核心素養(yǎng)背景下小學語文生本教學的策略探討

霍田田

摘要：在國家新課程改革的背景下，小學語文的教育也越來越引起人們的注意，如今的小學語文教育不僅要給學生傳授知識點，還要注重對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但從當前小學語文教學實際看來，有些語文教師因?qū)诵乃仞B(yǎng)教育認識程度很低，使得語文的生本教學策略缺乏一些綜合性，使學生不能夠得到的全面發(fā)展。基于此，本文將對小學語文生本教學策略進行一些研究。

關(guān)鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);生本教學;有效措施

引言：隨著新課改的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)的教育正在逐漸的引起人們的重視，相較于以前的教學方式，核心素養(yǎng)則更關(guān)注學生們的全面發(fā)展，使他們能夠形成一個正確的三觀。因此，教師要利用生本教學盡量的去促進學生全面的發(fā)展，使養(yǎng)學生形成可以終身受益的良好習慣。

一、生本教育的內(nèi)涵及意義

所謂生本教學就是以學生為本。相較于以前的教學方式，生本教育更加注重學生的獨自思考能力，要求語文教師在上課時要把學生作為主角，課上要多加與學生進行互動。此外，語文教師要創(chuàng)新教學方式，以一種新穎的方式來吸引學生進入課堂，要逐漸的把學生作為課堂的主角，利用教學經(jīng)驗以及一些教學措施，為學生創(chuàng)造一節(jié)高效的語文課堂，讓學生享受學習語文的樂趣并且逐步的提高自身的語文核心素養(yǎng)。

二、小學語文生本教學的有效策略

（一）改變傳統(tǒng)語文教學方式，樹立全面發(fā)展教育觀

在核心素養(yǎng)背景下的小學語文生本教學中，教師需要去改變自己以往的教學方式，秉持著全面發(fā)展的教育觀念，從單純的為學生講知識到注重學生的綜合素質(zhì)的提高。通過講解語文內(nèi)容，讓學生認真的了解先人的品德事跡等，使學生們在這個過程中無形的受到先人的影響，形成正確的價值觀，提高自身的素質(zhì)。

比如，語文教師在上課時，自己首先要有一個全面的教學觀，先不要直接的進入課堂，可以先給學生們擴展一下所要講的內(nèi)容的背景以及一些相關(guān)的事跡等，然后讓學生們行思考發(fā)言，在這個過程中，教師既拓展了學生的知識面，又促進了學生們進行獨立的思考，從而可以使學生能夠很好的進入課堂知識學習中，從而促進學生的全面發(fā)展。

（二）設(shè)置新穎的語文課堂導(dǎo)入，激發(fā)學生學習語文的興趣

良好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課堂的開端。首先，教師要充分的了解學生的興趣所在，根據(jù)學生的實際情況設(shè)置相應(yīng)的課堂導(dǎo)入，然后可以將要講的知識點提前和課堂導(dǎo)入結(jié)合起來，自然而然的過渡到要講的內(nèi)容上，從而帶領(lǐng)學生進入一節(jié)高效的語文課堂學習。

而課堂導(dǎo)入教師可以通過講故事的方式，搜索相關(guān)的故事在上課時給學生講;還可以搜索一些有關(guān)本課內(nèi)容的視頻，讓學生觀看，身臨其境的理解，然后再引入本課的內(nèi)容;還可以通過提問的方式讓學生積極的舉手回答，回答正確的可以給予一些小獎勵，以此來提高學生的積極性，同時盡快的將他們引入課堂。

（三）課堂對學生進行提問，引導(dǎo)學生自主思考

現(xiàn)在大部分小學的語文教學都是教師在課堂上講，而學生們只是被動的坐在位置上接受老師所講的知識，這樣并不能達到很好的教學效果，反而會形成一個比較枯燥的課堂氛圍，也降低了學生們學習語文的積極性，從而不能引導(dǎo)學生們進行獨立的思考，無法使學生們通過語文學習而提高自身的語文素養(yǎng)。因此，教師要改變從前的教學方法，尋找一些較為有趣的方法，來吸引學生們，從而引導(dǎo)學生們進行自主的思考，從而提高學生們的綜合素質(zhì)。

比如，在正式講課前，語文教師可以先對學生們進行提問，看看學生們是否了解一些本課內(nèi)容的相關(guān)知識，然后引導(dǎo)他們進行自由發(fā)言，把自己的想法表達出來，接著自熱而然的過渡到本課要講的內(nèi)容，然后在課上時，讓學生們進行朗讀，充分的感受作者的情感，使學生自己融入到作者的情感中，從而能夠更好的感受到本課內(nèi)容所以傳達的思想情感，最終促進自身素質(zhì)的提高。

（四）完善語文教學過程，促使學生高效完成語文學習

通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，教師能夠更好的利用其完善語文教學過程。從課前導(dǎo)入到進入課堂以及最后的課堂總結(jié)都可以利用多媒體等更好的促進整節(jié)課的完成，從而引導(dǎo)著學生在語文課上積極主動的去思考，提高他們的語文素養(yǎng)。

比如，在《狼牙山五壯士》這一語文課文時，教師可以先放一小節(jié)有關(guān)狼牙山五壯士的視頻，進行課前的課堂導(dǎo)入，最快的抓住學生的注意力，從而自然而然的進入到本節(jié)課要講的內(nèi)容。進入課堂后，教師可以利用多媒體制作一些有關(guān)本課涉及的背景人物的小動畫，更好的激發(fā)學生的學習興趣，保證他們真真正正的投入到本節(jié)課的學習中去。在到達這節(jié)課的最后時，教師可以借助多媒體為本課構(gòu)建一個語文動畫框架，富有趣味性的同時還能幫助學生們高效的回顧整節(jié)課的內(nèi)容，最終促進這一節(jié)課完美收官。通過多媒體，吸引學生們對語文學習的興趣，促進學生高效的完成一節(jié)語文課的學習，最終提高自身的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語時

核心素養(yǎng)背景下，語文教師要將生本教學真真正正的落實到學生身上，改變以往的教學方法，樹立一種全面的教學觀，去尋求一種更為新穎的教學方式，更好的吸引學生更快的進入課堂，引導(dǎo)學生去積極的進行思考，然后鼓勵他們將課堂上所學到知識從分的去進行實踐，從而更好的使學生形成自己的三觀態(tài)度，最終促進他們自身素質(zhì)的提高。

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