新課改背景下初中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

葉中有 黃運

摘要：在新課程改革以來，為徹底打破原有教學(xué)中出現(xiàn)的問題，同時也是為了積極響應(yīng)新課改背景下提出的新思想，新變化，應(yīng)對“以人為本”的學(xué)生觀的新要求，更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生的發(fā)展，不同階段不同學(xué)科都開啟了一場對教學(xué)模式的探究運動。在初中生物學(xué)科中，其教師對生物的教學(xué)模式也在不斷進行摸索，在一次次的課程講授中不斷的發(fā)現(xiàn)問題并積極尋找解決方法，從而在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上獲得不同程度的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改，初中生物，教學(xué)模式

[正文]教學(xué)模式相比教學(xué)方式方法有更大可執(zhí)行性，所以在初中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新研究中更要重視教學(xué)模式的實際應(yīng)用效果，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問題。教師要利用教學(xué)模式建構(gòu)起一座連接學(xué)生與知識的橋梁，處理好學(xué)生與教材之間的關(guān)系，在研究好學(xué)生年齡特征和認知規(guī)律以及教材的設(shè)計和具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對二者進行有效的整合。特別是在對待學(xué)生的問題上，要以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度設(shè)想問題，注重學(xué)生的獨立思考，自主探究以及合作交流，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品格。

一、新課改背景下初中生物教學(xué)模式的現(xiàn)狀

目前，初中生物課堂的教學(xué)模式相對傳統(tǒng)和單調(diào)，課堂氣氛較沉悶，教師講學(xué)生聽的模式貫穿整個教學(xué)過程，同時生物課堂上也缺乏互動，無論是教師與學(xué)生還是學(xué)生與學(xué)生，討論式交流少。并且做不到對知識的探究，忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗，探究方法的領(lǐng)悟，教學(xué)過于重視教學(xué)結(jié)論，偏向應(yīng)試教育模式，整體缺乏創(chuàng)新。除此之外，教師對學(xué)生的考慮不夠，對學(xué)生的分析沒有融入到知識內(nèi)容的設(shè)計中，容易忽視學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的接受度，致使學(xué)生不能產(chǎn)生對知識的深層次思考，教學(xué)的重難點也不夠突出，內(nèi)容的范圍過大，知識層面淺。

二、創(chuàng)新新課改背景下初中生物教學(xué)模式的措施

2.1積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想

傳統(tǒng)教育思想以教師為中心，教師全面掌控課堂，全面掌控教學(xué)內(nèi)容，甚至是掌握學(xué)生的思想，對學(xué)生的課堂活動進行嚴格的控制。學(xué)生沒有自己獨立的對課堂內(nèi)容的思想意識。而新課改的到來則更加重視強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性作用的發(fā)揮。因此，教師要有創(chuàng)新改變的意識，要不安于現(xiàn)在的教學(xué)模式，積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的各方面問題，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的思想，站學(xué)生的視角想問題，考慮學(xué)生對知識和能力的需要，關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展要求。

2.2關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認知規(guī)律

教學(xué)模式是不能一下子得到提升的，這是一個循序漸進的過程，是逐漸發(fā)生的變化。在創(chuàng)新的過程中，教師要關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展變化，要適應(yīng)著學(xué)生進行創(chuàng)新，一點點的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識上存在的問題，一點點的針對問題尋找方法，做出改變，不可一蹴而就。并且教學(xué)模式的創(chuàng)新內(nèi)容不僅要適中，還要避免盲目性，要仔細斟酌教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認知規(guī)律，是否能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。除此之外，還要重視學(xué)生之間的差異，考慮到不層次學(xué)生的學(xué)習(xí)實際困難。

例如：在學(xué)習(xí)八年級下冊《傳染病和免疫》這一課時，教師可以讓學(xué)生自己與討論不同預(yù)防措施的作用和效果。但是可能之前教師并沒有組織和指導(dǎo)過小組討論，沒有知道過思考這類問題的入手角度，教師突然的將直觀的課堂問題交給學(xué)生，學(xué)生很可能出現(xiàn)無可是從的情況，在老師讓討論的時間不知道要干什么，不懂得小組合作，進而達不到探究式教學(xué)的效果，這就需要教師進行示范和引導(dǎo)，先將某一類傳染措施交由學(xué)生討論。

2.3注重對生物試驗教學(xué)的創(chuàng)新

生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，在重視教學(xué)創(chuàng)新的過程中，也要重視對生物實驗的創(chuàng)新，生物實驗在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用。實驗的創(chuàng)新能夠帶動教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠使學(xué)生在進行實驗觀察和實驗操作時，從過程中發(fā)現(xiàn)知識，凝煉知識，將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身的能力。教師要重視學(xué)生在實驗操作中的收獲，通過改進實驗方案，設(shè)計實驗的探究過程，來提高學(xué)生的實驗下知識的吸收效果，同時也要注意由實驗要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生熱愛實驗操作。

例如：在學(xué)習(xí)起七年級上冊《練習(xí)使用顯微鏡》這一部分的內(nèi)容時，教師要考慮如何創(chuàng)新實驗教學(xué)，教師可以讓學(xué)生小組為單位研究顯微鏡的各個部件，讓學(xué)生回答自己都發(fā)現(xiàn)了顯微鏡上的哪些部件，并猜測它是做什么的，有什么作用，然后教師對學(xué)生的回答進行引導(dǎo)探究，自己去動手調(diào)節(jié)設(shè)備，觀察這類細胞以及補充歸納。

三、創(chuàng)新新課改背景下初中生物教學(xué)模式的意義

3.1能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠讓學(xué)生在課堂上有更多的主動性，學(xué)生與知識之間的距離會更近，學(xué)生能夠與知識進行親密的接觸，也能夠?qū)⒅R的神秘性，神奇性直接展露在學(xué)生面前，一步步吸引這學(xué)生進行學(xué)習(xí)。并且創(chuàng)新也更能加強學(xué)生之間的合作，增強學(xué)生的力量，使學(xué)生獲得解決問題的榮譽感和喜悅感，從而更加熱愛學(xué)習(xí)生物。

3.2讓學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開學(xué)生自身對知識的探索。學(xué)生自我探索的過程中，能夠更深刻的理解生物學(xué)習(xí)中的知識，了解生物學(xué)科的思維習(xí)慣，在不斷的學(xué)習(xí)思考中，養(yǎng)成良好的處理問題的習(xí)慣，從而能夠夠形成深刻的認識。模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺更加的舒適和放松，從而有利于掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

3.3提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新的教學(xué)模式使課堂更加順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，教學(xué)方針政策的變化，以及學(xué)生個人的成長與發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識的結(jié)論，更體會到了教學(xué)的過程。在親自動手操作和實踐的過程中，也體會到了知識過程的重要性。

[結(jié)束語]在初中階段實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅能夠給課堂教學(xué)帶來巨大的變化，也能使學(xué)生自身的性格，能力，特點等方面發(fā)生巨大的變化，學(xué)生能夠擁有更多的獨立自主意識，會對所學(xué)知識產(chǎn)生更多的疑問和思考，更加能夠主動的去探究問題，分析問題以及解決問題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也使學(xué)生更加懂得合作與交流的重要性。教學(xué)模式的直接影響了教學(xué)的效果，但無論教學(xué)模式如何進行創(chuàng)行和改變，但其都圍繞著新課改背景下的具體要求，離不開新課改下的核心內(nèi)容。

參考文獻

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