小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)課堂的構(gòu)建

崔琳裕

摘要：在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師還需積極創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，采用具有趣味性的方式開展教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中。教師在開展科學(xué)教學(xué)的過程中，還需重視帶領(lǐng)學(xué)生多開展實驗教學(xué)，科學(xué)實驗是促進教學(xué)質(zhì)量提高的重要方式，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。科學(xué)實驗可以讓學(xué)生進行近距離的觀察和實踐，并且進行探究和學(xué)習(xí)，從而可以讓學(xué)生按照實驗的現(xiàn)象變化，對科學(xué)的內(nèi)涵進行深層次的了解和學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、改變教師的角色

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常都是以知識傳授作為教學(xué)的重點，教師重視在課堂上對知識的講解，按照相關(guān)的內(nèi)容進行分解，逐步給學(xué)生進行教學(xué)，之后將各個部分的知識點進行整合，學(xué)生在課堂中只需要進行認真聽講和記錄就好。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師是教學(xué)過程中的掌控者，同時也是教學(xué)活動的組織者，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行制訂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評判。長此以往，教師和學(xué)生已經(jīng)慢慢習(xí)慣這種模式，所以教師經(jīng)常按照自身的設(shè)計思路開展教學(xué)，而沒有站在學(xué)生的學(xué)習(xí)立場上進行考量。

然而，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師還需重視對自身角色的轉(zhuǎn)變，科學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的好奇心進行細心的呵護，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的科學(xué)知識進行探究，幫助學(xué)生去體驗科學(xué)活動……從這個觀點上看來，小學(xué)科學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并且讓他們主動對問題進行探索，在學(xué)生進行探索的過程中，教師需要進行相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助，而不是單純地講述知識，教師此刻的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，同時也是參與者。教學(xué)的開展過程，是加強師生進行交往和發(fā)展的一個過程，因此就需要師生共同合作，并且進行平等的對話，以此可以讓教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

二、開展合作教學(xué)

（一）營造良好的合作氛圍

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師還需重視給學(xué)生營造一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，一個良好的合作氛圍，可以讓學(xué)生在心理上得到安全感，并且能夠在精神上鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生的思維變得更加活躍。在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要采用各種有效的方式對學(xué)生進行鼓勵，特別是對于一些學(xué)困生，教師要鼓勵他們積極參與到學(xué)習(xí)活動中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，不但可以讓學(xué)生的集體智慧得到體現(xiàn)，同時還能讓學(xué)生的合作意識得到有效的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成合作的良好習(xí)慣。教師在開展科學(xué)教學(xué)的過程中，還需有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的活動，讓小學(xué)生的合作意識得到有效的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生的合作能力得到有效的促進。

三、利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)

在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，預(yù)習(xí)是非常重要的。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師如果沒有重視帶領(lǐng)學(xué)生開展預(yù)習(xí)的工作，那就無法讓教學(xué)的效率和質(zhì)量得到提高。因此，在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，開展預(yù)習(xí)是課程開始的一個重要環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。在正式開展課程教學(xué)之前，教師可以積極采用微課的方式，以此帶領(lǐng)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大致的了解，從而可以讓學(xué)生對于本節(jié)課的重點進行更好的把握，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講有著非常重要的幫助作用。與此同時，教師積極地采用微課帶領(lǐng)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分的調(diào)動，讓學(xué)生能夠積極地參與其中，以此讓教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

四、延伸實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力

教師在對科學(xué)實驗進行設(shè)計的過程中，還需對學(xué)生的實際生活等進行考量，從而為學(xué)生設(shè)計出符合實際生活的實驗，讓學(xué)生可以根據(jù)生活中的條件開展相應(yīng)的實驗操作，這樣可以讓學(xué)生在生活中也能感受到學(xué)科的知識。在小學(xué)科學(xué)教材中，其中很多教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活有著緊密的聯(lián)系，因此教師在開展實驗設(shè)計的過程中，還需重視開展生活調(diào)查，或者也可以尋求家長的幫助，從而給學(xué)生的實驗操作提供有效的支持。對于生活性的實驗，學(xué)生有著更高的接受度，教師在對實驗進行設(shè)計和組織的過程中，還需對網(wǎng)絡(luò)信息平臺進行有效的利用，從而開展遠程監(jiān)控的工作，以此可以給學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生的實驗操作能夠順利的完成。

五、利用課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的探究意識

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)中的第一個環(huán)節(jié)，在很大程度上影響著科學(xué)教學(xué)的效果。在以往的科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師沒有充分重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還有部分科學(xué)教師雖然已經(jīng)進行了相應(yīng)的課堂導(dǎo)入，但是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的講解過于生澀。長此以往，科學(xué)教學(xué)模式僵硬，教學(xué)氛圍嚴肅，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)科學(xué)，無法產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的意識，科學(xué)教學(xué)效果較差。對此，教師要多了解學(xué)生，要以學(xué)生的興趣、關(guān)注點為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，或者學(xué)生生活中比較關(guān)注的話題設(shè)計課堂導(dǎo)入內(nèi)容，將科學(xué)教學(xué)趣味性的一面展示出來，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)效果。

結(jié)語

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要重視對教學(xué)方式的創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改善，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而才能讓學(xué)生進行深入的體會和學(xué)習(xí)。在目前階段，新課改讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式變得更加完善，因此教師還需采用趣味性的教學(xué)方式，豐富教學(xué)的內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中，才能讓教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高，以此給學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 林曉光.核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（8）：292.

[2] 張春花.淺析核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)策略[J].教育前沿，2020（4）：65.