國外發達國家競技體育后備人才培養對我國體教融合的啟示

田維維

中圖分類號：G812? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）09-020-01

摘? 要? 本文采用文獻資料、比較分析和邏輯分析等方法進行研究，旨在使學校、社會、政府三者更好地發揮其各自獨特優勢，形成更加完整的教育鏈條。本研究的目的是想通過國外發達國家競技體育后備人才培養的模式來探討“體育融合”在我國發展中存在的問題。基于“體教融合”的現狀，本文以全新的視角來看“體教融合”中存在的問題，并為進一步深化體育與教育融合發展而提供新思路和路徑。

關鍵詞? 國外發達國家? 競技體育? 后備人才培養? 我國體教融合啟示

一、引言

隨著經濟的快速發展，人民生活水平的提升，人們有更多的時間參加體育鍛煉，同時競技體育也得到公眾普遍的關注。近年來競技體育的相關文獻逐漸增加。當前我國處于新時代發展中，培養合格的社會主義接班人是體教融合的根本導向所在，也是貫徹新時代新發展理念的重要舉措之一。

二、國外發達國家競技體育后備人才的發展現狀

（一）美國競技體育后備人才培養特點

美國是一個體育文化認同感極高的國家，體育氛圍和社會價值觀契合度較高。同時美國競技體育后備人才培養模式是以“學校體制”為中心，從小學到大學構成“一條龍模式”，學校給予競技訓練足夠的時間和空間，同時高校的教練一般是采用聘用專職的方式，其待遇也遠高于普通體育教師，但其壓力和失業風險業也較高。美國發展競技體育培養后備人才的成功經驗值得我們學習借鑒和思考，特別是競技體育后備人才培養的學校體制、法制化運行機制、成熟的市場運作和實體化的協會的宏觀控制和微觀協調等。

（二）德國競技體育后備人才培養特點

德國青少年體育管理框架分為兩條主線與三個層級。兩條主線主要指政府管理機構與社會組織分別形成的垂直管理系統;三個層級是指在國家、州市、區各層面形成的管理網絡，使各個部門協調發展，共同促進學校體育蓬勃發展。德國的學校體育課與其他學科并駕齊驅，其他學科不能占用任何體育課，并且設有體育周來培養學生的體育興趣。德國在體育制度上采取淘汰分流制，體育和文化課一樣采用課堂考試的形式，盡量做到體育和教育雙重發展。合理處理好學訓矛盾，最大化挖掘學生的體育潛能。

（三）英國競技體育后備人才培養特點

英國運動員教育有兩個明顯的特點：一是標準與國民教育統一，二是重視個性發展。項目培養不應只是局限于運動員還包括教練員科員人員等。同時在教育的標準問題上，體校教育系統要融入大教育體系中，進一步促進“體教結合”與“體教融合”，高等教育要嚴格執行國家教育標準，不僅要提高運動員文憑的含金量，還要促進運動員的全面發展。其主要表現在運動員專業選擇要結合自身特點，并為運動員制定課程方案與學習計劃。同時從國家層面要建立運動員助學基金，各個高校會制定優秀運動員助學計劃，這樣能更好地幫助運動員系統完成學業，全方位提高教育質量。

三、體教融合的理念

中央全面深化改革委員會在第十三次會議頒布的《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》中提出，首先樹立“健康第一”的教育理念;第二要推進青少年文化學習和體育鍛煉協調發展;第三加強學校體育工作，完善青少年體育賽事體系;第四享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志;第五培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，“體教融合”的目的就是培養學生享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志，從而更好促進學生全面健康的發展。

前期所提出的體教結合的面向對象是運動員，它更多強調使高水平運動員接受更好的文化教育，也試圖培養更有知識的競技體育后備人才。當前提出的“體教融合”著重強調是全體學生，更多強調發揮體育的“育人功能”，從而培養全面發展的競技體育后備人才。“體教結合”“體教融合”最終都是為了促進學生健康快樂的成長。

從教育的角度看，首先體育是教育的重要組成部分，德智體美勞“五育”并重;其次缺少體育的教育是不完整的教育，不重視體育的教育不是好的教育。從體育的角度看，首先體育是培養人的一個手段和途徑;其次競技運動也強調“競技育人”。

四、結語

競技體育回歸學校體育是必然趨勢。體教融合是讓體育回歸教育且加以磨合之后的一個健康狀態，體育與教育共同作用在學生身上，促使學生形成一種螺旋上升式的發展趨勢，這體現了教育的本質是培養全面發展的人。現如今，體教融合的重難點在于中小學階段如何培養學生的體育鍛煉意識、增強體質。大方向聽從國家的政策引導，在高等教育階段要加強大學生的終身體育意識和“健康第一”的思想的引導，增強體育教師的綜合能力，以此為培養國家競技體育后備人才提供有力保障。

參考文獻：

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