高校思想政治教育新常態(tài)化發(fā)展特征研究

黃 欣

(莆田學(xué)院信息工程學(xué)院，莆田 351100)

characteristics

2014年5月，習(xí)近平總書記在河南視察中首次提出了“新常態(tài)”的概念。隨著新常態(tài)時代的到來，對高校大學(xué)生思想政治教育工作提出了新的沖擊和挑戰(zhàn)，為此思政工作需要因時而進，掌握多變性的干擾因素，擺脫以往制度化規(guī)范和常態(tài)化運行的束縛，避免出現(xiàn)“一陣風(fēng)”“走過場”式的形式化思政教育模式。雖然我國高校思想政治教育工作取得了一定的成就，但是絕不可沾沾自喜，而是要與時俱進，堅持教育常態(tài)化、制度化的準(zhǔn)則，高效、持久、深入地重視實踐路徑的改革與創(chuàng)新。尤其是隨著時代的變遷，大學(xué)生思政教育難度增加，隨著社會轉(zhuǎn)型，思想政治教育呈現(xiàn)出了前所未有的特征，為此高校要形成規(guī)范有序的長效性教育機制，發(fā)揮聯(lián)結(jié)理論與實踐的紐帶作用，恪守因勢而新和因事而化的準(zhǔn)則，做好針對性的優(yōu)化與完善[1]。

1 新常態(tài)高校思政教育內(nèi)涵

新常態(tài)意味著在相對穩(wěn)定的環(huán)境下存在著與以往不同的區(qū)別，標(biāo)志著從過去向全新的轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出全面、持久、深刻的特征，亦是調(diào)整、轉(zhuǎn)型、升級的代名詞，代表著新的態(tài)勢。國內(nèi)新常態(tài)概念最初是由習(xí)近平總書記提出，隨著社會的發(fā)展和變遷，國內(nèi)外形勢都在發(fā)生著天翻地覆的變化，經(jīng)濟、政治、文化和社會都與之前發(fā)生了顯著的差異。在一系列新常態(tài)化的背景下，教育改革要立足于新常態(tài)的歷史高度，進而在教育教學(xué)新常態(tài)中占據(jù)主動地位。新常態(tài)下高校思政教育同樣具有自身的特征和使命，更需要站在新的起點之上，在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)方法中凝聚共識，緊跟黨的最新理論，探索科學(xué)化、制度化、常態(tài)化的適宜之路。只有形成比較穩(wěn)定的常態(tài)化模式，才會不斷深化和細化思政教育，確保思政改革對路、得力，保持旺盛持久的生命力[2]。

2 高校思政教育現(xiàn)狀分析

一直以來，國家對于高校思政教育都極為關(guān)注和重視，前后出臺了相關(guān)政策和措施已與保障，高校思政教育亦取得了不同凡響的成就。通過對現(xiàn)行思想政治教育工作的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在具體工作的推進和實踐過程中，也存在著諸多的弊端或漏洞，與新常態(tài)化下的思政教育相矛盾。

2.1 政策文本需要健全

在高校思想政治教育過程中，政策文件、文本起到了積極的指導(dǎo)作用。然而有的教育政策缺乏實際的調(diào)研，甚至違背客觀的規(guī)律，表現(xiàn)出極強的理想化傾向，造成政策執(zhí)行與實際出現(xiàn)脫軌行為。此外，有些政策文本銜接性不佳，表現(xiàn)出明顯的重復(fù)性和滯后性，部分文件缺乏創(chuàng)新且較為散亂，無法為實際工作開展起到支撐保障。

2.2 執(zhí)行力度尚且不足

思政教育在高等教育中扮演著至關(guān)重要的角色，關(guān)系到學(xué)生心理健康、價值觀念、情感交際等多方面成長。在新常態(tài)下，很多思政教育工作者并未完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維和模式，依然停留在多年前思政教育的方式中，無法與新時代經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境相匹配，造成政策的執(zhí)行力度大打折扣。受此影響，在思政教育過程中，政策的權(quán)威性及強制性得不到及時體現(xiàn)，對于工作的落實與改進造成了很大的影響[3]。

2.3 評估制度需要進一步完善

思政教育評價直接影響到教育的成敗，良好的評估機制需要立足于社會政治的需求，才會有助于政策執(zhí)行的科學(xué)性及公正性，反之則會對教育教學(xué)產(chǎn)生逆向的影響，使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理或抵觸情緒。目前大多數(shù)高校思政教育體系相對滯后，成果展示以及專業(yè)性的評估比較少，主體研究也相對比較單一。在復(fù)雜多變的思政教育背景下，制度的錯位以及評估方面暴露的問題如果不能徹底解決，將會對高校思政教育帶來不利[4]。

2.4 網(wǎng)絡(luò)帶來的沖擊不容回避

近年來，互聯(lián)網(wǎng)信息化為高等教育提供了平臺性保障和支持，慕課、學(xué)習(xí)通、云班課、智慧云教學(xué)模式應(yīng)運而生。然而網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，開放性的新媒體為學(xué)生帶來了種類繁多的信息和資源，其中亦不乏虛假信息、不良思想以及價值觀偏離的言論等。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中很容易接受不良信息而迷失自我，這是新常態(tài)下思政教育面臨的挑戰(zhàn)。與此同時部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，成為了溝通交流障礙者，人與人之間日漸生疏，不利于開展集體活動，造成學(xué)生日后難以融入社會。

3 新常態(tài)下高校思政教育肩負的責(zé)任與使命

3.1 對教師的新要求

為了適應(yīng)新常態(tài)的要求，教師首先要做出表率，在心態(tài)、理念、作為方面不斷升級，自覺擔(dān)當(dāng)學(xué)生的成長導(dǎo)師，形成開明、開放、開闊的思維，具有一定的預(yù)見性表率，兼顧原則和規(guī)律，發(fā)揮濃厚人文情懷的感染力，適應(yīng)學(xué)生的心理，與學(xué)生的步調(diào)保持一致。做學(xué)生的知心朋友，做到善于觀察，以積極向上的親和力感染和帶動學(xué)生[5]。

3.2 對教學(xué)內(nèi)容的新要求

基于思政教育所面臨的壓力和挑戰(zhàn)，在實踐教學(xué)內(nèi)容方面需要突出特色化，走出形式化，設(shè)置與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相匹配的教育結(jié)構(gòu)，遵循學(xué)生成長邏輯，強化社會價值的認同和歸屬，做好與課程思政教育革新的銜接，激發(fā)學(xué)生主體意識，形成常態(tài)化的內(nèi)容。此外透過現(xiàn)象去看本質(zhì)，高校思政課內(nèi)容要成為獨一無二的設(shè)置，讓學(xué)生可以從價值扭曲、理想迷失以及誠信淡薄中走出，對思政教育重新樹立起信心。

3.3 對教學(xué)目標(biāo)的新要求

思政教育目標(biāo)的合理與否，關(guān)系到思政課建設(shè)的引航質(zhì)量。為此在新常態(tài)下，思政課設(shè)定目標(biāo)要體現(xiàn)以人為本的關(guān)懷，符合教育發(fā)展的規(guī)律，尊重能動意識，突出其時代性與感召力。與此同時教育目標(biāo)要擺脫抽象、空洞的現(xiàn)象，以具體性和可操作性為宗旨，針對學(xué)生身體、欲望和理性因素，設(shè)置合理的目標(biāo)定位，在動態(tài)中選擇和創(chuàng)新，使之既能適應(yīng)當(dāng)代亦可以展望未來。

4 高校思想政治教育新常態(tài)化發(fā)展特征

4.1 高校領(lǐng)導(dǎo)人及輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)變

隨著全國高校思想政治工作會議的啟動，為高校思想政治工作改革指明了方向，全程育人、全方位育人成為了高校人才培育的重要擔(dān)當(dāng)。在立德樹人培養(yǎng)過程中，高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人需要及時轉(zhuǎn)變思想觀念，提升政策理論水平，嚴(yán)守政治紀(jì)律與新常態(tài)發(fā)展保持一致。只有校領(lǐng)導(dǎo)班子能夠用最新成果武裝頭腦，才會形成戰(zhàn)略思維、世界眼光，進而在黨組織的建設(shè)中運用法治思維提升決策能力。而輔導(dǎo)員作為思政教育的中堅力量，在新常態(tài)下需要提升專業(yè)功底的同時，能夠針對和圍繞重大理論問題，做好組織者、實施者以及指導(dǎo)者的角色，不斷向職業(yè)化、專業(yè)化職業(yè)規(guī)劃趨勢發(fā)展。

4.2 師生交流方式的轉(zhuǎn)變

以往高校思政教育交流方式相對單一，教師唱“獨角戲”的現(xiàn)象普遍存在，大多數(shù)學(xué)生在思政課堂中成為了“低頭族”，思政教育質(zhì)量可想而知。究其原因在于師生之間的溝通機制較差，教師沒有采取有效的轉(zhuǎn)變吸引學(xué)生的注意力，造成師生互動困難。新常態(tài)下，思政教育發(fā)展呈現(xiàn)出了新的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、慕課、微課、釘釘直播軟件實現(xiàn)線上與線下教學(xué)的有機融合。互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)情境下，思政資源更加豐富，教學(xué)方式靈活高效，師生交流、互動比重提升，學(xué)生反饋和教學(xué)質(zhì)量均同步提升。

4.3 教學(xué)實踐內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

思政課題是傳播教育精髓的重要媒介，充分利用好思政課堂，有助于激發(fā)學(xué)生主體意識。傳統(tǒng)思政教學(xué)過于注重理論的傳導(dǎo)，在實踐與創(chuàng)新方面十分缺失。即使創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的實踐教學(xué)，也只是局限于講座、參觀和撰寫心得等，為此學(xué)生對于實踐教學(xué)十分抵觸。而在新常態(tài)下，教學(xué)實踐以應(yīng)用型為主，順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的特點，使學(xué)生通過參加思政教育實踐能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行合理的應(yīng)用，而且個性化、特色化的實踐內(nèi)容也符合學(xué)生的需求，便于學(xué)生將社會能力與專業(yè)能力進行充分的融合。

4.4 課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

課程思政教育理念實施以來，充分發(fā)揮了各類學(xué)科所蘊含的思政元素，極大優(yōu)化了思政教育的拓展和延伸質(zhì)量，實現(xiàn)了課程與思政教育的同向同行。在協(xié)同效應(yīng)的影響下，課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。一方面，學(xué)科體系和教材體系日益完善，高水平的教材不斷被推出，思想政治教育課程與社會主義核心價值觀聯(lián)系得更加緊密。另一方面，網(wǎng)絡(luò)化、交互性思政課程的交替滲透，線上+線下一體化授課方式得到了師生的普遍認可，取得了值得推廣的成果。此外，讓學(xué)生成為課堂的主體，教學(xué)內(nèi)容要調(diào)動學(xué)生課堂積極性。為此教學(xué)內(nèi)容要精心準(zhǔn)備，實施探究模式教學(xué)，結(jié)合視頻、討論、辯論，構(gòu)建新常態(tài)化下的思政教育長效機制。

4.5 思政活動主體的轉(zhuǎn)變

高校思政教育活動主體為大學(xué)生，為了培育和選拔德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，在黨員的吸收過程中，一定要以圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生為核心，注重政治覺悟、道德品質(zhì)的考核，堅持慎重和均衡發(fā)展的理念，綜合考究不能唯成績論。思政教育亦是黨員大學(xué)生提升政治素養(yǎng)和覺悟的重要平臺。為此在新常態(tài)下，需要嚴(yán)格恪守政治教育培養(yǎng)的制度和條款，實施學(xué)生素質(zhì)成長工程，營造和諧校園環(huán)境，持續(xù)豐富思政校園學(xué)術(shù)、文體活動，將社會主義核心價值觀潤物無聲地滲透到主體內(nèi)容的方方面面。

5 高校構(gòu)建思想政治教育常態(tài)化發(fā)展的路徑與建議

5.1 制度機制與軟實力建設(shè)同步推進

首先，在多變的教育環(huán)境下，思想政治教育教學(xué)要探索常態(tài)化發(fā)展新思路，形成系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化的常態(tài)化發(fā)展體系，發(fā)揮制度監(jiān)督和規(guī)范作用，以開放性、協(xié)同性為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定與學(xué)生學(xué)情相吻合的管理常態(tài)化發(fā)展目標(biāo)。在常態(tài)化狀態(tài)下，思想政治教育才可以協(xié)調(diào)好各類關(guān)系，否則一旦目標(biāo)偏離或者不明確，就會造成執(zhí)行力的脫軌或矛盾的愈演愈烈。其次，保持教育教學(xué)理念的先進性，樹立長遠視野和開闊格局，把握教學(xué)的現(xiàn)實吸引力，體現(xiàn)出生活化學(xué)習(xí)機制的實效性。根據(jù)工作的新形勢、新特征，避免經(jīng)驗主義、夸張語調(diào)和官僚氣息，還要善于提出具體要求和規(guī)范，讓學(xué)生通過內(nèi)化活動形成價值認同感，深入貫徹“知行合一”的理念，并將其作為教育的出發(fā)點和落腳點，強調(diào)規(guī)范性的約束力，在思想政治教育中全面滲透德育觀念，辨析內(nèi)容精髓。最后，推進課程設(shè)置的常態(tài)化發(fā)展要求，做好課程改革和教材改革工作，將教書與育人相結(jié)合，尋求課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，遵循由簡單到復(fù)雜的邏輯原理，將理論性、通俗性有機融合。此外教材貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，探索隱性課程體系的規(guī)范和引導(dǎo)，在多元需求的保障下，產(chǎn)生多元文化的碰撞與交流。把思想政治教育內(nèi)容與系統(tǒng)性機制、制度有效銜接，形成督促、激勵、導(dǎo)向評定體系，持續(xù)進行診斷和修正的評估，使學(xué)生受到潛移默化的影響。

5.2 大學(xué)生常態(tài)化思政教育策略

新常態(tài)下，思政教育要回歸本質(zhì)，既要充分發(fā)揮機制的約束力，還要激發(fā)隱性常態(tài)化發(fā)展所蘊含的效能。首先，在教育目標(biāo)常態(tài)化管理中，應(yīng)該具備長遠眼光，明晰社會對人才的需要，加強教育的學(xué)術(shù)性和知識性內(nèi)涵，同時穩(wěn)固專業(yè)訓(xùn)練的嚴(yán)謹性，避免出現(xiàn)拼湊式的統(tǒng)合，進一步增強思政教育的綜合性和應(yīng)用性，激發(fā)教育目標(biāo)原始的驅(qū)動效力。高校思想政治教育要著眼于黨的根本宗旨、路線，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和思想道德素質(zhì)，使之形成較為穩(wěn)定的認同感，這樣才會在思政教育中配合教師全力投入。其次，在寓教于行的思想政治教育活動中，培養(yǎng)學(xué)生解讀和分析的意識，提升感性經(jīng)驗的吸引力、說服力、感染力，實現(xiàn)理論認知到行為實踐的無痕銜接。探索課堂教學(xué)新方式，采取模擬教學(xué)、角色扮演、辯論式相結(jié)合教學(xué)方式，及時引導(dǎo)和總結(jié)完成活動互動轉(zhuǎn)化，以取得實效為目標(biāo)，健全理論課實踐教學(xué)機制，通過統(tǒng)一規(guī)劃以及合理配套條件做到資源優(yōu)化整合，始終把強化道德自覺作為提升個人修養(yǎng)的目標(biāo)和使命。進一步強化實踐和社會服務(wù)常態(tài)化，打造行之有效的系統(tǒng)化實踐機制，不斷摸索、總結(jié)創(chuàng)造性和批判性方式的結(jié)合點，塑造教育隊伍建設(shè)常態(tài)化，努力營造和諧向上教育舞臺和載體，深入了解學(xué)生生活，推行人才管理制度改革，利用現(xiàn)代科技手段提高思政教育師資團隊的學(xué)歷層次和社會實踐能力[6]。

5.3 文化滲透與環(huán)境熏陶相結(jié)合

首先，高校思想政治教育要在校園物質(zhì)文化建設(shè)中保持常態(tài)化，選擇合適的載體創(chuàng)造人文環(huán)境和氛圍，實現(xiàn)政治教育寓教于境，形成相互感化、相互促進的新氛圍，在形象和感性的感染下，努力構(gòu)建關(guān)系和諧向上的校園文化氛圍，便于學(xué)生在校園物質(zhì)文化建設(shè)中潛移默化地受到熏陶。其次，要發(fā)揮團體的凝聚力，增強教育的滲透力和影響力，利用鮮明亞文化的輻射，增強學(xué)生正確價值觀念的形成，在認同感、歸屬感和榮譽感交織共融下，做好預(yù)熱造勢工作。此外，探索全員參與的思政教育制度與規(guī)范，提升社會影響力，挖掘地域歷史資源和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培育娛樂型校園建設(shè)平臺。教師在新常態(tài)下，應(yīng)該發(fā)揮言傳身教的示范作用，努力發(fā)掘宣傳新載體和愛好交流平臺，凸顯多視角的宣傳效應(yīng)，將內(nèi)部認同、情感激勵協(xié)調(diào)一致，全方位凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)造具有感染力和親切感的校園文化活動，設(shè)置專題論壇激發(fā)學(xué)生的民主參與熱情，打造校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系，形成家校和社會聯(lián)動的思政教育新格局。

總之，思想政治教育是高校常態(tài)化建設(shè)的根本，在新常態(tài)的時代背景下，思想政治教育需要回歸本質(zhì)，在基于學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)上，正確理解時代特征和改革的內(nèi)涵，在各個細節(jié)中完善政策理論與實施，堅持教書與育人相結(jié)合，順應(yīng)時代要求形成常態(tài)化機制，凸顯教育內(nèi)容的多元性和吸引力。探索切實有效的實現(xiàn)路徑，做好長期準(zhǔn)備，克服速勝思想，追求實效性和長效性，推進常態(tài)化建設(shè)，運用發(fā)展的眼光協(xié)同創(chuàng)建，從認識論回歸到實踐論，做到規(guī)范有序，有約束力和執(zhí)行力。強化實踐教育，激活內(nèi)在動力和價值，凸顯共贏意識和合作精神，提升自身吸引力和存在價值，探尋理論與實踐的契合點，最終確保高校思政教育常態(tài)化、制度化步入正軌。