幼兒園繪本閱讀教學中現存問題及相應對策

李桂明

摘要：繪本閱讀有利于提高幼兒語言學習能力，也有利于大腦的發育、成熟，促進思維能力、理解能力等智力的發展。幼兒閱讀越多，就越善于閱讀，越享受閱讀帶來的知識，就越沉浸于閱讀，因此，幼兒園繪本閱讀的教學對于幼兒的成長而言有至關重要的作用。基于此，本文將對幼兒園繪本閱讀教學中現存問題及相應對策進行分析。

關鍵詞：幼兒園;繪本課程教學;存在問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1 幼兒園繪本閱讀教學中現存問題

1.1 課程設置缺乏科學性和計劃性

幼兒在閱讀繪本時，具有精力不足、注意力不集中的特征，很容易受到外界環境的干擾。有些幼兒園在設置繪本閱讀課程時，并未對幼兒的認知水平、認知特點及自身需求加以考慮，導致設置的課程過于隨意，沒有任何的科學依據和計劃性。

1.2 繪本課程的教學目標定位不明確

絕大多數的幼兒教育機構在幼兒教育實踐中能夠從多個維度來挖掘幼兒園繪本課程對幼兒的教育價值，是值得被肯定的。然而，在教育實踐中，繪本課程的教學卻收獲甚微。究其原因，主要表現為幼兒園教師對繪本課程的教學目標定位不夠明確。首先，在目標定位上不夠具體，針對性不強，沒有很好地與繪本課程的教學活動相融合。其次，領域目標趨于形式化。再次，在目標設定方面，與幼兒的實際發展水平不符，過分地注重幼兒的未來生活，脫離現實，未能發揮出幼兒的主體作用。

1.3 教學方式傳統單一

教師僅對繪本讀物進行講述，這就勢必會制約幼兒主動性的提高，單純講授圖文也不利于幼兒注意力及學習興趣的提升。游戲設置應和幼兒的年齡特征相符合，借助于游戲開展教學活動是幼兒園教學的特征，缺失游戲元素的幼兒園教學形式是不完整的。

2 幼兒園繪本閱讀教學的有效對策

2.1 鼓勵幼兒朗讀，培養幼兒語言表達能力

在學生有一個良好的學習興趣的基礎上，教師作為幼兒階段認識知識的負責人，要塑造幼兒大膽、自信的性格，在樹立規則意識的同時保留孩子的個性，培養他們敢于表達的能力。通過語言進行交流，是每個人在社會中進行各種活動的必須行為，也是幼兒與他人進行交互的手段，是成長的必要過程。教師需要利用繪本閱讀，引導幼兒從讀到說，學會用自己的話對繪本內容進行表述，讓幼兒根據繪本和教師的引導，養成良好的語言習慣，以及尊重他人意見、勇于表達想法等等對幼兒成長過程起到一定作用的其他方面習慣。

比如說繪本《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》的閱讀過程中，內容比較簡單，一頁只有一兩句話，可以讓幼兒來進行角色扮演，一人扮演牙醫，一人扮演鱷魚，用夸張的語言和肢體動作，通過“我好害怕。”“我一定要勇敢！”的心理變化過程，對幼兒進行熏陶，在培養幼兒“每天都需要刷牙”的良好習慣外，感受小鱷魚的“遇到困難，畏懼前行，生氣無濟于事。只有迎難而上，勇于挑戰，才能戰無不勝。即使偶有失敗，但是敢于觸碰的心路歷程，也是成長路上是一筆不小的財富。”之后讓幼兒輪流發表對這次繪本閱讀的想法，用小鱷魚的話對幼兒進行激勵：“小鱷魚害怕牙醫，去拔牙了發現困難是需要挑戰的。那有哪位小朋友愿意跟小鱷魚一樣，勇于說出自己對這個小故事看法呢？”對幼兒進行表達的懼怕心理進行激勵，在幼兒表達之后進行肯定，通過長期的鼓勵性教學，樹立幼兒的信心，提高幼兒的語言表達能力和勇氣。

2.2 可將繪本當中的內容設計成游戲的形式

愛玩是孩子的天性。讓孩子在游戲中成長，不僅有利于智力的開發、社會性的發展，更有利于幼兒心理健康方面的發展。幼兒可以通過游戲來獲取知識和培養綜合能力。在幼兒園繪本課程教學中，幼兒園教師在重視繪本課程教學價值的同時，可以將繪本中的內容以游戲的方式呈現，會更加容易被孩子們接受。

比如：在繪本課程教學活動《溫妮的魔法棒》中，幼兒在基本理解了繪本故事大意的情況下，是完全可以組織幼兒進行繪本延伸畫或進行角色扮演的，不僅有利于幼兒對故事內容進行深入理解，還可提高幼兒繪畫以及表演的技能，讓幼兒變得更加自信。需要說明的是，在活動的難易程度方面需要好好斟酌，太過難抑或太過簡單，都是不適合的。因為太過簡單就會使幼兒感覺沒有意思，太過輕松，沒有挑戰性，不能激發幼兒的參與興趣。如果游戲難度過高也是不適合的，會讓幼兒感到心有余而力不足，不利于保持幼兒參與活動的積極性。只有難易程度適當的游戲活動，才能有效地激發幼兒對繪本活動的喜愛之情，更有利于達成我們的繪本課程教學活動目標，從而讓幼兒愛上游戲形式的繪本課程教學活動。

2.3 教師應該及時地轉變自身的教育教學理念

提升教師的繪本閱讀教學能力，需要強化教師的繪本理論知識。學習理論知識，有助于幼兒教師全面了解繪本讀物和閱讀教學。只有掌握了豐富的理論知識，才能對教學實踐進行指導，促進繪本價值的真正發揮。如果不了解繪本的特點、優勢和本質，就無法開展繪本教學活動，導致繪本閱讀教學浮于表面，或者僅將繪本看作普通的閱讀作品。在平時的繪本課程教育教學活動中教師要明確定位自身的角色，起到引導、支持和參與合作的作用，充分發揮教育對象的主體性。在繪本課程教學中教師和幼兒成為好朋友，要在平等的基礎上，和幼兒共同探索繪本故事中蘊含的深刻道理。

例如：在學習《彩虹色的花》這個繪本時，該繪本故事讓幼兒體會了顏色、四季、陽光、生命、愛、分享、感恩。教師應引導幼兒仔細觀察繪本圖片中彩虹色的花，都把花瓣分享給了誰，它們開心了嗎，體會幫助別人和分享后的快樂。最后，雪花覆蓋了彩虹色的花，當小動物們看到彩虹色光芒的出現，為什么心里會感覺暖暖的，在教學中應重點引導幼兒觀察畫面，體會人物的情感。

3 結束語

總而言之，繪本是幼兒教師在進行幼兒教學時最大的助力之一，對于幼兒教學的順利開展有著非常大的幫助。不僅僅如此，繪本是適合幼兒閱讀理解的一種工具，對于幼兒思維的開發、能力的培養提高都有著至關重要的作用。因此，幼兒園除了要加強師資力量外，還要注意教學方法的創新，避免教法方法的單一性。

參考文獻

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