新課改背景下如何開展初中語文教學

張舜娜

摘要：新課改背景下，作為處于時代不斷發展中的初中語文教師，要以嶄新的教育理念不斷創新研究教學策略，使學生對語文知識的學習始終保持濃厚的興趣，令自身展開課堂教學實踐活動之時能如魚得水，最終取得最優化的初中語文課堂教學效益，為學生的全方位進步與成長貢獻自己的力量。

關鍵詞：新課改背景;初中語文;教學策略

面對新課改下的初中語文教學，需要教師不斷反思自身的教學理念，對教學方法進行創新，同時多與學生進行交流互動，使用積極正面的教學評價引導學生，幫助學生樹立自信心。

一、新課改對初中語文教學優化的重要性

1、有效提升教師教學專業水平

處于新課改理念下，教師以學生為學習主體開展語文課堂教學的過程，不同于以往教師陳舊固化的教學模式，需要教師不斷根據學生的學情調整課堂教學方法，同時要對多種課堂活動進行設計，這就要求教師不僅需要將日常的教學課程進行良好地備課，還要多了解課堂教學活動的設計方式，多接觸各類新型的課堂教學技巧，在優化教學模式的過程中，能夠使教師的創新意識不斷增強，對于教師的專業水平的提升起到了至關重要的作用。創新課堂教學會為教師提供豐富的教學經驗，有助于教師在語文教學研討小組中，通過總結交流這些經驗達到不斷學習提升的目的，使教師的教學水平能夠直線上升，為其日后打造更加高效優質的語文教學課堂奠定了堅實的基礎。

2、激發學生語文知識學習熱情

新課改下教師創新的教學方式能夠極大激發學生學習興趣，以學生為主的課堂給予了這些學生們更多發言交流的空間，使學生的思維能夠得到鍛煉，各類豐富的課堂活動以其較強的趣味性吸引著這一年齡階段的孩子們，將眼球集中在教師身上，在課堂中更加專注地學習語文知識，并且能夠通過不斷增強的主觀能動性，使學生自身能夠在課上課下對語文知識進行自主預習復習，并且能夠以較為積極的學習態度面對語文課程學習甚至是其他學科的學習，不斷激發學生的學習熱情，使教師的語文教學更加具有教育意義。

二、新課改背景下初中語文教學開展策略

1、巧用信息技術

信息技術在現代化的教育環境中是被教師充分利用的教育資源，并且根據實踐調查表明，該資源的充分利用極大程度上調動了學生學習知識的積極主動性。因此，科技時代下，初中語文教師要懂得借助信息技術展開課堂教學實踐活動，通過形象直觀的畫面將課堂上的學習氛圍充分烘托出來，使學生全身心地融入語文知識與技能的學習中，最終實現培養學生正確情感、態度與價值觀的目標。

以引導學生學習《出師表》這篇課文為例。首先，筆者為學生介紹了這篇課文為什么會傳頌千古，又通過借助信息技術播放電視劇《三國演義》的片段，使學生了解了諸葛亮出師北伐的原因，令學生產生了學習這篇課文的欲望。然后，筆者通過播放由著名演員唐國強老師朗誦的《出師表》的視頻，使學生體會到諸葛亮言辭的懇切，同時幫助學生歸納了文章中的文言常識，培養了學生的文言語感。最后，筆者引導學生對文章中的內容要點做了概括，幫助學生厘清課文思路，使學生有了對“表”這種文體抒情色彩的充分體會。這樣，筆者通過借助信息技術授課，烘托了課堂上的學習氛圍，使學生以全神貫注的學習狀態參與了語文知識的學習過程，幫助學生充分理解諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，順利實現了培養學生正確情感、態度與價值觀的目標。

2、聯系實際生活

在初中語文教材中，有許多文本都是來自作者的生活體驗，以及對美好生活的追求與向往。因此，初中語文教師要懂得聯系實際生活授課，讓學生感受到語文知識在實際生活中的運用，從而激發學生深入學習語文知識的情感體驗，同時，加強對學生進行語言點撥，達到培養學生學習語文知識的積極態度和良好習慣的目的。

以引導學生學習《變色龍》這篇課文為例。首先，筆者為學生介紹了19世紀末最后一位批判現實主義大師——著名作家契訶夫，聯系當時的實際生活背景，使學生了解了這部小說是對當時社會的諷刺，從而激發了學生的情感體驗，引入了新課內容。然后，筆者通過引導學生結合當時的實際背景分析文中人物的語言、動作、神態等描寫，幫助學生了解小說的故事情節，培養學生根據人物描述分析其形象的能力。最后，筆者引導學生歸納了學習內容，組織學生交流在實際生活中應該做一個怎樣的人，旨在培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3、策劃課堂競爭

課堂中的語文教學通常結構都較單一，學生在課堂中相互交流的機會受到了壓榨，教師要在課堂中加入一些趣味元素，將課堂結構進行創新優化，通過這些新加入的元素調動學生的學習熱情，學生能夠通過交流鍛煉自身的思維能力，并且在課堂參與過程中養成合作的良好習慣。

例如，在《三峽》一文的學習過程中，由于這篇課文中的文言文知識較多，出現了學生普遍感到頭疼的眾多重點字詞，在記憶的過程中學生時常因為記憶過程較難而放棄學習，課堂學習過程較被動，而這些趣味競爭活動能夠有效調動學生的榮辱心，讓學生能夠在課堂中更加活躍。教師可以按照數量將學生分別歸納為幾個小組，隨后將關于《三峽》中“重巖”“溯”“巘”等等重點字詞的翻譯習題列在黑板上，讓學生以小組為單位展開討論，討論結束后舉手進行搶答，答對的同學所在小組加一分，得分多的小組獲得最終勝利。這種通過競爭的方式可以調動學生的好勝心，讓學生能夠將精力全都集中在對語文知識的探究過程中，學習效果顯著提升，并且能夠使學生逐漸養成合作學習以及發散思維的良好學習習慣，讓語文課堂具有的教學價值得到增高。

4、設計角色扮演

語文能力中，閱讀、寫作、朗讀等等能力是現階段初中學生需要開始逐漸牢固的。學生進入到初中階段，想要對語文知識的理解能力更上一個臺階，這些基礎能力的提升是必不可少的。教師可以在課堂中設計一些與課文相關的角色扮演活動，讓學生既能夠積極參與課堂，感受到來自語文學習的樂趣，又能在其中對多項能力進行鍛煉，促進學生基礎能力的逐步提升。

例如，在《孫權勸學》一文中，教師可以在學生對這一課文閱讀完畢后，先給予學生一段時間進行理解，記憶重難點字詞的注釋和發音，隨后讓學生自主報名，參與到角色扮演活動中。教師將“孫權”“魯肅”“呂蒙”三個角色提供給學生，讓參與活動的學生在短暫的商議后認領角色，隨后可以攜帶課本，在講臺上將課文故事進行演繹。演繹過程中，教師要求學生對原文中角色的臺詞進行正確朗讀，并且讓其他學生也做好第二輪準備。在第一組學生表演完畢后，教師從報名第二輪的學生中挑選三位，讓其將提前翻譯好的臺詞帶上講臺，進行第二輪表演。這種方式能夠讓學生通過這一活動積極參與到課堂學習中，閱讀、朗讀課文以及翻譯過程中能夠有效鍛煉學生的語文基礎能力，并且在角色扮演活動中，學生擁有更加強烈的參與感，對語文知識的認識更加深刻，使語文教學產生的效果更加顯著。

三、結語

總而言之，新課改背景下的初中語文教學當中提高教學效率的方式多種多樣，想要進行必須要先保證教師有著正確的教學觀念。教師要跟隨新課改的要求積極學習，了解到生本理念在初中語文教學當中的重要意義，跟隨教學改革需求調整教學觀念，積極創新創造教學方式，在課堂中積極培養學生的核心素養與自主學習能力，使學生在未來的社會當中有著良好的綜合能力，提高學生在未來社會當中的競爭力。

參考文獻：

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[2]鄧金標.新課改下提高初中語文教學有效性策略[J].新課程·中旬，2019（2）：168.