幼兒園繪本閱讀教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策

李桂明

摘要：繪本閱讀有利于提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，也有利于大腦的發(fā)育、成熟，促進(jìn)思維能力、理解能力等智力的發(fā)展。幼兒閱讀越多，就越善于閱讀，越享受閱讀帶來(lái)的知識(shí)，就越沉浸于閱讀，因此，幼兒園繪本閱讀的教學(xué)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)而言有至關(guān)重要的作用。基于此，本文將對(duì)幼兒園繪本閱讀教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本課程教學(xué);存在問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 幼兒園繪本閱讀教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和計(jì)劃性

幼兒在閱讀繪本時(shí)，具有精力不足、注意力不集中的特征，很容易受到外界環(huán)境的干擾。有些幼兒園在設(shè)置繪本閱讀課程時(shí)，并未對(duì)幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)及自身需求加以考慮，導(dǎo)致設(shè)置的課程過(guò)于隨意，沒(méi)有任何的科學(xué)依據(jù)和計(jì)劃性。

1.2 繪本課程的教學(xué)目標(biāo)定位不明確

絕大多數(shù)的幼兒教育機(jī)構(gòu)在幼兒教育實(shí)踐中能夠從多個(gè)維度來(lái)挖掘幼兒園繪本課程對(duì)幼兒的教育價(jià)值，是值得被肯定的。然而，在教育實(shí)踐中，繪本課程的教學(xué)卻收獲甚微。究其原因，主要表現(xiàn)為幼兒園教師對(duì)繪本課程的教學(xué)目標(biāo)定位不夠明確。首先，在目標(biāo)定位上不夠具體，針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有很好地與繪本課程的教學(xué)活動(dòng)相融合。其次，領(lǐng)域目標(biāo)趨于形式化。再次，在目標(biāo)設(shè)定方面，與幼兒的實(shí)際發(fā)展水平不符，過(guò)分地注重幼兒的未來(lái)生活，脫離現(xiàn)實(shí)，未能發(fā)揮出幼兒的主體作用。

1.3 教學(xué)方式傳統(tǒng)單一