初中英語課堂教學中的互動教學藝術研究

姚淋淋

摘要：自新課改以來，初中英語教師一直在探尋有效的教學方法，試圖適應“以學生為主體”的教學理念。在分析了初中學生的心理特點的基礎山，互動教學法的應用能幫助學生走出“啞巴英語”的困境。在闡述了初中英語課堂互動教學的現狀后發現，通過運用口語展示，語言互動，多媒體形式，探究活動互動，多元評價互動等，教師可以為學生創造一種情景，使學生在使用英語中學習英語，從而提升他們的學習興趣和幸福感。

關鍵詞：初中英語;課堂;互動式教學藝術

引言

自新課改以來，初中英語教師不斷鉆研新的教學方法。互動教學的目的在于改善教學模式，將學生看作主體，增強師生間的互動，促使學生在興趣的指引下接受和傳遞信息，在真實的情境中通過使用語言來學習語言。

一、初中英語課堂教學中的互動教學藝術的現狀

20世紀60年代，大學教授帕林克薩在建構主義理論的啟發下提出了“交互式課堂教學”這一概念。80年代，Krashen提出了輸入假設：只有當學習者接觸到“可理解的語言輸入”時，才有機會生成知識，習得知識。初中生正值生理心理發育之時，感官體驗較為深刻，將互動教學藝術應用到英語課堂上在一定程度上會加深學生學習的情景感，學生的英語學習會更加有效。

潘老師提出，英語“互動”教學指教師要利用師生互動、生生互動等培養學生的交際能力。初中英語“互動”教學模式有助于改變傳統的以教師為中心、學生被動接受語言的教學方式，把培養學生的表達能力提高到應有的地位。[1]互動教學符合新課改提出的教學理念，其核心要素在于多種形式的互動，如情感互動，言語互動等。

1.關于互動教學藝術的概念界定

鄧老師認為互動式教學是在開放的教育環境下，把教學活動看作是教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的多方位、多層次的交互活動過程，通過深化和優化教學互動的方式，促進學生主動積極地學習與發展。[2]

2.初中英語課堂中互動教學藝術的特征

互動式英語教學因其民主、自由、平等、開放式的特點讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。羅老師在其碩士論文中曾提到：互動從某些程度來講大部分就是師生之間的對話。對話被賦予了更廣泛的含義，常常與民主、平等、自由、開 放、多元、互動等詞聯系在一起。對話是以平等溝通為途徑，溝通主體在自由開放的氛圍中 進行思想碰撞，完成視域融合的過程。[3] 以下是作者提出的一些設想與展望。

二、初中英語課堂互動教學中存在的問題

目前，大部分初中英語課堂已經關注到了新課改提出的教學理念之一：互動式教學法。除此之外，老師們也都關注到了初中學生的普遍特征，即：心理生理正值發育之時，學生的思維大多為跳躍式，喜歡接受新鮮的事物，容易被新穎且富有動態的事物所吸引。但課堂上所采取的互動大多為虛假互動。針對以上問題，筆者提出一些解決方案。

三、初中英語課堂中互動教學藝術的具體形式

（一）課前

初中生學習以興趣為指引，因此課前也需要互動環節，如此便能激發學生的興趣。在這一環節，口語展示是一個十分有效的方法。老師可以通過讓學生講一講最近感興趣的新聞來引入，比如“Everyone knows that a lot of people suffered from covid-19，so are there volunteers want to share with us some moving stories？ ”這樣的展示不僅能培養學生分享的能力，鍛煉口語，更能提升自信。

（二）課中

1.通過語言形式互動

互動教學的前提基礎就是需要教師運用語言藝術與學生進行交流。教師在課中可充分利用教育機智，如：使用幽默的語言，將教學情境生活化，讓學生當老師等。

2.通過多媒體形式互動

多媒體能夠簡化抽象的知識使其具體化，使得枯燥乏味的知識變得生動形象，在最大程度上提高學生的參與度。

3.通過探究活動互動

過去的課堂教學水平之所以不高，部分原因是教學活動的單一性。何老師曾說過：過于單一的活動不能激發學生的學習興趣，一定程度上只會削弱他們原有的學習興趣。所以，初中英語教師在日常教學中還應當豐富課堂活動，借助形式多樣的活動來與學生進行互動交流。[7]

（三）課后

一節課的結束并不意味著知識的結束。課后也需要互動，課后評價也是互動教學中重要的一環。英語知識點本身就復雜多樣，多元化評價是實現課堂教學目標測評的重要一環。多元化的評價也要確保連續性，這樣才能夠對學生學習效率的提高起到較大的促進作用。

結語

綜上所述，隨著人們對教育的日益關注以及教育事業的快速發展，以及新課改對教師提出的諸多的要求。要想提高教學效果和學習效果，互動交流藝術必不可少。在義務教育階段的英語課堂中，只有與學生多互動、多交流，利用他們跳躍的思維，容易受新鮮事物影響的特點，才能夠掌握他們的實際學習狀況。

參考文獻：

[1]潘曉景.初中英語教學中的互動教學藝術研究[J].赤子（上中旬），2017（02）：232.

[2]鄧海燕.采用互動式提高英語教學效果[J].中國高等教育，2014（23）：42-43.

[3]羅依儒.英語教師對話智慧研究[D].寧波大學，2013.

[4]何靜.初中英語課堂中互動教學的應用[J].中學課程資源，2017（9）：30.