鉆研學(xué)科育人的高中物理教研組建設(shè)策略

淮萍萍

摘要：育人是教學(xué)活動(dòng)組織開展的根本目的，也是學(xué)科教師的根本職責(zé)，學(xué)科育人要求在課程教學(xué)中教師需重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中真正獲得知識(shí)與能力的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)設(shè)計(jì)主體，教師的專業(yè)能力水平對(duì)學(xué)科育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到關(guān)鍵作用，為切實(shí)強(qiáng)化教師隊(duì)伍的水平，本文從學(xué)科育人角度探討高中物理教研組的建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)科育人;高中物理;教研組;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

教研組是由教師所組成的隊(duì)伍，是教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵平臺(tái)，通過進(jìn)行綜合性的教學(xué)研討，總結(jié)教學(xué)過程中的問題以及教師在教學(xué)實(shí)踐中的不足，并提出完善調(diào)整意見，促使教師對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方法等進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也促使教師本身獲得專業(yè)上的成長(zhǎng)。在學(xué)科育人理念背景下，對(duì)高中物理教師提出了更高的要求，要發(fā)揮出教研組在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的促進(jìn)作用，就需要對(duì)教研組開展創(chuàng)新建設(shè)，做好物理教學(xué)的全面管理，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也提供保障。

一、引導(dǎo)樹立專業(yè)發(fā)展意識(shí)

教研組是學(xué)校教學(xué)管理中的重要組成部分，沒有教研組的規(guī)劃管理各學(xué)科教學(xué)將會(huì)表現(xiàn)出松散無效的問題，因此教研組的建設(shè)質(zhì)量直接對(duì)學(xué)科教學(xué)效果有著直接性的影響，為確保學(xué)科育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在高中物理教學(xué)中要充分發(fā)揮教研組的功能優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，教研組的教師必須具備專業(yè)發(fā)展意識(shí)，能夠真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的重要性，并力求通過提升自身的專業(yè)能力為人才培養(yǎng)助力，這也是堅(jiān)守教育初心的體現(xiàn)。教研組教師要有明確的職業(yè)規(guī)劃，清楚自己的職業(yè)追求，知道自己是想要成長(zhǎng)為專家型教師還是想要成長(zhǎng)為研究型教師等，有了清晰的目標(biāo)才會(huì)為之而努力，保持積極向上的心態(tài)做好每一項(xiàng)教學(xué)工作。教研組教師要有意識(shí)的提升自身的專業(yè)技能，除了基本的教學(xué)智力技能如物理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研討等之外，也要增強(qiáng)教學(xué)操作技能，如對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作等[1]。另外，教研組教師也要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新是發(fā)展的體現(xiàn)，在物理課程教學(xué)中教師要隨教育發(fā)展及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)等，讓物理教學(xué)始終保持活力。

二、優(yōu)化教研組的結(jié)構(gòu)組織

加強(qiáng)高中物理教研組的建設(shè)也要重視對(duì)其結(jié)構(gòu)組織的優(yōu)化，組建一支高素質(zhì)、能力強(qiáng)的教研組隊(duì)伍，確保物理課程教學(xué)與管理的質(zhì)量。首先，要合理選拔教研組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是教研活動(dòng)的主要組織者和引領(lǐng)者，也負(fù)責(zé)執(zhí)行教師培養(yǎng)的計(jì)劃方案，其能力是否滿足教研組的需要對(duì)整體建設(shè)效果起到關(guān)鍵作用。對(duì)于教研組新組長(zhǎng)的選拔要考慮到其思想品質(zhì)與專業(yè)能力兩個(gè)方面，是否擁有專業(yè)發(fā)展意識(shí)、是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、處事嚴(yán)謹(jǐn)，是否具備良好的組織協(xié)調(diào)能力與交流溝通能力等，同時(shí)也要考慮其是否能夠制定出科學(xué)合理的教研工作計(jì)劃，是否可以在教研活動(dòng)中給予教師們關(guān)鍵指導(dǎo)，是否能夠帶領(lǐng)教研組做好高中階段的物理教學(xué)工作[2]。其次，要注重物理教研組內(nèi)教師之間的交流合作，保證教學(xué)資源的合理配置，教學(xué)能力的同步提升，并在相互溝通交流中及時(shí)發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)中的明顯問題、潛在問題，集思廣益進(jìn)行解決，為物理教學(xué)質(zhì)量提供保障。促進(jìn)組內(nèi)教師的交流合作，教研組要做好教師專業(yè)性的評(píng)估，對(duì)全體物理教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，年級(jí)組要了解教師隊(duì)伍的真實(shí)工作情況，全面掌握教師的問題規(guī)范教師教學(xué)工作的具體細(xì)則，從而促使教師之間實(shí)現(xiàn)高效的物理教學(xué)合作。

三、創(chuàng)新教研組的活動(dòng)形式

學(xué)科育人下教研組要對(duì)教研活動(dòng)的組織形式進(jìn)行創(chuàng)新，通過多元活動(dòng)切實(shí)提升教研組工作的實(shí)效性，確保物理教學(xué)管理的質(zhì)量。教研組要強(qiáng)化教學(xué)反思，針對(duì)教師個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)，先聽評(píng)后實(shí)踐，再實(shí)踐再聽評(píng)，提出教學(xué)意見反思不足，進(jìn)而繼續(xù)完善，提高物理教師教學(xué)水平。教研組可以定期組織專家講座，讓物理教師與專家進(jìn)行溝通交流，汲取專家物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，不斷強(qiáng)化物理教學(xué)素養(yǎng)。教研組可組織案例教研活動(dòng)，物理教師展示教學(xué)案例，其他教師進(jìn)行討論提出意見，教師調(diào)整案例再次進(jìn)行展示，繼續(xù)教研討論，并結(jié)合其他教師所設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行交流，共同構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。

四、完善教研組的管理制度

加強(qiáng)高中物理教研組建設(shè)也要積極完善相應(yīng)的管理制度，以學(xué)科育人為目標(biāo)，規(guī)范教師的教學(xué)行為和教研意識(shí)，發(fā)揮教研組的良性作用，促進(jìn)物理教師的專業(yè)成長(zhǎng)。明確教研組常規(guī)活動(dòng)的相關(guān)制度，如集體備課制度、聽課制度、評(píng)課制度，詳細(xì)規(guī)劃備課活動(dòng)、聽課活動(dòng)與評(píng)課活動(dòng)等的過程安排，要求教師既要寫出有價(jià)值的書面報(bào)告，也要進(jìn)行面對(duì)面的研討交流，避免教研活動(dòng)流于形式。此外，教研組要完善教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，除了對(duì)其進(jìn)行常規(guī)物理教學(xué)工作評(píng)價(jià)之外，也將教師個(gè)體評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)到年級(jí)組、教研組的整體評(píng)價(jià)上，以此促使教師用個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)助推年級(jí)組和教研組的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教研組的優(yōu)化發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)科育人背景下高中物理教研組要立足在“育人”這一關(guān)鍵點(diǎn)上提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效物理學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，需加強(qiáng)教研組的建設(shè)工作，樹立專業(yè)發(fā)展意識(shí)、優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，并完善教研組的管理制度，以此讓教學(xué)研究獲得更好的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]朱利霞.中小學(xué)教研組建設(shè)的效能及需求分析：實(shí)證的視角[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（23）：43-49.

[2]楊漣汛.新課程改革下高中物理教研組建設(shè)的策略研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（11）：221.