小學書法課堂培養學生自主臨摹能力的研究

孟佳怡

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

臨帖是學生學習書法人門的鑰匙。在臨帖之余或臨帖之前，讀帖是必不可少的重要環節。古人強調：讀帖要詳觀和揣摩帖中字的點畫、用筆、結體和神韻等，將它們觀之入眼，銘記于心，再去臨習。因此，在書法教學的初期，教師教授學生自主學會臨帖的能力顯得尤為重要。書法是一門獨特的視覺造型藝術，人們在欣賞一件優秀的書法作品時，無疑會得到視覺享受，藝術的陶醉。教師如何正確、有效的提高小學生自主臨帖的能力，是我們每個書法課教師所面臨的一個問題。 那么如何在平時的教學中提高學生的自主臨摹能力呢？經過日常的教學實踐和訓練，我積累了一些點滴體會，也總結出幾點粗淺的教學方法，下面就談談我的一些想法和做法。

一、養成良好的坐姿和書寫習慣

一個人字寫得好和壞往往反映出一個人的學識、性格、氣質、風度等?！缎抡n標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。對于小學生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下基礎。在教學中發現有的書寫方法不當：有橫握著筆，有拳握著筆，有的一直握到筆尖處，有的又遠離筆尖。有的落筆太重，每字的一筆一畫都是那么用力，仿佛是在刻字。有的落筆很輕，仿佛蜻蜓點水。有的坐姿不正，有趴著坐的、斜著坐的，有的手托下巴，如果小學生寫字姿勢不正確，輕者影響寫字質量，養成不良習慣;重者影響生長發育、不利于身心健康。還有這樣的坐姿是不可能培養出良好的寫字習慣的，學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。為了養成良好的寫字習慣，我首先把正確坐姿及握筆的要點編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。讓學生熟記成誦，并印發給家長，讓家長配合學校使學生養成良好的寫字習慣。在家長的積極配合下讓家長不斷的提醒孩子，在寫作業、練字時都保持正確的寫作姿勢和握筆姿勢。這樣老師、家長、齊抓共管，收到了良好的效果。

二、從觀察漢字的筆畫入手進行臨摹能力的培養

不同的漢字包含的筆畫不同，即使相同的筆畫，在不同的漢字中的書寫也是不同的。在讓學生進行書法學習時，要讓觀察漢字的基本筆畫，如點、橫、豎、撇、捺等。通過認真觀察與臨摹，讓學生掌握筆畫的運筆方法和方向。例如，在寫橫時，在每個漢字中的位置不同，它的書寫方式也不相同。在漢字“王”中，三個筆畫都是橫，但每個筆畫的起筆和頓筆都不相同。在書寫過程中，教師要鼓勵學生觀察漢字筆畫的細微之處，使他們不斷提高書寫能力。小學生的年齡較小，他們剛開始進行書法練習時經常把橫寫成一個小木棍。為了指導學生認真觀察字帖上的范字，使他們掌握正確的書寫方法，教師

可以組織學生按照字帖用手指進行懸空練習，使他們掌握行筆和收筆的動作。在學生出現錯誤時，教師能及時發現并進行指正，使書法教學在教師和學生的積極互動中高效進行。

三、培養學生認真讀貼的好習慣

1.讀準字的筆畫。首先得認得筆畫，一個字由哪幾筆組成， 先應讓學生明確，并一筆-一筆地讀或默讀出來。由于每一.類筆畫又有好多種，所以我們必須要求學生讀具體的筆畫名稱。因為小學生基本筆畫訓練重點是結構，讀具體筆畫名稱其實是幫助學生復習的過程。如果說讀好具體的筆畫名稱是讀筆畫的初級階段的話，讀好筆畫的路線、方向、粗細;用筆、起筆、行筆、收筆;速度等則是更高的要求，我們看學生寫的這個字：言?！把浴边@個字，最重要的筆是第二筆的橫，也就是體現這個字字寬的筆畫，應該寫得長一些，在教學時看了幾個學生寫的字，應該說他們都注意到了第二橫長的特點，但書寫時由于臨帖不細致，橫的長度不夠，整個字顯得不夠舒展、大氣。再看中間的“言”字，和范字比照，兩短橫的方向明顯存在不足。因此，讀字務求精細周到，要仔細揣摩字的用筆方法，對點、橫、豎、鉤、撇、捺等逐一進行分析，這樣才算是讀準字的筆畫。

2.讀好字的結構。在臨摹之前首先要強調學生看準字的結構，讀好字的結構，分析字的結構。漢字有獨體字和合體字的分類，從結構上看漢字，根據構字成分的情況，可以把漢字進行這樣的分類。由一-個構字成分組成的漢字.的情況，可以把漢字進行這樣的分類。由一個構字成分組成的漢字就是獨體字，由兩個以上構字成分組成的漢字就是合體字。按照傳統象形字和指事字都是獨體字;會意字和形聲字都是合體字。對于獨體字，只需要按筆順說出筆畫名稱，但對于合體字而言，就應該說出其結構形式和各種結構搭配時的比例了。讀好字的結構，主要是指讀好合體字的結構。合體字主要有以下結構：“左右結“上下結構”、“全包圍結構”、“半包圍結構”等。在小學階段，讓學生學會以這四種結構來分析漢字。比如“好”這個字，學生能夠明確分析出是“左右結構”;“字”是“上下結構”;“國”是“全包圍結構”，據調查，有些學生對于漢字的結構不是很清楚，不會對漢字的結構進行分析，只會機械抄寫，這是盲目的練字，要不得。正確掌握范字的結構，才是練好字的基礎，為更高臨摹能力培養打下堅實的基礎。

四、培養學生自主的臨摹能力

書寫要領應該是學生觀察分析的結果，而不是老師直接教給學生，學生主動參與觀察和編寫，他們對書寫要領的記憶會更深刻。學生臨摹前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在眾多正楷字帖中，一些著名硬筆書法家顧仲安和龐中華等的字帖都是很好的范本。而實際教學中，學生常常不讀貼，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就必須培養學生的自主讀貼能力和習慣。我們有計劃、有步驟地引導學生臨筆畫，臨間架結構，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導學生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。讓學生養成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。

成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣，小學階段的基礎教學不在于多，而在于扎實有效。小學階段的臨帖只是整個臨帖認識的入門階段，而小學生的學習情緒在很大程度上受到“興趣”的支配，受到成就感的推動。凡是他們喜愛學的，學習的持久性就相對較長，所以培養小學生書法自主臨帖能力收到的效果也會 更好。