如何提升高中語文課堂教學的有效性

楊志東

摘要：伴隨著我國教育水平的不斷發展提高，高中階段的語文教學也在跟隨我國的教育背景不斷地發展提高，語文作為一門對學生影響重大的語言性學科，在高中階段的教學中有著非常重要的地位，如何有效地培養學生的語文學習興趣，讓高中語文課堂成為學生學習的樂園，是每一位語文教師都需要深入探究思考的問題。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;策略

高中語文作為高考必考學科，它的重要性就不用多說了，學生學習興趣的激發和學習效率的提高對高中教師而言是非常重要的。隨著我國教育的不斷發展，高中語文教師的教學重點不應該只放在學生的學習成績上，而是更應該注重學生能力的培養和鍛煉。教師應為學生營造出一個良好的語文課堂學習環境，從而加深學生對語文知識的渴望，進一步提高學生的學習興趣，使每一位學生都融入課堂當中。下面筆者就如何讓高中語文教學效率得到進一步提高提出幾點建議。

一、傳統觀念下高中語文的教學現狀

傳統觀念下，高中語文老師忽視了課堂上學生為主體地位，大部分時間都是老師在講，學生坐在下面聽，有的學生的思維變得固化，學生不會主動思考，讓語文的學習變得死板，認為只要背過了課本上的知識就萬事大吉了，傳統的語文教學模式已經深深滲入高中語文教師的教學觀念中，因此教師需要在教學過程中逐漸改變教學方法，有效提高教學水平，讓高中語文課堂的課堂效率得到大幅提升。

二、提升高中語文課堂教學有效性的策略

1.分組討論教學，提高學生課堂參與度

在高中語文的教學過程中，教師要把學生放在教學的中心，以學生為出發點，逐漸尋找適合學生的教學方法，其中，分組討論就是一個能夠很好地讓學生參與進課堂的方法。分組討論可以鍛煉學生與他人的溝通交流能力，幫助學生解決學習過程中的疑惑，敢于說出自己的觀點，加深對課文的理解，有助于學生理解文章的深層含義，比如學習《燭之武退秦師》這篇文言文時，教師先把全班同學分成幾個小組，在學習這篇文章之前，可以先提出幾個問題，讓學生讀完課文并理解好課文的意思以后，再在小組之間關于幾個問題展開討論，比如教師可以提出“秦、晉兩國為什么圍攻鄭國？”“鄭伯是怎樣說服燭之武的。”“燭之武是怎樣說服秦國退兵的？”“晉文公不愿意向秦國退兵的原因是什么？”等等。在學生討論這些問題的過程中，老師可以進行旁聽，并不時地進行提問，學生都討論清楚以后，教師可以再讓學生進行討論，在課文中遇到的不會翻譯的字詞或者句子，小組之間進行解決，把課文翻譯明白，最后學生都把不會的問題都理解好了以后，教師再增加問題的難度，比如可以讓學生找一下課文中的古今異義詞和活學活用詞匯，使動用法，名詞作形容詞等等，這些問題對于高中學生來說討論起來有一定的難度，教師可以先列舉幾個類似的例子，讓學生進行體會感悟，最后可以留下幾分鐘的時間，老師進行總結，大體講一下課文講了一個什么樣故事，作者是通過什么樣的順序寫出來的，想要告訴我們什么樣的道理等等。最主要的是老師在解答過程中，需要先問問學生還有沒有不理解的地方，老師先進行解惑，像這樣的教學方法，不僅增加了學生的課堂參與度，也提高了教師的上課效率，教師只需要把老師的重點跟同學們強調，對于一些簡單的問題，讓學生自己思考，培養他們獨立思考、解決問題的能力。

2.活躍課堂氣氛，激發學生學習積極性

高中語文知識的學習內容復雜，學生需要在有限的時間內吸收更多的知識，這就要求老師要提前把課充分備好，優化教學內容，把重點提煉出來。除此之外，高中語文要學習很多的文言文，學生在初中語文學習中雖然有過接觸，但是對于龐雜的內容，對于學生來說接受起來有一定的難度，傳統觀念下，都是老師把文言文帶領學生一句一句地翻譯出來，或者讓學生根據課下注釋進行翻譯，這樣不僅讓高中語文課堂失去了靈性，沒有了活力，也讓學生在聽課的過程中感到無聊和厭倦。因此，為了改變這種現象，教師應該讓學生在課堂上發揮主體作用，比如在學習《鴻門宴》這篇文章時，教師可以抽出一節課的時間來讓學生自己翻譯課文，理解課文的含義，在下節課上課的時候，讓學生幾個人為一個小組進行表演，把課本上的知識用其他的方式，靈活有趣地展現在同學們面前，有人扮演項羽，有人扮演曹無傷，有人扮演劉邦等等，讓學生課下把角色規劃好，進行適當的排練，如此，不僅不會耽誤學生的時間，相反，會因為活動的新穎，激發學生學習語文的積極性，學生也會因為活動的有趣性，在娛樂中掌握更多的知識，讓高中語文的教學效果得到大幅提升。教師應該設定合理的目標，對學習成果有準確的預期，只有合理的教學目標才能夠為教學提供方向，教師還應該保證教學目標設定更加的科學準確，提高課堂教學的整體水平，在教學目標設計時，教師需要認真備課，對課文內容進行全面把握明確，不同層次的任務，同時教師需要為每一位學生設定不同的教學目標，確保教學內容得到全面優化，滿足學生的實際需求，增強對學生的指導，提高課堂教學的整體水平。

3.舉辦語文活動，培養學生的語文素養

長時間進行刻板的學習，會讓學生感到厭倦，學生本性都是喜歡玩的，教師應該充分抓住學生的這一特點，因材施教，適當的調整教學進度，可以抽出一兩節課的時間讓學生進行一些娛樂活動，在不影響教學進度的前提下，讓學生在高壓的學習環境中放松一下，有助于更好地學習，教師可以讓一些語文成績比較好的學生，給其他同學講解一下他們學習語文的方法，與同學們分享經驗，另外，高中語文也有一些很好的詩詞，教師可以舉報一個小小的詩詞朗誦和詩詞鑒賞大會，讓每個同學都參與進來，兩個項目任選一個參加即可，比如有的同學朗誦功底比較好，可以選擇進行朗誦，或許有的同學想嘗試一下朗誦，這些都是可以的，不用過于拘泥于活動規則，舉辦這些活動的目的就是讓學生能夠更好地融入高中語文課堂，而對于想參加詩詞鑒賞的同學們，教師可以鼓勵他們不必拘泥于課本上或者老師的講解，可以根據時代發展和自己的理解，大膽地說出自己的想法，慢慢地培養他們的閱讀表達能力和理解能力，可以讓他們在無形中培養語文素養。高中語文的學習不是一蹴而就的，學生語文成績不是短期內能夠提升的，語文是一門綜合性比較強的學科，不僅考驗學生們的閱讀能力、理解能力以及感悟能力等等。在語文課堂教學時，設計合理的問題能夠加強對學生的引領，通過適當的提問可以與學生進行有效互動，把握課堂教學重點，提高課堂教學質量。教師需要嚴格根據語文教學的目標設計針對性的問題，讓學生在合作探究的過程中發現問題的關鍵所在，從而提高對語文知識進行準確地把握，同時教師要積極與學生進行互動交流，在日常生活中加強對學生的關心與愛護，使學生能夠敞開心扉，接受教師的教導。通過科學的學生互動能夠幫助學生的學習全面提升，營造良好的課堂教學環境，增進師生之間的距離。

結語

總而言之，隨著我國教育水平的不斷發展，高中階段的語文教學也得到了很大的進步，但仍存在著許多問題，這就需要語文教師采取多樣化的教學方法，注重學生文化自信的培養，注重學生閱讀寫作能力的培養，以此來提高高中階段的語文教學質量。

參考文獻：

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