初中班級管理中德育的有效實施

梁娟華

摘要：在教育事業不斷的發展中德育教育成為初中班級管理中重要的內容，德育教育在每一教學環節中都占有重要的位置，在初中班級管理中要想落實德育教育就需要引導學生形成正確的思想觀念，并且利用社會主義價值觀規范學生的言行。本文對初中班級管理中德育教育的有效策略進行了說明。

關鍵詞：初中;班級管理;德育

引言

班級管理是初中教育中重要的部分。科學化的班級管理能夠更好的幫助學生形成良好的學習心理，并且激發他們的學習熱情，讓他們在是的學習和生活中形成正確的三觀。初中班主任要幫助學生認識到自己身上的不足，對自己有一個全面的認識。初中班主任可以通過德育教育指導學生的思想，促進學生的全面發展。

一、德育與情感教育相結合

初中班主任要想促進德育教育的有效性就需要將自己的情感融入班級中。在平時的學習和生活中要關注班級學生的實際情況。在平時的班級管理中班主任要從學生的興趣愛好、學習實際和身心特點等方面進行全面的了解。對于剛剛步入初中校園的學生，他們對于周圍的環境并不熟悉，教師和同學之間都要經過一段時間去適應環境，此時班主任可以通過交流互動的方式去了解班級學生，還要鼓勵和引導學生主動參與班級開展的各項實踐活動。此外初中班主任還要結合情感教育開展德育教育工作，情感教育和德育教育的相結合不但能夠更好的了解每一位學生的實際學習和生活情況，還可以使學生得到班主任的尊重和認可。班主任要尊重班級的每一位學生，要用平等的眼光去看待學生并且要做到一視同仁的管理方式。比如對于班級的學困生要融入情感教育實施德育，切記用諷刺和挖苦的言語評價他們，盡量避免在眾人面前去訓斥和批評他們。可以在合適的時機和環境下和他們進行心與心的溝通，要善于利用親和的語言和他們進行溝通，使他們可以感受到班主任對自己的關心和愛護，從而真心的接受班主任的德育教育。如此的教育氛圍下他們能夠主動的改正自己的錯誤。所以將情感教育融入到班級德育教育中可以更好的促進學生良好品質的提升。

二、實施以人為本的管理措施

初中班主任在班級管理過程中要重視以人為本的管理理念，從而使學生更加的信任班主任推動德育教育工作的有效開展。以人為本理念的落實需要班主任在平時的班級管理中要尊重學生的真實想法，[1]采納學生提出的合理化意見。引導學生主動的參與到班級管理的過程中。教師可以通過讓學生適當的擔任班級管理的任務，如此可使學生更為清晰的認識班級管理制度并對班級管理制度產生認同感，從而構建出團結友愛、積極向上的班級風氣。促進教師和學生、學生和學生之間的關系。比如班主任在選擇班級干部的時可以改變指派班干部的方式，可以通過投票和自我推薦的方式選舉班干部。這樣的方式可以體現出班級公平、公正和以人為本的管理理念。只有這樣選出的班干部才能讓班級所有學生信服。對于選出的班干部還要進行實際的考核和試用才能最終確定，班干部在試用的過程中要接受其他同學的監督，對其工作能力進行綜合性的評價，最終由教師和學生共同討論決定其是否可以勝任班干部的崗位。通過選舉班干部可以充分的體現出班主任以人為本的管理理念，并尊重了學生在班級管理中的地位，從而推動班級管理工作效率的不斷提升。德育教育工作也會有效的落實。

三、豐富學生實踐體驗

初中班主在班級管理中開展德育教育工作不只是提升學生辨別是非能力和正確的價值觀，還要讓學生將這種意識實踐到實際的行動中，在實踐中改變不良的行為習慣，如此才能發揮出德育教育的真正意義。所有班主任在進行班級管理的過程中不但要局限在口頭講解上，還要將這種培養落實到實踐當中，在實際的活動中讓學生進行真實的情感體驗和感悟。比如在周末可以組織學生參與到社會實踐活動中，如組織學生到敬老院和孤兒院進行尊老愛幼活動，還可以組織學生到山區體驗山區孩子的生活進行募捐活動，只有讓學生親身參與到實際的活動中才能讓學生真正的體驗到真實的樂趣。使學生的真實情感的到全面的升華。要想更好的培養學生良好的道德品質和愛國精神，可以帶領學生到紅色基地進行參與學習。使他們在實際的氛圍中體會到戰爭的痕跡，意識到當前的幸福生活是無數革命家犧牲自己的生命換來的。從而培養學生的愛國情感和民族責任心，通過開展多種多樣的實踐教育活動全面提升學生的德育品質。實踐教育的效果遠遠大于口頭教育的效果。

四、激勵方式的多元化

雖然榜樣激勵能夠起到一定的促進作用，如果融入物質激勵則會發揮出更大的作用。所以初中班主任可以適當的采用物質激勵的方式讓學生主動的參與到教師開展的德育教育工作中。初中班主任在實施物質激勵的過程中設定這樣的規矩，如果某一位學生在某一方面取得良好的表現時可以在班級的個人榮譽中獲得一個小星星，一個月做一次總結，在一個月內獲得小星星數量最多的學生可以得到相應的獎品。通過物質激勵的方式可以更為有效的促進學生不斷的提高自己的素質。[2]在平時的生活中也要關注學生思想品德方面的進步。初中班主任在實施激勵評價的過程中不僅要適度也要重視評價的多元化。初中班主任在進行德育管理中要堅持適度的原則，激勵方式不要過度要恰到好處，如果使用的激勵不恰當、不合適會起到反向的作用，影響德育教育和班級管理的效果。不利于學生今后的身心成長和發展。比如有的學生在課堂教學中不注意聽講，班主任就需要給予到一定的懲罰和批評，要在不傷害學生自尊心的基礎上讓學生認識到自己的錯誤，并主動的將自己的注意力投入到學習當中。不但的提升自己的學習成績。此外教師要重視激勵措施的多元化，班主任以一人的激勵過于單調，可以讓學校、家長和學生都參與到激勵評價中，采用多元化的激勵方式給學生構建出一個和諧、平等融洽的德育教育環境，促使班級管理和德育教育獲得良好的成果，讓學生在健康快樂的氛圍中提升自己。

結語：

總而言之，班級管理和德育是初中班主任兩項重要的工作，對于學生今后的學習和成長具有重要的影響。初中班主任要發揮出自己的帶頭作用，在日常的教學和班級管理中重視德育教育工作。并且要利用多種多樣的教育手段培養學生健康的品質和良好的人格。

參考文獻

[1]李建紅.初中班級管理中德育的有效實施[J].家長，2021（29）：36-37.

[2]張琦，高麗麗.初中班級管理有效實施德育的研究[J].中華少年，2020（05）：162+164.