實施院區結對 推進產教融合發展

陳國元 唐 威/蘇州農業職業技術學院

2009年，蘇州農業職業技術學院與原蘇州市農業局簽訂協議，正式啟動“院區結對”科技服務項目。組織學院的相關專業教師，與有關農業企業或基地進行對接，充分了解服務需求后，組成相應的服務團隊，向學院相關職能部門提出申請，由學院與農業農村局相關職能部門統一協調，委派到企業或基地開展技術服務和指導工作。十幾年來，這項“政校企”三方互動的科技為農服務模式已經成為學院發展與地方經濟發展高度融合的“助推器”。

成效顯著

十多年來，據不完全統計，有1300余名教師參與了院區結對科技服務工作，完成科技服務項目220余項，推廣三新技術600余項，完成調研類項60余項，與企業合作申報項目20余項，為企業完成相關項目驗收工作30余項，為企業制訂生產技術規程30余項，為企業培訓員工和新型職業農民5000余人次，為企業和基地完成規劃70余項，為企業和基地創建“三高一美”示范基地60余個，為企業制訂企業生產標準50余項，為基地(企業)開展相關培訓20余場，受訓人員3200余人次，與企業合作申報項目30余項，搭建微電商平臺11個，發表論文50余篇，有力地推動了蘇州地方現代農業的發展和企業的轉型升級，加快蘇州農業農村現代化建設步伐。

意義深遠

為教師成長提供了實踐平臺。通過科技服務體制機制的建立，暢通了學院與企業間的通道，構建了年輕教師走進企業的平臺，年輕教師第一年就可以參加相關的服務團隊，與企業開展面對面的服務工作，學習農業推廣技術所需技能，提升解決生產中實際問題的能力。第二年、第三年許多教師成為項目的主要負責人，而經驗豐富的教師則作為團隊成員，繼續跟蹤輔助指導，使年輕教師在最短時間內成長為雙師型骨干教師。

促進農業企業持續健康發展。農業企業的發展需要不斷地提高自身的適應市場變化的能力，特別是近年來一批工業企業轉向投資農業基地后，這個問題更加突出。作為院區結對科技服務內容之一，近幾年來，學院積極參與農業企業的建設與轉型升級。如蘇州潤匯農業發展有限公司，從承包基地起步，到建成蘇州市高標準蔬菜基地，到目前發展為含基地與蔬菜銷售于一體的、年銷售額近億元的農業龍頭企業，與學院教師的全程參與和交流指導息息相關。出于對學院人才培養的信任，近年來，隨著企業的不斷發展壯大，學院先后有六位學生在該企業就業。

為學生頂崗實踐和就業創業創造條件。通過與企業開展院區結對服務工作，有一大批學生走進了企業開展頂崗實踐，對企業的工作環境有了真實的了解和切身體驗，為今后學生選擇就業奠定了基礎。企業通過學生的日常表現，可以進一步了解學生的特長、個性特點等，為今后學生安排崗位提供參考。學生張虎，通過在基地實踐，對蔬菜營銷工作產生濃厚興趣，2018年畢業后成為公司蔬菜營銷隊伍中的一員，通過自己的努力，目前已成為該片區銷售負責人。

為政府開展農業決策提供服務。自院區結對科技服務項目實施以來，學院組織相關專家，開展大量的調查研究工作，先后為蘇州市農業農村局提交了《蘇州市四個百萬畝戰略布局》《蘇州市現代農業園區轉型升級路徑研究》《蘇州市高標準農田建設方案》《蘇州市農業“十三五”規劃》等二十余項研究報告。另有關于蘇州市生態保護、野生蔬菜資源保護、農田免耕休耕等建議，被政府的相關文件采納。

促進教科研成果轉化。通過院區結對科技服務，首先為教師的科研提供了研究方向和與生產結合的切入點，使科研能更好地解決生產的實際問題，同時具有一定的前瞻性。近年來，共計推廣農作物新品種、新技術和新模式等超過600項，為企業帶去了良好的經濟效益。此外，學院教師將自身的科研放到了生產一線去完成，在完成科研任務的同時，也將相關技術傳授給了基地的技術人員，使技術人員在理論知識、實踐技能、項目任務書的編寫、科研工作總結等方面得到了較大的提升，推動企業由完全的生產型向科技生產型轉化，很多企業已具備了獨立完成科技和農業農村方面項目的能力。

促進政行校企深度融合。學院具備優良的人才資源和專業優勢，能廣泛而深入地參與農業農村發展的方方面面；政府職能部門具備資金調配、政策制定等方面的優勢，能根據時代的發展，不斷調整政策，以適應形勢的發展需要；行業協會對本行業發展的前瞻性能正確把握、并能指導和引領行業發展；企業則需要技術支撐、政策扶持和對未來發展機遇的引導，并將科技成果、政府決策和發展機遇等轉化為現實的生產力、經濟效益、社會效益。因此，政行校企業合作，能很好地利用各方優勢，實現多元多方位的合作共贏。

存在問題

企業的需求與教師服務不完全配套。企業的市場行為很重，需要短平快的項目，對長期發展的預見性不足；而教師更偏向于技術服務與技術開發，對市場的把握能力較差，與企業要求能盡快適應市場、盡快獲得經濟效益的預期有一定的差距。

少數教師服務能力不足。近年來，隨著農業農村形勢的變化，國家和地方對農業農村的發展提出了許多新的要求、新的發展目標。少數教師在如何積極響應國家和地方的政策要求，同時也能結合地方的實際，協助地方政府職能部門有序推進服務工作方面存在短板。

體制機制有待進一步完善。教師平時有自己的工作職責和工作任務，更多的是利用業余時間開展科技服務工作，雖然學院已將教師科技服務工作列入到社會實踐的范疇，視同其已完成一期的社會實踐，但在經費的使用、下鄉補貼、服務貢獻的獎勵等方面仍存在一些缺陷。

工作打算

在學校制度許可的范圍內，制訂教師參與科技服務的寬松政策，完善服務績效考核機制，既能充分調動教師參與服務工作的積極性，又有利于促進教師在服務中全面發展，并獲得到相應的精神和物質方面的回報，體現教師開展科技為農服務工作的社會價值。

建立教師服務工作聯系群，及時將國家和地方的農業農村政策、文件等轉發到教師手中，便于其在服務過程中能正確把握形勢和發展要求，并將未來的發展目標代入到現實的工作之中，促進地方農業、農村工作持續健康地發展。

積極組織各類培訓工作。采用走出去參觀學習，請專家來校講座的形式，不斷拓展教師的視野，提升教師與社會企業交流合作能力、技術推廣能力、產品開發能力、市場研判能力和調查研究能力，組織有不同專業教師參與的服務團隊，從不同的視角，全方位服務地方農業農村現代化的發展，為高職教育在服務地方經濟發展方面作探索，形成可復制的服務模式，為產教深度融合做出積極貢獻。