淺析高職院校體育教育教學改革的新思路

王敏

高職院校的主要教育目標是培養技術人才和高級技術人才，高職院校的體育教育應與這一教育目標緊密聯系。高職體育要與時俱進，培養高素質人才，就必須對教學方法進行改革。只有通過高等體育教育的改革和創新，才能不斷提高高等體育教育的水平，提高學生的整體的綜合素質。

1 高職院校體育改革的必要性

首先，高職院校的體育改革是基于現代社會發展需要的必然趨勢，是有利于提高勞動力綜合素質的主要手段，同時也是高職院校人才培養的新要求。隨著社會的不斷發展，對專業人才的培養也提出了更高的要求。學生不僅要充分掌握相關的專業技能，還需要具備良好的身體素質和心理素質，以此來提高學生在步入社會之后的適應能力。通過對高職院校體育教學的改革，能夠提高高校和學生對體育鍛煉的重視程度，提高學生的崗位適應能力，以此來達到提高學生綜合素養的教育目標。

其次，體育教學的改革不僅僅體現在教學目標的更新上，同時更應該著力于教學方式的表格上，通過打破傳統體育教學壁壘，使學生愛上體育運動，充分激發學生潛能，鍛煉學生思維，提高學生的創新能力，從而提高學生在就業市場中的競爭優勢。就目前來看，高校的體育教育仍然以傳統的教學方式為主，過于注重學生但在動作和體能上的鍛煉，部分體育課堂結構過于簡單，嚴重影響了學生綜合素質的提高。

最后，相較于其他課堂而言，體育課堂更容易受到學生的喜歡，學生具有較高的學習興趣，這就需要我們體育教師充分激發學生學習熱情，幫助學生建立良好的運動意識和終身運動的理念。體育教學不僅能夠提高學生的身體素質，還有利于幫助學生形成良好的生活習慣，從而使學生能夠受益終身。但由于傳統的體育教學大多采用“一刀切”的教學方式，對學生的身體素質了解不高，以至于學生長時間練習短板項目，對體育教學產生厭學心理。因此在體育教學改革中，我們更應該專注于學生的學習興趣和個人情況，為學生制定合理的運動方案，提高學生的身體素質。

2 高職院校體育教育中存在的問題

2.1 對體育教育缺乏了解

在我國多年的應試教育中，體育教學被大部分主課教師認為是“玩”的課程，因此日常教學中主課教師占用體育課程的現象屢見不鮮，這也正體現了高校和教師們對體育教學的忽視，尤其是在高等教育中，體育教學幾乎被邊緣化。近年來隨著教育改革的推進，體育課程的占比相比較于過去有所增加，尤其是將體育課程列入中考和高考內容之后，體育課程的重要性也有所回升。但值得注意的是，開展體育教學并不是為了應付考試，學生參加體育活動，也并不是學校要求的教學任務，體育教學應該是以提高學生身體素質為目的，勞逸結合的學習方式之一。尤其是在傳統體育教學中，大部分體育教師的教學結構過于簡單粗暴，教師講解示范，學生練習，使得學生本身對體育課程的積極性并不高，只不過相較于其他課程只能坐在教室里，體育課才顯得稍有與眾不同。

2.2 教育模式僵硬化

體育教學方法和模式是影響學生在課堂上熱情的重要因素，但體育模式的僵化是許多體育教學的最大弊端。部分教師盲目地遵循傳統的教學方法，沒有考慮到諸如學生特征和體育環境等客觀因素的變化，因此體育教育遠遠落后于時代的要求。許多老師沒有意識到學生在課堂上的主導地位，沒有根據學生的發展要求設定適當的課堂教學目標。導致學生的參與度很低，最終導致課堂的教學質量。

2.3 尚未建立完整的運動評估體系

在目前的教學中多數高職院校只注重學生的學習成績和運動水平，而忽略了對學生的運動知覺、運動能力、習慣、愛好和意志質量等綜合因素的評估。這種評估體系不可避免地影響到教育的整體效果和學習體育課程的積極性。

2.4 教學結構未以學生為主體

教學結構在很大程度上對學生的學習能力的高低起著比較重要的影響作用，良好的教學結構能夠極大的調動學生的學習興趣，使學生能夠全身心的投入到學習狀態之中，從而獲得良好的教學效果和高質量教學成果。但就目前來看，我國大部分高校在體育教學中，仍然以體育教師為主導，教師作為發號施令的人，在課堂上先進行動做示范，剩余時間學生自行學習和練習，學生幾乎完全遵從教師的意愿，缺乏自己的認知，尤其是部分學生的身體素質并不高卻被迫參加高強度的體育鍛煉項目，以至于出現學生受傷的問題。因而打破傳統體育教學壁壘是新時期體育教學結構改革的首要任務，需要教師充分整合學生的個體情況和性格特點，因材施教，轉換課堂主體地位，教師在日常教學中只起到引導和輔助的作用，充分突出學生的主體地位，提高學生的學習興趣和課堂質量，

3 高職院校體育教育改革的新思路

3.1 實施體育課的開設

在體育教育中，考慮到90年代以來大學生的人格特質，學生必須首先了解體育鍛煉對未來職業的重要性，培養對學習的興趣，并鼓勵學生自愿參加體育運動。然后，幫助學生選擇適合自己職業的終身運動，根據專業和身體狀況的變化制定科學的運動計劃，并讓學生學習與職業病的預防和糾正有關的運動，從而使學生能夠自我幫助。可以提高自我意識，為終身體育鍛煉奠定基礎。

3.2 創建體育微課程，實現信息教育

運動微課程是指教師針對特定運動動作或戰術，結合了照片、音頻、動畫和文字說明作為主要載體并將內容較短呈現的教學視頻。學生可以根據自己的情況調整和控制他們的學習。學生可以在教室或在家中觀看老師的視頻講座，而觀看視頻的速度完全取決于他們。可以根據自己的需求進行快進暫停或者記錄筆記而學習。學生可以根據自己的學習習慣調整學習進度，極大地提高了他們的學習自我管理意識。以視頻格式向學生展示體育技能和體育鍛煉可以改善學生與教師之間的關系，營造良好的學習氛圍。

3.3 改革考核機制

設計適合高職院校的評估和評估機制是教育工作者一直在探索和研究的課題。學生的學習評估應從學生的身體、心理和社會適應性開始，通過學生的自我評估、相互評估和教師評估，然后評估學習效果和過程。評估應淡化篩選和選擇技能，增強動機和發展技能，并將學生的進步納入評估內容。這表明現代教育評估的主要目的是根據學生的實際進步來激發學習興趣。改進課程設置，促進學生更好的發展，以符合學生的評價期望。在日常體育課中，采用快樂的玩耍學習法，調動學生的課堂學習熱情，培養學生的團隊合作能力，應重視過程評價，減輕學生的心理壓力。

3.4 完善體育課堂基礎設施建設

隨著多媒體技術在教育領域的廣泛應用，體育課堂也需要緊跟時代發展的步伐，對傳統體育課堂積極進行改革和優化，其中改革和優化的內容既可以包括教學方式教學目標等，也可以包括場地設施，體育器材等硬件設施。就目前來看，我們首先要完善的是體育課堂教學的硬件設施，即相關體育器材和體育場地。良好的教學環境能夠更好的提高學生學習的積極性，尤其是提高多媒體相關的技術設備，能夠極大的提高課堂教學質量和教學效果。除此之外，高校還需要不斷進行鉆研，為學生創造全方位的發展條件，為學生提供能夠信息共享的網絡學習平臺。同時教師還需要將體育教學信息落實到位，能夠高效把握課堂氣氛，靈活面對課堂突發事故，幫助學生掌握信息化體育課堂教學的基本內容，從而確保體育課程教學的質量。

3.5 加強學生信息素養的培育力度

眾所周知，大數據應經成為當前時代發展的主旋律，是社會各行各業尋求轉型和發展的必要手段。對于高校而言，必須要始終堅持以學生為教學主體，加強對學生信息素養的培育力度，確保學生能夠具備相應的體育信息化學習能力。同時高校還需要始終堅持將學生的全面發展放在第一位，開創新出新的有利于信息化教學的有利條件，通過提高學生的學習興趣，來提高課堂教學效率和教學質量。在這一過程中，教師要充分鼓勵學生，肯定學生所獲得的每一項成功，提高學生和教師之間學習的緊密度，促進體育教學信息化的發展。

3.6 遵循體育信息化服務目標

學校作為傳授知識的主要陣地，向社會輸送專業人才的源泉，學生在校內學習相關知識，并在畢業后用于社會實踐，而這一系列的過程都是為了服務社會。大數據時代信息化教學已經成為新時期教學改革的重點，既能夠極大的提高學生的學習興趣，同時還能夠有效提高課堂質量。但由于部分高校的體育教學并不能實現技能學習和信息技術應用到課堂之中，并沒有實現體育課堂的大變革。只有不斷創新體育課堂教學方式，遵循健康體育信息化服務的目標，才能夠達到因材施教，教育育人的教學目標。

4 結束語

大數據時代高職體育教學迎來了新的發展機遇，打破了傳統的室外訓練方式，同時還能夠充分借助互聯網技術進行授課，實現體育教學的信息化發展。尤其是對于學生而言，現代的教學方式能夠極大的激發學生的學習興趣，豐富學生的學科知識以及幫助學生自行掌握相關技能，實現個性化學習。最后從業教師也需要積極轉變教學理念，以大數據發展為誘導因子，創建適合學生學習的信息化體育教學平臺，充分調動學生參與體育教學的積極性和主觀能動性。總而言之，高等職業教育環境發生了重大變化，體育必須遵循人才培養的步伐，進行改革和創新，教育學生形成正確的體育意識，提高體育技能和耐力。

（作者單位：西安鐵路職業技術學院）