初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)的有效策略

黃惠玲

【摘 要】 生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中時(shí)期是學(xué)生接觸生物學(xué)的入門(mén)階段。這一階段的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)更深層的生物知識(shí)有重要的奠基作用。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，促使學(xué)生通力合作，對(duì)生物知識(shí)可以高效理解和掌握，才會(huì)更好地提高教學(xué)效果。教師要積極應(yīng)用多種教學(xué)策略，使學(xué)生積極合作、主動(dòng)探究，才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 初中生物? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 合作探究意識(shí)? 培養(yǎng)

前言：

初中生物教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓其對(duì)生物知識(shí)有更加清晰的掌握，還會(huì)使其合作探究意識(shí)得到更好的培養(yǎng)。教師要注重應(yīng)用多元化的指導(dǎo)策略，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)水平得到更大程度的提高。

一、借助興趣引導(dǎo)積極合作探究

讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，才會(huì)激發(fā)其求知欲，推動(dòng)其主動(dòng)去探究生物知識(shí)，驗(yàn)證相關(guān)理論知識(shí)。讓學(xué)生的合作探究意識(shí)得到有效培養(yǎng)，教師要立足生物知識(shí)，開(kāi)展小組合作，并在激發(fā)學(xué)生探究興趣的前提下，促使學(xué)生積極去探究，這就需要生物教師應(yīng)用有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。初中階段學(xué)生通常好勝心比較強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生這一心理，開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)比賽，讓小組成員通力合作去與其他小組競(jìng)爭(zhēng)，這不僅會(huì)有效促使學(xué)生深入掌握生物知識(shí)，還會(huì)讓他們?cè)谂d趣的作用下，主動(dòng)積極地去思索。

比如，教師在對(duì)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就可以在講解完有關(guān)細(xì)胞的理論知識(shí)后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)比賽，讓學(xué)生去進(jìn)行人口腔上皮細(xì)胞和洋蔥切片的實(shí)驗(yàn)探究。教師可以應(yīng)用比賽的方式，讓每組學(xué)生在經(jīng)過(guò)合作探究總結(jié)出人體口腔物細(xì)胞與植物細(xì)胞的區(qū)別。哪一組學(xué)生可以透徹、全面地總結(jié)，就可以贏得比賽，整個(gè)實(shí)驗(yàn)小組還可以獲得獎(jiǎng)品。教師需要將學(xué)生分成四人一組，并且在每個(gè)小組中選出一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，然后再讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并詳細(xì)做好分工以達(dá)到密切配合的效果。最后，小組成員再對(duì)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果加以總結(jié)并形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這樣一系列的過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程充分理解，學(xué)生的合作探究意識(shí)也會(huì)在無(wú)形中得到良好的培養(yǎng)。

二、以學(xué)生為主體開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程

當(dāng)下，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來(lái)越來(lái)受到廣泛關(guān)注，教師不僅要在文化課中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也需要在生物實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)其獨(dú)立探究能力。基于課程的復(fù)雜程度，教師可以在教學(xué)時(shí)留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和探究時(shí)間，讓其以小組的形式去學(xué)習(xí)和開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)對(duì)相關(guān)生物知識(shí)深入學(xué)習(xí)。此后，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的講解，這不僅會(huì)明顯提高其學(xué)習(xí)效果，還會(huì)讓學(xué)生的合作意識(shí)、探究能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力得到更顯著的提升。

比如，《運(yùn)輸作用》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生可以對(duì)該部分生物知識(shí)更加透徹地理解，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)其中涉及的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作探究。在分組時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行選擇小組成員，選擇兩到三人即可。此后，教師再指導(dǎo)學(xué)生依照教材去開(kāi)展探究。另外，教師要讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)步驟、計(jì)劃，以及所用的實(shí)驗(yàn)材料做一份預(yù)案交給教師，然后再讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，并在實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出其中的知識(shí)點(diǎn)。教師在正式授課時(shí)，要讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都分別闡述自己小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)論及過(guò)程，哪個(gè)小組可以更加具體、深層地總結(jié)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師就給予“合作標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)，以此有效促使學(xué)生強(qiáng)化合作意識(shí)，并積極進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)和探究。

三、布置探究任務(wù)引導(dǎo)深入合作

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生可以擁有探究精神和意識(shí)，讓其主動(dòng)積極地在生物學(xué)領(lǐng)域深入探索。教師在對(duì)具體知識(shí)教學(xué)后讓學(xué)生利用生物探究實(shí)驗(yàn)去探究相關(guān)生物問(wèn)題才會(huì)使學(xué)生更加靈活地掌握生物知識(shí)。教師在此過(guò)程中，要注重讓學(xué)生可以對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)有更深刻和清晰的了解，才會(huì)促使學(xué)生更加高效地開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，并提高共探究效率。以往，教師是直接演示后，讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn);現(xiàn)今，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，更加清晰、全面地演示生物實(shí)驗(yàn)，并提出探究性的問(wèn)題，去激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作探究。

比如，教師對(duì)《呼吸作用》開(kāi)展教學(xué)后，就可以提出問(wèn)題：“為何燃燒的蠟燭放進(jìn)兩個(gè)帶有種子的瓶子中，會(huì)發(fā)生不同的現(xiàn)象？”之后，再將實(shí)驗(yàn)材料分給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生去探討和驗(yàn)證。并且，要讓學(xué)生記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。此后，教師再對(duì)每個(gè)小組的結(jié)論加以剖析，就會(huì)有效使學(xué)生領(lǐng)悟到其中的生物知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：

讓初中學(xué)生具備良好的合作探究意識(shí)，會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解程度，并讓其更好地提高操作能力。教師要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)合作實(shí)驗(yàn)的興趣，通過(guò)合作更好地達(dá)到教學(xué)目的。需要注意的是，教師要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，吸引學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，培養(yǎng)其良好的合作探究意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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