韓玥霆
摘 要:技工院校模具制造一體化的傳統(tǒng)實訓課程課題普遍存在局限性,不利于培養(yǎng)學生的綜合機械加工能力。筆者針對此類問題進行了分析和研究,將一批具有創(chuàng)新性的夾具引入一體化課程。本文介紹了創(chuàng)新夾具的開發(fā)過程與應(yīng)用、創(chuàng)新課題的引入對于技工院校一體化課程的指導(dǎo)意義等,以期為提高技工院校模具制造專業(yè)學生綜合機械加工能力提供借鑒。
關(guān)鍵詞:技工院校? ? 一體化課程? ? 創(chuàng)新夾具? ? 夾具開發(fā)
目前,技工院校模具制造專業(yè)涵蓋的實訓課程,可以實現(xiàn)對學生單一工種技能的培養(yǎng)目標,但隨著社會的發(fā)展,一專多能、綜合機械加工能力強的學生更受企業(yè)歡迎。因此,如何提高學生的綜合機械加工能力顯得尤為重要。
一、影響模具制造專業(yè)學生技能發(fā)展的主要因素
(一)傳統(tǒng)學習任務(wù)的局限性
目前,模具制造專業(yè)學生的技能等級認定主要考查鉗工的基本技能,因此,模具制造專業(yè)一體化課程對應(yīng)的典型工作任務(wù)以單一工種為主。例如,夾具設(shè)計與制作課程中的工作任務(wù)“對開夾板制作”,要求學生根據(jù)工作頁的內(nèi)容進行設(shè)計、備料、銑削、鉗工裝配,而該專業(yè)學生需要具備的數(shù)控銑床、磨床、線切割等工種的操作技能均未涉及。傳統(tǒng)學習任務(wù)更側(cè)重于應(yīng)對技能等級認定,對于學生的綜合機械加工能力的培養(yǎng)重視不夠。
(二)學生獨立分析問題、解決問題的能力不足
技工院校學生雖然在經(jīng)過系統(tǒng)的理論知識學習和專業(yè)技能訓練后,逐步向合格的技能型人才靠近,但是學習過程中出現(xiàn)的問題也逐步顯現(xiàn)。例如,學生在實訓時,只會按照工作頁的指導(dǎo)和提示進行技能訓練,但是在實際生產(chǎn)中,遇到結(jié)構(gòu)設(shè)計、操作復(fù)雜設(shè)備、零件裝配修整等問題時,沒有工作頁提示或教師講解,學生往往不能獨立解決。究其原因在于實訓內(nèi)容的設(shè)置比較呆板,為了滿足技能等級認定需要而忽略了學生自主學習意識和發(fā)散性思維的培養(yǎng),導(dǎo)致學生獨立分析、解決問題的能力不足。
二、創(chuàng)新夾具的開發(fā)與應(yīng)用——以自定心雙動式夾具為例
為了提高技工院校模具制造專業(yè)學生的綜合能力,培養(yǎng)出具備自主學習能力的綜合技能型人才,筆者根據(jù)模具制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,在原有課程方案的基礎(chǔ)上對實訓內(nèi)容進行創(chuàng)新,引入了具有實用功能的創(chuàng)新夾具。
(一)夾具的創(chuàng)新來源
在進行模具專業(yè)實訓教學時,需要在雙層不同規(guī)格零件上鉆通孔,普通平口鉗、壓板等夾具難以定位裝夾,導(dǎo)致孔位偏移、精度差。經(jīng)過查閱文獻資料,筆者發(fā)現(xiàn)在數(shù)控機床上使用的雙動平口鉗能夠?qū)崿F(xiàn)所需功能,但雙動平口鉗結(jié)構(gòu)復(fù)雜、價格昂貴,若能將其轉(zhuǎn)化成普通平口鉗,將大大降低使用成本。筆者帶領(lǐng)學生經(jīng)過多次研究、討論、試驗,開發(fā)出自定心雙動式夾具的實物。
(二)創(chuàng)新夾具的開發(fā)過程和功能
創(chuàng)新夾具制作涉及網(wǎng)絡(luò)查詢夾具素材、Pro-e造型、CAD出圖、機械手冊查詢零件材料和制作公差、銑削、車削、鉆孔、線切割編程與加工、磨床加工、零件檢測、鉗工裝配等多個步驟。在教師引導(dǎo)下,上述工作均由學生獨立完成。
該夾具由底座、導(dǎo)軌、正反牙絲桿、內(nèi)外鉗口、滾花螺母、緊定螺釘?shù)攘慵?gòu)成,具備自動定心功能:正反牙雙旋絲桿帶動鉗口對向移動,可提高裝夾準確性;雙動分層功能:兩根正反牙雙旋絲桿分別帶動內(nèi)外鉗口獨立移動,可提高定位、加工的效率。
(三)創(chuàng)新夾具的應(yīng)用場合
經(jīng)過試驗,使用該夾具可以很好地解決雙層零件鉆孔的問題,該夾具廣泛適用于鉆床、銑床等設(shè)備,裝夾材料尺寸范圍較廣,裝夾精度滿足常規(guī)機械加工要求,還可根據(jù)需求用于線切割等精密加工設(shè)備。
三、一體化實訓中創(chuàng)新夾具開發(fā)的意義
(一)增強教學實用性
在一體化實訓中,創(chuàng)新夾具的開發(fā)契合模具制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,在實際教學過程中的實用性和廣泛性主要表現(xiàn)在以下方面:師生充分利用信息化教學平臺,使用信息化手段查詢資源,尋求解決問題的思路,不局限于工作頁等刻板的信息,將課堂從單一的“教師教、學生學”轉(zhuǎn)化為“做中學”的教學方式;彌補傳統(tǒng)教學任務(wù)的短板,使一體化教學場地的各類機床設(shè)備得以充分利用,學生做到把各工種基礎(chǔ)技能融會貫通、靈活運用;該創(chuàng)新夾具既是貫穿于一體化課程的教學素材,又是實訓中的通用夾具,為學生完成一體化實訓任務(wù)、技能等級認定等提供了技術(shù)輔助。
(二)促進學生綜合實踐能力的提升
創(chuàng)新夾具的開發(fā)以任務(wù)驅(qū)動的形式貫穿于一體化課程教學,夾具經(jīng)過設(shè)計、制作、裝配等一系列完整的工作,均以提高學生綜合實踐能力為目的,很好地彌補了原有工作任務(wù)的不足,鍛煉了學生自主學習探究、綜合運用學習成果的能力,對學生綜合實踐能力的提升起到了積極的作用。
(三)促進模具制造專業(yè)的課程建設(shè)
創(chuàng)新夾具的開發(fā)對模具制造專業(yè)課程資源的建設(shè)具有促進作用,促使技工院校教師自主了解企業(yè)實際生產(chǎn)需求、提升教學研究水平。同時,課程資源建設(shè)以學生為本,教師根據(jù)學生的實際情況拓展學習內(nèi)容,突破資源瓶頸,使課程資源的建設(shè)更為靈活,真正體現(xiàn)學生在學習中的主體地位,更好地滿足學生對技能學習的渴求和企業(yè)用人的需求。
四、小結(jié)
隨著中國制造2025的到來,企業(yè)對創(chuàng)新型、綜合型的高素質(zhì)技能人才的需求不斷增加,探索更為貼近企業(yè)用人需求的教學方法是技工教育不變的課題。筆者相信,只要在一體化教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗,完善課程資源,學生的綜合技能一定會獲得穩(wěn)步的提升,技工院校也一定會培養(yǎng)出社會認可、企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能人才。
參考文獻:
[1]孫務(wù)平.冷沖模制造技能訓練與考級[M].北京:中國鐵道出版社,2013.
[2]羅蕊.機床夾具的設(shè)計[J].自動化應(yīng)用,2015(12).
(作者單位:無錫技師學院)