初中英語有效閱讀教學模式的構建和運用

徐夢醒

摘要：“有效課堂”指的是學生能在教師的指導和幫助下取得進步和發展的課堂教學。隨著新課改的深入推行，學生的學習效率和學習興趣逐漸成為判斷有效課堂的重要標準。有效課堂的“有效”主要體現在教學效率高，效果和目標貼合緊密，學生負擔輕等方面。為提高英語閱讀教學效率，實現教學目標和價值的辯證統一，幫助學生打牢英語閱讀基礎，教師必須構建一套完整且高效的初中英語閱讀教學策略。

關鍵詞：初中英語;有效閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、初中英語閱讀教學的重要性分析

（一）以讀促寫，促進學生英語能力全面發展

英語閱讀課堂的設計可以將閱讀與寫作教學相結合。通過課本和教輔讀物上的閱讀材料，學生能掌握閱讀的主題、題材等相關知識，加強英語詞匯的積累和語法體系的構建，進而提高寫作能力。英語的閱讀方法很多，如高標準的略讀，主要用于一些難度較高的文章，通過上下文的聯系推測詞義和句義;再如任務型的精讀，主要應用于完型填空，立足整篇文章的理解，考查學生對單詞詞義的辨析能力、對動詞時態的應用能力、對主旨內容的掌握能力;又如理解型的尋讀，主要指深入的閱讀理解，讓學生帶著問題閱讀整篇文章，可以充分理解文章的寫作規范、句型句式和邏輯關系。這種詞、句、段的全面學習，利于鍛煉學生的語言習得和輸出能力。

（二）以點帶面，為英語學習打下堅實基礎

閱讀教學是兩個概念的結合，“教”指的是教師傳授學生閱讀的方法，“學”指的是學生從閱讀中獲取知識，教師是課堂活動的組織者，學生是課堂的主體。在課堂活動中，教師教學的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的自主認知能力和自主學習意識。英語學習是一個漫長且復雜的過程，初中英語知識點多，覆蓋面廣，初中階段正是學習英語的關鍵階段，如果這一時期學生的閱讀基礎未打牢，必然會影響其后續的英語學習。

二、初中英語閱讀有效課堂的構建策略

（一）以小組為單位組織活動，充分調動課堂氛圍

小組學習指的是以小組合作的方式進行的一種交互式的學習方式。它可以促進學生之間的交流，提高學習積極性，這也是在英語學習中被廣泛應用的一種合作學習方法。在閱讀課堂中，教師可以小組為單位組織多種多樣的學習活動，如分組演講比賽等。這些活動一方面可以豐富課堂教學內容，調節課堂氛圍，開闊學生視野，另一方面還可以使學生集思廣益，互相學習，鍛煉閱讀能力。

如果想把小組活動的優勢發揮到最大，還需要教師的正確引導。教師可以按照學生的學習能力和基礎水平合理分組，讓不同能力的學生進行優勢互補。同時，在組織活動時，可以根據教學目標，設置貼合教學大綱的任務，組織一些富有趣味性的活動。如在“Culture Shock”一章中，為了讓學生更好地理解本章的知識點，教師可以分組布置以下任務：①小組內分工，一些學生查找介紹中外文化差異的文章，用英語歸納總結文章要點，另一部分學生則根據總結的成果編排英語情境劇。②其他組的學生在觀看情景劇時，要記錄劇目中哪些部分體現了“Culture Shock”。以小組合作探究的方式，激發學生學習興趣，讓學生能主動學習書本知識，有利于提高其閱讀理解、反思總結、口語交際等方面的能力。這樣的教學設計以學生為學習主體，讓學生在完成任務的基礎上可以自由發揮，給予學生發揮空間，使學生在充分發揮自身主動性和積極性的情形下，對閱讀文章進行深入探究。

（二）循序漸進構建閱讀體系

英語閱讀有效課堂的構建可以分為“三步走”，分步逐級遞進，環環相扣，構建出一套完整的課堂教學體系。英語學習的三元素就是“詞”“句”和“段”，而語法和邏輯結構就是連接三者的紐帶，因此教師可以從這三點出發，引導學生在閱讀文章的同時積累新詞，在學習單詞時背記相關例句，通過語法邏輯關系再將句子組成文章。在這套體系中，學生的學習思路非常清晰，可以帶著目的閱讀。

閱讀策略是閱讀過程的方法論，是閱讀課程的重要組成部分，一些教師沒有意識到閱讀策略的重要性，導致其課堂實踐中缺乏指導方法，教學效率不高。閱讀教學中，教師可讓學生先大致略讀一遍，梳理文章段落結構，找出文章主次關系。接著，對于主要段落，讓學生理清句子之間的邏輯關系，這是學生讀懂整篇文章的關鍵所在。最后需要讓學生精讀整篇文章，結合自己掌握的語法知識，讀懂每句話的含義，掌握所有單詞的含義，體會作者情感，把握中心主旨。這種層層遞進的閱讀策略，不僅可以激發學生主動思考，更可以鍛煉學生的邏輯思維能力。

（三）積極引導，激發學生主動學習

在構建有效閱讀課堂時，教師要改變死記硬背、機械式重復的教學方法，通過提高學生的學習積極性和閱讀興趣，讓其主動學習知識、培養能力。要想激發學生的學習興趣，教師可以通過創設教學情境來引導學生，調節課堂節奏，調動課堂氛圍。如在學習“What’s Your Favorite Fairy Tale”時，教師可以在閱讀課堂中讓學生自己準備一篇英文童話的讀后感，分組交換閱讀，互相交流讀后感受。這樣不僅可以調動學生的創作欲和求知欲，還能鍛煉學生的語言輸出能力和表達能力。

相關數據顯示，當前的英語閱讀課堂普遍缺乏師生的有效互動。教師和學生之間最主要的互動方式就是提問與回答，這也是一種積極的引導手段。而目前部分教師的提問方法存在一些問題，如缺少目的性和針對性、提問方式簡單、提問目標隨機性過重、缺乏對整體學情的把握。在課堂上，教師可以增加與學生的互動，可以親身經歷為學生講述英語閱讀方法，這樣學生也能掌握適合自己的閱讀策略。在提問時，教師還要對回答情況較好的學生予以表揚，對于回答情況較差的學生要多加鼓勵。

總之，英語閱讀有效課堂的構建需要教師和學生共同參與。教師要及時更新自己的教育理念，在備課時準備不同類型的問題，在課堂中將幾種提問策略綜合搭配使用，提高課堂新鮮感。學生在課堂上要認真聽講，課外任務要積極完成，及時發現并改正自己的錯誤。本文分析了初中英語閱讀教學的重要性，從有效性和趣味性兩個方面提出了具有普適性的教學策略，希望能為英語教育從業人員提供一些參考。

參考文獻

[1]王娟.構建初中英語閱讀有效課堂的策略分析[J].中學生英語，2020（44）.