藝術設計專業中外合作辦學項目可持續發展探究
——以江漢大學設計學院中外合作本科項目為例

2021-12-15 13:30:05李孟潔

大眾文藝 2021年22期

毛蕾李孟潔

（江漢大學設計學院,湖北武漢 430000）

一、藝術設計專業中外合作辦學新方向

近年，教育部國際司一直著力提升中外合作辦學質量和水平，包括提高中外合作辦學的準入門檻、加強質量監管評估、強化退出機制建設等一系列的措施，卓有成效。隨著教育部加強中外合作辦學行政監管四項措施的推出，通過中外合作辦學監管工作信息平臺對286個中外合作辦學機構及項目進行了終止。從被終止的項目列表中可以看到，有本科和碩士學位教育項目，其中不乏一些頂尖大學和國外的合作項目。推進中外合作辦學項目提質增效，提高人才培養質量，形成可持續發展的專業人才培養模式是目前亟待思考的問題。

教育部高教司吳巖司長在《全面推進新文科建設》的主題報告中指出：全面推進“四新”建設，加快建設高等教育強國。當今世界正在發生巨大變革，高校應主動做出改變，以新的教育形式，培養當今和未來、社會和經濟所需要的人才。藝術設計專業在新文科背景下，應構建設計學科生態、打破以專業壁壘，加強與其他學科之間緊密的關聯性。通過中外合作辦學項目教學改革，強化教學管理制度，培養學生駕馭中外文化與技術創新的雙輪驅動，培養中國特色的創意階層與創新風范、貢獻可持續發展的“中國智慧”。

二、中外合作辦學教育教學管理要點

從藝術設計專業中外合作辦學項目建設發展來看，教育部對中外合作辦學的法律法規及政策性、規范性、監管性條例非常全面。

自《中外合作辦學條例》的推行，中外合作辦學項目的監管得到了進一步加強。辦學條例中重點提到了“兩個平臺”和“兩個機制”的建設，其目的在于規范管理中外合作辦學，維持良好辦學秩序的同時努力提高辦學質量，從而促進各高校中外合作辦學項目的健康發展。

中外合作辦學條例中的“兩個平臺”是指：教育部設立中外合作辦學監管工作信息平臺和開發中外合作辦學頒發證書認證工作平臺。在該平臺上將監管信息進行動態公示，并根據需要，平臺將向社會和廣大學者提供畢業證書的查驗與認證，為就學者提供較全面可靠的就學指導和服務信息。

中外合作辦學條例中的“兩個機制”是指：教育部將建立中外合作辦學質量評估機制和中外合作辦學執法處罰機制。要求項目管理部門應加強日常工作管理、提高辦學單位的硬實力和軟實力，在各項工作中做到信息公開與流程清晰，為中外合作辦學的廣大就學者提供更有效的行政監督和服務。

兩個平臺和兩個機制的推出，對于推動中外合作辦學項目的可持續發展將會起到非常重要的作用。中外合作辦學機構在育人模式、管理模式、組織結構、育人過程、質量保障體系等方面應形成一套完整的教育教學管理策略。在招生中應提供準確的招生信息，公開中外合作辦學項目審批時間、項目收費標準及外方合作院校的相關信息。在中外合作辦學項目評估中，應更加注重教學改革所取得的成果，著重于對人才培養的質量和效果進行評估。

三、中外合作辦學項目可持續發展策略

習近平總書記在“2018全國教育大會重要講話”中強調：“培養什么人是教育的首要問題”，中外合作辦學項目想要長期穩定地發展，高質量的人才輸出是重中之重，因此，人才培養始終是教育可持續發展的重要發力點。基于江漢大學設計學院中外合作本科項目教學實踐，提出以下幾點可持續發展策略：

策略一：“以學生為中心”的育人理念。

學生在大學里能夠學到知識，取得成績，最重要多是學會學習，學生是學習的主角。從高中進入大學，學生應學會從被動學習到主動學習，再從盲目學習到尋找自身到興趣導向再到對自己未來人生的規劃。

“以學生為中心的”的育人理念，其實是需要學生充分參與到教學的每一個環節中去，讓學生從學知識中得到成長。在課堂內外，老師應鼓勵學生與教職工協力合作，對課程教學大綱提出自己的建議，共同致力于教育質量的改進，讓學生明白與老師是一個教與學的共同體并學會承擔起學術共同體成員的責任。

教學中建立和完善教學資源公共平臺，江漢大學設計學院開啟“云端現藝”，開啟共享平臺，每學期學生可通過云端以查閱優秀作業。老師們也可以通過云端觀看到其他課程的優秀教學作業，不僅推動年級平行課程教學，又互相了解各種課程改革的教學手段、方法和考核方式；以學生為中心的理念，讓學生參與到教學的全部過程一方面是重視學生的價值，讓學生群體廣泛、高度參與教學質量保障體系中；另一方面也增加了學生自主學習的時間，培養學生的自主學習理念，從而確保學生在擁有最佳學習體驗的同時，更加懂得如何思考、如何適應環境。

策略二：構建以“支持”和“服務”為導向的管理構架。

構建中外合作辦學的“支持和服務”構架，需要依靠整個教學系統中的各部門的支持、通力合作、共同承擔。培養學生不僅僅是專業老師的任務，要求各級教師在合作辦學項目管理體系中都能起著支撐性作用。作為教學主體的專業課教師負責對教學計劃、教學運行、教學質量管理與評價工作；江漢大學設計學院采用班主任導師制和專業課多導師制，對中外合作學生的學習規劃和日常生活做到全方位支持、引導與協調的工作。設計學院為合作辦學項目專設“國際教育事務部”，專門針對該項目要求、項目生出國出境辦理、留學與訪學、境外學習及生活等內容，為學生提供持續四年的服務工作。

策略三：建立可持續的國際化教育平臺，支持教學相長。

江漢大學設計學院依托每年一次的學術周活動，打造科研與教研并重的學術探討與交流平臺，邀請外籍專家學者進行線上及線下交流，舉辦學術講座、外籍教師作品展、課程成果展等多項學術活動，鼓勵學生將批判性思維融入構思與創作中，為同學們創造良好的設計專業學術氛圍，不斷拓展學生的國際化視野。

教與學從來都是雙向的，中外合作辦學項目有其自身優勢，讓中、外院校能夠在國際化視野中互相交流、探討教學。大多數院校往往開展了許多面向學生的講座和交流平臺，在開展針對教師的教學創新交流工作坊或教學研究活動上顯得尤為不足。因此，建立一個可持續的國際化教育交流平臺顯得尤為重要，讓多院校中外教師在國際化交流平臺中可以更便捷、積極地溝通、互動、交流，通過打造校園學術周活動，整合各院校藝術設計教師資源，共同探討打造研究導向型教育，從而提高整體教學質量。

策略四：結合中外教學特點形成國際化專業教學特色。

課程和教學的國際化是高等教育國際化發展最直接的表現形式，在實踐中，落實“引進來”和“走出去”，將外方先進的教學理念引入教學改革案例。江漢大學設計學院將合作院校愛爾蘭阿斯隆理工學院的過程導向的教學思維引入專業基礎課，取得了很好的教學成果，并將國際班教學改革成果推行到其他專業，真正落實優秀教學理念“引進來”，優秀師生“走出去”的辦學思想。

教學中關注建設“學術共同體”，鼓勵教師多多互動，如跨院系、多導師制的全面合作，打破了院系分割的條塊狀架構，讓師生在學習實踐中自由組合、自由互動、自由合作。

四、中外合作辦學項目師資隊伍建設

2021年4月19日習近平在清華大學考察時談道：“教師是教育工作的中堅力量，大學教師對學生承擔著傳授知識、培養能力、塑造正確人生觀的職責。教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發展的人。要堅定信念，始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者。”從習近平總書記這段話中可以看出，作為教師除了傳授知識，還要幫助學生塑造正確的人生觀價值觀，做中國社會主義的堅定信仰者實踐者。中外合作辦學項目的教師更應該主動、積極的傳播社會主義核心價值觀，在日常教學中切實做好課程思政的建設。

中外合作辦學項目的師資結構有自身的獨特性，教師隊伍由中教和外教共同組成。因此，在加強專業教師的師德師風建設和課程思政教學改革上要多學習、多討論，對于新入職的教師應做好新教師入職培訓。對于外籍教師的管理中，首先應做好外籍教師的課堂思想導向管理，定期做好外籍教師的交流和培訓；根據教育部頒發的《外籍教師聘任和管理頒發》，嚴格執行外籍教師的教學考核制度和信用考核制度，和外籍教師共同培養知中國、愛中國，堪當民族復興大任的新時代文科人才。

五、小結

在“新文科”教育創新發展的大背景下，中外合作辦學對于推動教育國際化和教育改革有非常重要的作用。現階段，國家把振興本科教育作為高等教育改革的首要戰略，如何辦好本科教育已經成為教育主管部門和高校的頭等大事。因此，在藝術設計專業中外合作辦學項目管理中，切實做到提高專業教學質量、推進教學改革、加強青年教師教學能力的培養、完善外籍教師的考核管理要求，才能真正地落實中外合作辦學質量的提升，從而達到質量評估要求。