翻轉(zhuǎn)之路

洪燕娥

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

看到“翻轉(zhuǎn)課堂”這四個(gè)大字，心里有一股莫名的熟悉感，自以為對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有所了解，其實(shí)不然，當(dāng)我自己要設(shè)計(jì)一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的課例時(shí)，我有時(shí)會(huì)有一種無(wú)力感，感覺(jué)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的了解頗淺，所以只能繼續(xù)在翻轉(zhuǎn)課堂的道路上繼續(xù)研究，爭(zhēng)取讓自己能夠?qū)W有所成。

其實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂是作為一種教學(xué)策略，可以助推混合式教學(xué)的實(shí)踐，這將是未來(lái)課堂一種重要的教學(xué)模式。所以我需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有更深入的理解。目前我的理解是這樣的：主要是把原來(lái)教師在課堂上面對(duì)集體授課的活動(dòng)從課堂上移走，前置到課前由學(xué)生自己來(lái)完成;再把空出來(lái)的課堂時(shí)間用于促進(jìn)學(xué)生高階思維的形成。

但是我時(shí)常在思考一個(gè)問(wèn)題：為什么我們的課堂總是培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新性思維的學(xué)生呢？有時(shí)會(huì)在想原因是不是在于課堂上教師講得太多。針對(duì)我自身的情況，我經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題就是：我對(duì)知識(shí)的邏輯性、知識(shí)點(diǎn)的完整性太過(guò)于關(guān)注，又總擔(dān)心學(xué)生理解的不夠透徹，所以不厭其煩地將各種知識(shí)點(diǎn)一一講解，使得課堂上大多數(shù)的時(shí)間，學(xué)生始終處于知識(shí)的記憶、理解層面上，思維始終處于低層級(jí)的水平上。這樣也就導(dǎo)致每節(jié)課留給具有批判性的、高層及思維的時(shí)間非常少。所以我們很容易忽視的一點(diǎn)是：課本上的知識(shí)，有相當(dāng)多的內(nèi)容學(xué)生自學(xué)就可以理解，稍難一點(diǎn)的只要點(diǎn)撥一下也能理解，自己喋喋不休的講解，學(xué)生不僅不領(lǐng)情，反而還會(huì)覺(jué)得自己?jiǎn)隆！?br>