關于小學高年級英語閱讀課問題設計的看法

劉薇

摘要：《英語新課標》中強調培養學生的閱讀興趣和樂于閱讀的習慣是我們教學最重要的目標。針對我校高年級英語的閱讀教學中發現的問題，我以具體的課文為例，總結了一些課堂上常用到的問題設計方式和運用方法。

關鍵詞：閱讀課;問題設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

按照四個“W”（What， When， Where， Who，）和一個“H”（How）為主的問題設計，以外研版《新標準英語》五六年級的一些課文為例，一起來探討和增進閱讀教學改進的良方。

閱讀課通常分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三大環節。在每個環節中，都涉及到很多的問題設計，相對集中于閱讀中環節探討不同環節問題的有效設計。

（一）閱讀前，設計趣味問題，引導學生入門

閱讀前環節的重要目標在于讓學生對篇章感興趣，高年級學生擁有的詞匯量相對也較多，教師可以設計問題進行提問學生。

What作為疑問代詞時，其基本意思是“什么”，“什么事情”，“什么東西”。用What疑問詞來設計的問題是閱讀課中最重要最普遍最常用的，我經常在上課中使用What提出的問題，學生聽這些句子也簡單通俗易懂。

以外研版教材六年級上冊Module4 Unit1 Thanksgiving is my favourite festival這篇課文為例，課文圍繞Flag Day和Thanksgiving 這兩個節日進行教學，讓學生了解西方國家是怎樣慶祝和度過這個節日的。我在導入環節中可以跟學生講：There are lots of festivals in the western countries. Who can tell me？出示課件Christmas， Look！ What festival is this？學生回答Christmas.接著繼續講述Christmas is a very important festival in western countries. And this one is Hallowee.So what other festivals in the US ？ Today we’re going to know more about American festivals. 接著就引出本課課題。

在以上環節中，我就引出課題的環節設計了兩個“What”問題：1. What festival is this？ （這個問題的提出讓學生通俗易懂） 2.What other festivals in the US ？ （讓學生進行下一步的思考） 兩個問題直奔本節課的主題festival，同時篇章也將是圍繞who， when， what等問題而展開，因而這一環節的教學為進入下一個環節閱讀做了很好的鋪墊。……