儒學文化與高職院校大學生職業素養提升

摘要：職業素養指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包括職業道德、職業技能、職業行為、職業作用和職業意識等方面。當前社會分工越來越細，現代化的企業對員工職業素養的重視程度越來越高，高職院校學子在走出校門之際，能否順利就業不僅僅取決于自身專業能力、職業技能，而職業意識、職業道德、溝通能力等也成為企業對應聘者考察的重要方面。因此對大學生綜合職業素養的培育，成為擺在高職院校教育工作者面前的重要課題。

關鍵詞：儒家文化;職業素養;高職院校

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1.高職院校職業素養培養過程中存在的問題

1.1高職院校育人過程中對職業素養重視不足

近年來，高職院校對專業建設不斷加強，大學生實踐教學環節日益增加，學生的專業水平、實踐能力得到了很大的鍛煉和提升，尤其在應用型本科院校和高職院校中，過去“重理論輕實踐”的現象已有所改觀。另一方面，高職院校教育者并未將職業素養與專業能力放在同一高度，部分教育者認為學生走出校門時掌握了一定水平的專業知識和時間能力就已經合格，沒有意識到職業素養在人才培養中的重要作用，大多數高職院校并未開設職業素養教育課程，也沒有建立起完善、系統的職業素養培養體系。[1]

1.2大學生職業素養培育中對隱形職業素養有所忽視

大學生經過大學階段的學習與鍛煉，積累了一定的專業知識與實踐能力，從各種學歷、證書、任職資格證書、專項認證等方面都可以得到體現，如果僅從這個角度來看，大多數大學生具備了崗位職業技能與相關的就業能力。但職業素養并不僅限于此，確切地說，職業素養由區分明顯的兩部分組成，分別是顯性的職業素養以及隱性的職業素養。顯性的職業素養如大家所知的一般，指的是大學生未來就業時能夠使用到的專業知識以及他們的個人工作實踐能力;而隱性職業素養則更偏向于主觀的色彩，比如大學生們的態度、責任感等等。事實上，大學生就業時的職業素養高低往往與其隱性職業素養有關聯。

3.借鑒儒家文化提升大學生職業素養

3.1樹立積極的人生態度

儒家文化倡導“積極入世”，主張“修身、齊家、治國、平天下”，孔子本人在思想上和行動上都積極影響現實，主動教導統治者為政之道，勸導執政者推行“仁政”、“德政”，曾子所言“士不可以不弘毅，任重而道遠”，正是儒家文化價值體系的核心內容。當前大學生思想受到多種思潮的影響，產生了“喪文化”、“啃老族”這樣的極端特例，但也不可否認，青年一代中確實存在一些消極、不健康的價值觀。高職院校應當積極培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓學生具有良好的心態可以積極投身社會、服務社會，將人生歸于壯闊的歷史社會畫卷中，為社會、為國家做出應有的貢獻。[2]

3.2構建和諧的人際關系

貴“和”持“中”是儒家文化特別推崇的理念。崇尚和諧，堅持中庸，是中華民族特有的精神追求，包含著中國人對宇宙與世界的獨特理解。“中”，就是中庸之道;所謂“中庸”即是不偏不倚，不走極端。而“和”則是人與人之間能夠在一定的道德原則和規范下達到統一與和諧，實現“和而不同”，達到人際關系的一種平衡，能夠將矛盾降低到最低限度。貴“和”持“中”的理念，有助于中國人做事不走極端，注重集體利益，將個人融入于集體之中;在人際交往中，求同存異，在不違背原則的情況下，構建和諧的人際關系。在大學里注重培養他們中正、平和的待人處事態度，培養他們自尊、自愛、自重的獨立人格，使他們養成理解、尊重、寬容他人的美德，幫助他們更好的立足于社會，實現自身的人生價值。

3.3堅持誠信為本的原則

契約精神是現代社會的重要特征，而誠信也是做人的準則。隨著現代社會的不斷發展，人與人之間的誠信尤為重要。現代社會構成的基礎就是一張的信托網絡，對于“誠信”的道德共識，是現代社會和經濟發展的關鍵問題。道德對于規范社會具有特別重要的作用，“維護交易，是現代市場的生命。維護誠信、維護可以預期的交易遠景，是訂立契約、實現交易目標的保障。在這種意義上，甚至可以說，誠信是市場的生命。” 高職院校的誠信教育不僅要在學術方面培養學生誠實守信，在就業、創業過程中也應培養學生“誠實守信”，不弄虛作假，不通過偽造履歷、資格證書、獲獎證書等不正當的手段贏得應聘者和投資人的青睞。[3]

3.4培養敬業樂業的職業道德

要在高等院校育人的過程中，培養大學生對專業的熱愛，建立他們對未來職業的初步認識，并激發他們對未來職業的興趣，進一步培養他們樂業、敬業的優良職業道德。高職院校要進一步加強大學生敬業樂業的職業道德教育，要讓學生充分意識到到每個人所堅守的平凡崗位都有著不平凡的意義，社會的每個位置都需要踏實勤懇的工作和鉆研，在步入社會之前，要做好“天將降大任于是人也，必先苦其心志”的心理準備，不畏艱難，甘于平凡，為大學生就業提前鑄就良好的職業素養。

加強整合專業指導教師隊伍資源

3.5加強整合專業指導教師隊伍資源

儒家文化有著鮮明的尊師重道傳統，故而在儒家文化中，教師扮演的角色是非常重要的。若想要借助儒家文化提升高職院校的大學生素質，就不得不在師資隊伍打造方面下功夫。而職業素養課程的具有較強的專業指導性，對于師資隊伍來說，有必要針對指導的動態化、個性化等需求，加強專業教師資源的整合，發揮其獨特優勢。具體來說，整合專業指導教師隊伍有三點優勢。第一是陪伴的全程性，高職院校培養的是各行業一線的技術應用型人才，專業教師是學生學習期間全程的陪伴者，在大學三個年級的不同階段，根據學生專業知識學習和閱歷的變化開展不同的幫助。第二是溝通的零距離性，專業教師與學生朝夕相處，對學生了解更為深刻，可以通過這種途徑了解學生的能力和意向。第三是指導的專業性，教師憑借專業知識和技能能夠了解本專業的就業前景，從而有針對性地對學生進行指導。[4]

4.小結

儒家文化源遠流長，直到現在仍具有非常深刻的啟發意義與值得借鑒的優點。對此，高職院校的教學應當靈活地運用儒家文化，使得高職院校的大學生能夠得到傳統文化的熏陶，順利地提升自身的職業素養。

參考文獻

[1]侯雨， 馬俊霞. 論儒家思想對培養大學生職業素養的重要性[J]. 文藝生活·文海藝苑， 2018， 000（001）：205.

[2]徐曉芳. 淺析提高高職大學生職業素養的文化路徑選擇[J]. 繼續教育， 2015（6）：3.

[3]潘秀秀. 基于大學生職業素養提升的高職校園文化建設路徑研究[J]. 高等職業教育黨建與思政工作研究， 2015.

[4]田素芹. 儒家經典與大學生思想文化素養的提升[J]. 天津市財貿管理干部學院學報， 2011.

作者簡介：

姓名，蘇婧，性別，女，籍貫淄博，出生年月1991年6月，學歷碩士研究生，職稱講師，研究方向中國現當代文學