學(xué)過程。最后，在教學(xué)實踐中多進(jìn)行小組活動，使學(xué)生能夠進(jìn)行討論、交流，增加學(xué)習(xí)的趣味性，小組成員實現(xiàn)共同進(jìn)步。

（四）將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于課堂

教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容。借助多媒體，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)的圖片、視頻、音頻等，增加教學(xué)的趣味性，同時也能使學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在人教版初中英語九年級Unit 5中“Beauty in Common Things”這篇文章的講解中，教師運用多媒體給學(xué)生展示剪紙、泥塑等的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后給學(xué)生播放一些手工藝品制作的視頻，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

（五）教學(xué)過程中注重“禮貌原則”的使用

Leech在《 語用學(xué)原則》一書中提出了禮貌原則，包含得體準(zhǔn)則、慷慨準(zhǔn)則、贊揚(yáng)準(zhǔn)則、謙虛準(zhǔn)則、一致準(zhǔn)則和同情原則。[4]在初中英語課堂中，教師應(yīng)遵循禮貌原則，尊重學(xué)生，營造平等和諧的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在講解課文過程中，教師不能一直霸占著講臺，要適度地將講臺讓位給學(xué)生，也要允許學(xué)生提出疑問，與學(xué)生一起討論。在課堂提問時，教師多采用疑問句式，如：“Can you…？”“Would you mind…？”，給學(xué)生留有余地。

綜上所述，基于對目前初中英語課堂低效的現(xiàn)狀以及原因分析，要提升初中英語課堂教學(xué)的有效性，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，做好備課工作，研究教材，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，增加教學(xué)趣味性，這樣才能構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉婷.初中英語課堂教學(xué)有效性策略探究[J].校園英語，2020（29）：135-136.

[2]李曉杰.新課改下提高初中英語課堂教學(xué)的有效性探析[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（14）：72-73.

[3]陳宏達(dá).淺談新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].才智，2020（15）：180.

[4]Leech， Geoffrey. Principles of Pragmatics[M]. London： Long - man， 1983：58.