淺談中學體育課教學質量的提升策略

劉桂

隨著學生對中學體育知識的掌握，教師對學生綜合學習質量的要求，也在不斷提升。為使學生對中學體育知識的理解達到最優化，教師決定從學生的體育習慣和興趣點入手，引導他們進行更有效的體育訓練，從而切實提升自己的體育學習質量。讓學生能在合理化的教學指導下，明確體育教學的重要的教學意義。目前的教學環境下，教師需要投更多的經歷對學生進行科學性的教學指導，讓學生能有良好的學習表現力，加強對學生的體育鍛煉。從而體現出體育課程教學的重要的教學作用，對學生產生非常強烈的教學影響，有利于提高學生的身體素質。

老師在給學生講解中學體育知識時，要結合學生的學習實際，設計大量的綜合教學策略，幫助學生更好地掌握有關的體育知識。因此，教師在對學生進行相關知識內容講解時，教師應設計出豐富的游戲教學知識，幫助學生培養學習體育的興趣，提高學生對信息的接受效率，以提升學生對體育道德的認識。科學性的教學指導能夠快速提高學生的學習能力，在不同的教學管理方式下，對學生提供積極的教學指導。結合實際的教學管理的有效的教學措施，需要考慮對學生的良好的教學引導，增強對學生的合理化的教學管理。

1 中學體育教學現狀

1.1 教師教學方法過于傳統

在中學體育課程的教學中，對這一門課非常重視，學生在進行體育課程的學習時，需要考慮其中的內容，能在一定的教學程度上，對學生采取合理的教學指導方式，在不同的環境教學的方案下，對學生采取合理的教學措施。針對目前的教學方式，教師需要借助傳統的教學方法，對學生進行合理化的教學指導。增強對學生的積極的教學管理，在合理化的教學管理環境中，加強對學生的教學指導。但是在現階段的禮體育課程的學習，教師一直保持原來的教學方式對學生進行指導。傳統方式的教學內容并不全面，所以教師在進行課程教學時，需要進行合理的指導，幫助學生能快速提高自身的學習意識，能在關鍵性的教學措施下，加強對學生的指導，對學生進行科學性的教學管理。而目前的教學局勢難以達到合理化的教學層面。并且在目前的教學教學方式下，對學生采取低效率的教學方式。

1.2 學生學習體育興趣較低

很多情況下，由于學校、教師隊伍體育課程的不重視，導致學生隊伍體育課程的人是不明確，在當前嗯課程學習中，難以加強對學生的良好的教學指導。教師沒有根據學生的學習興趣進行教育指導，更多的是采取簡單的教學方式對學生進行培訓。所以中學體育一直難以增強整體的教學效率，對學生進行有效的教學指導。因此很多情況下，教師沒有明確的對學生進行合理化的教學管理，無法提高對學生的積極的管理。從而影響學生的各方面的學習發展，能夠有效的鼓勵學生進行深入的課程內容的學習。根據目前的教學內容，教師缺乏對其中的內容的深度考量，從而影響學生的各方面的學習發展，難以提高學生對體育課程的學習興趣。體育鍛煉無法增強對學生的合理化的教學管理，能在不同的教學環境，為學生采取科學性的教學管理措施，保證借助合理化的教學指導，為學生采取明確的教學引導方式，加強對學生的體育課程的教學管理。

1.3 體育鍛煉項目較為單一

由于一些學校對學生的體育教學是敷衍了事，所以在很多情況下滿意增強對學生的體育課程的積極的教學管理，無法快速增強對學生的科學化的教學指導。在目前的教學環境下，教師需要考慮利用適合的教學方式，對學生進行多樣化的教學指導。單一的教學方式無法有效展現體育課程的多樣性，對學生的全面發展，難以形成良好的教學作用。在不同的學生的學習情況下，教師沒有進行人性化的教學指導，從而影響學生的體育學習的狀態。比如有些學生本身的身體素質較差，教師沒有考慮到學生的實際的身體狀態。有時候教師的體育課程的教學流程為跑一會步，然后進行解散。這種教學方式完全沒有體現出體育課的教學作用。使得越來越多的學生對體育課程的認識錯誤，影響學生的各方面的學習發展。教師需要鼓勵學生通過科學化的教學措施，為學生采取積極的教學指導。

1.4 家長不重視對學生對學生體育課程的教學

一些家長只關注學生的學習情況，對學生的身體素質的培養有所忽略，所以對學生的體育課程的學習并不重視。因此在當前的課程教學中，教師沒有充分考慮學生的實際的學習情況，在進行體育課程的教學管理時，會忽略對學生科學化的教學管理。而且在不同的教學環境下，教師應該考慮，利用適當的教學方案，為學生進行合理化的指導，幫助學生投入更多的精力進行體育課程的學習。很多情況下教師對學生進行體育課程的教學時，家長會認為教師沒有對學生進行正確的教學管理，對整個的教學安排產生質疑。因此在多方面的忽視下，在中學的體育課程的教學一直處于低沉的狀態。體育課程的課時安排非常少，對學生的體育教學活動的開展也非常少。學生很少有機會展現自己的體能方面的優勢，使得很多學生很少鍛煉身體，身體素質較差。經常會有一些學生因為抵抗力較差生病，這也會影響學生的學習效率。體育課程的教學優勢被忽略，從而滿意展現出良好的教學指導的作用。從而難以提高學生的身體素質，無法通過體育活動來緩解學生在文化課程學習中遇到的壓力。

2 中學生體育課堂質量提升的策略

2.1 信息技術指導，加深學生的知識印象

在中學階段進行體育知識教學，需要教師分析學生身體素質的需要，設計相關的教學策略和方法，以幫助學生有效地提高體育知識水平。因此，通過教師對學生的綜合研究，可以發現，學生在接觸信息化教學內容時，能表現出很強的學習興趣，相應的知識理解能力也會得到系統的提高。在此基礎上，教師可以根據學生的學習表現，決定設計相應的信息技術教學策略，使其具有動態性、形象性的體育教學內容，從而幫助學生更好地掌握知識要點，使學生對其中體育知識的細節理解更加完整，切實提高了學生對體育知識的學習質量。比如，教師在教學生有關“羽毛球”的運動知識時，可以運用信息技術的教學方法，向學生展示相關的知識內容，以幫助學生有效地提高羽毛球知識水平。為了達到這一目的，教師為學生設計了相關的教學課件內容，使學生對羽毛球運動從起源到發展的相關歷史過程有了深入的了解。其次，要利用信息化教學的優勢，為學生形象地展示其運動規律，以及相應的競賽機制，使學生能有效地理解知識要點。為使學生能更深刻地理解其中的游戲方法及裁判規則，老師可將經典羽毛球扣殺比賽與出界裁判相結合，讓學生在領悟規則的同時，享受比賽帶來的刺激感官體驗。

2.2 游戲化的內容設計提高學生的學習興趣

要想讓學生對即將到來的體育知識有更多的興趣，教師需要了解學生的綜合運動偏好，設計相應的教學策略和方法，有效地提高學生的運動參與意識。教師在綜合教學研究之后，決定在學生學習體育知識的過程中，要引入大量的游戲教學元素，使體育知識的學習能真正激發學生的學習動力。教師通過設計游戲化的趣味內容，使學生的學習質量和效率得到全面優化提升。比如，教師在引導學生學習“4×100米接力賽”的知識時，可以設計相關游戲化的教學情境，使之能有效地激發學生的學習參與意識，從而切實提高學生對體育知識的學習興趣。為此，教師在綜合教學分析后，決定設計學生的“生死時速”游戲活動，要求學生在教師規定的時間內，完成相應的接力比賽。老師通過為學生設計競賽性的活動內容，可以使學生的運動游戲更具張力和刺激，從而更好地提高學生的運動興趣。教師為學生設計相關的游戲活動，使學生更多地參與到體育學習中來，從而切實地激發學生的綜合學習興趣，全面優化學生的體育學習質量。

2.3 演示性技巧講解提高學生的接受效率

體育教學中，學生在學習體育知識時，由于個體對體育知識的理解能力不同，因此具體的體育課堂教學效果也會出現明顯的差距。為使學生更深入地了解體育，教師決定為學生設計演示式教學策略，引導學生緊跟老師的教學節奏。因此，教師在綜合教學分析后，決定為學生設計示教策略，從中篩選示教模板，以便更好地幫助學生掌握相關的體育知識。比如，學生在學習“健身拳”的知識內容時，教師可以設計一種演示教學法，通過篩選學生中套路練習最熟練、動作最規范的學生，對其進行相應的體育綜合輔導。實踐教學中，學生會更愿意與“小教師”交流，同時也能更好地促進學生之間的關系，從而切實提高學生學習體育知識的興趣。在體育教學過程中，教師通過為學生設計相關的演示性教學內容，可以使學生學習體育知識的效率顯著提高。

2.4 道德觀的倡導與思想品質的培養

對中學生而言，在體育知識的學習過程中，不僅要掌握體育基本知識的內容，還要不斷優化自己的體育道德素質。老師認為，處于青春期的學生必須了解體育道德品質，并以此作為指導思想，不斷提高體育道德品質，才能更好地加強自己的體育能力和體育道德品質。比如，教師在給學生講解“籃球對位單打”相關知識時，可以設計出學生對體育道德相關知識的內容。在體育教學中，老師通過對學生進行相關體育道德思想的講解，可以使學生在具有強肢體對抗性質的活動中，更好地控制自己的行為，盡可能地幫助學生避免潛在的沖突行為。所以，教師提倡與體育道德要求相關的教學，能更好地幫助學生控制體育行為，從而切實提高學生體育思想道德素質。

3 結束語

教師在指導初中體育教學時，應結合學生的實際學習需求，設計相應的教學策略與方法，以切實提升學生對體育知識的學習質量。教師需要考慮能夠為學生提供良好的教學指導。鼓勵學生能夠進行更積極的課程的學習發展。教師需要明確能在一定的教學程度上進行全面的學習發展，能夠更好的鼓勵學會進行深度的學習鍛煉。體育課程的教學是對學生的身體素質全面提升的重要的教學環節，加強對學生的科學性的教學指導，使得整個課程的教學氛圍有所創新，激發學生對體育課程的學習探索。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區東橋中學）