大學生踐行愛國主義教育的有效載體探索

陳春麗 陳武鵬

【摘 要】本文闡述“四史”教育的重要概念和高校加強大學生愛國主義教育的重要意義，針對當前大學生愛國主義教育中存在的問題，提出大學生踐行愛國主義教育的有效途徑：以互聯網為載體，筑牢大學生愛國之志;以校園德育為陣地，延伸“四史”教育渠道;以實踐活動為活水，激發學生愛國情懷。

【關鍵詞】四史教育 大學生 愛國主義教育 校園德育

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）23-0097-03

百年大計，教育為本;教育大計，德育為先。大學生愛國主義教育是高校思想政治教育的重要內容，也是高校德育任務的核心構成元素。高校要筑牢“四史”教育基本陣地，加強全校師生對中國共產黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史（以下簡稱“四史”）的學習與理解。高校堅持以“四史”教育為突破口，充分地結合當前互聯網發展優勢，深入挖掘高校愛國主義教育資源，創建新的愛國主義教育媒介與載體，是高效培養大學生愛國主義精神的重要舉措，也是踐行育人使命的必由之路。本文結合“四史”教育尋找大學生踐行愛國主義教育的有效載體，將愛國主義教育融入課程思政、校園德育和學習實踐等環節當中，培養大學生的愛國之心和報國之志。

一、“四史”教育的重要概念

“四史”教育即學習中國共產黨史、新中國史、改革開放史以及社會主義發展史。中國共產黨的領導作為“四史”教育的主線，整體來講就是中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀復興和為世界謀大同的實踐史。其中，“四史”教育中的中國共產黨史是中國共產黨成立以來整個發展演變歷史，主要涵蓋了中國共產黨歷經各次代表大會的情況、黨章的完善過程、黨在不同階段組織建設與發展情況以及黨領導全國人民進行革命和建設的發展歷程等。而新中國史則是中華人民共和國的發展歷史，它開始于中華人民共和國的成立，前后以中國共產黨十一屆三中全會為主要標志，可分為毛澤東時代、現代化建設與改革開放為主題的鄧小平時代及鄧小平后時代。改革開放史則代表著中國共產黨推動中國特色社會主義建設的實踐史，改革開放代表著中國共產黨帶領全國人民進行的一次重大意義的革命，其本質是社會主義制度的自我完善與發展，重要目的是為中國人民謀幸福、為中國發展謀出路。社會主義發展史是中國社會主義制度從無到有的整個發展歷程，它代表著中國特色社會主義的不斷完善與實踐，也象征著中國各項事業的全面崛起。以史為鑒明未來，高校重視“四史”教育，不僅是加強黨的思想理論建設的重要途徑，更是做好思想政治教育工作和立德樹人工作的必由之路。

二、高校加強大學生愛國主義教育的重要意義

（一）中華民族偉大復興的根本要求

文化是民族之根，精神是民族之魂。新形勢下，高校加強大學生愛國主義教育是高質量培育中國社會主義接班人與建設者的必定路徑。愛國主義是具體的、歷史的和實踐的，它強調大學生需要將自身精神與能力投入中國特色社會主義建設之中，為中國的發展貢獻自己的才智與力量。高校踐行“四史”教育并加強對大學生愛國主義教育的力度，其本質是中華民族偉大復興的根本要求，是中國夢、民族夢和個人夢有機融合實現的動力需求。高校作為培養中國社會主義接班人與建設者的前沿陣地，需要將培養大學生愛國主義精神放在高校思想政治教育的首要位置。此外，中華民族偉大復興視域下，德才兼備的社會主義建設者是推動中國特色社會主義不斷發展的重要力量，也是中國社會賴以前進的根本支撐。對中國特色社會主義發展來說，大學生是國之棟梁，是國家、民族發展的希望，更是時代進步的源泉。高校只有尋找創新性的大學生愛國主義教育載體，提高大學生愛國主義精神與意識，才能引導大學生推動中國特色社會主義發展，共同踐行中華民族偉大復興的重要使命。

（二）高校育人本質回歸的內在需求

思想政治教育始終是貫穿高校教育體系的主線，愛國主義教育是高校學生教育管理與專業課程教學的核心內容。從高校育人本質角度出發，中國高校作為培養應用型人才的主要陣地，其育人核心在于培養中國高素質綜合應用型人才。而愛國主義精神作為大學生最基本的精神價值體系組成，它是大學生人生價值得以彰顯的基本路徑，也是大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要體現。因此，愛國主義教育作為高校思想政治教育的核心要素，加強對大學生愛國主義精神的培養，其本質是高校貫徹落實中國素質教育和立德樹人任務的良好體現，也是高校育人本質回歸的內在需求。學校是思政工作開展的主陣地，各科教師需要筑牢思想政治教育主陣地，認真開展課程思政教學和德育工作，著重培養大學生的愛國主義精神。高校只有及時地從關注學科轉向關注人，幫助大學生樹立良好的愛國主義精神與意識，并引導大學生認真踐行愛國主義，才能順利地完成高校育人根本任務。因此，“四史”教育視域下，高校加強大學生愛國主義教育不僅是中華民族偉大復興的根本要求，更是高校育人本質回歸的內在需求，其重要意義不言而喻。

三、當前大學生愛國主義教育中存在的問題

（一）“四史”教育核心維度偏失

“四史”教育作為新時代高校師生必修課，它是推動全校師生思想進步的重要階梯。對高校思想政治教育而言，高校教師有目的地引導大學生學習中國共產黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史是使大學生進一步深入了解中國國情與發展背景的主要手段。而開展大學生愛國主義教育的關鍵在于把握好“四史”教育的核心維度與方向，將愛國主義教育內容以創新的載體與平臺傳播于學生，進一步豐富學生思維與精神。然而，現階段很多教師并沒有真正地把握住“四史”教育的核心維度，也缺少對學生唯物主義辯證法的傳授與教導。導致大學生踐行愛國主義教育過程中，常常陷入歷史虛無主義陷阱之中，極其容易以偏概全、用狹隘偏激的眼光審視歷史。此外，讀史可以明智，“四史”教育并不是單純的理論性知識學習，而是用歷史經驗指導大學生用正確的眼光看待中國未來，在總結過去歷史、提高自我本領的前提下，認真地踐行中國特色社會主義建設。但是，當前，諸多高校對大學生愛國主義教育的開展，仍然理論性過重，缺乏對大學生愛國主義精神實踐性的引導。一系列教育內容的偏失，造成高校愛國主義教育效能不高，這也是高校思想政治教育質量止步不前的重要原因之一。

（二）教育載體較為陳舊單一

高校對大學生愛國主義精神的培養，除了需要把握好“四史”教育的核心維度，也需要科學、先進和有效的教育載體與平臺提供支撐。根據調查發現，當前中國諸多高校大學生愛國主義教育工作的開展，大多采用課程思政、校園德育活動的形式進行，其中課程思政、思想政治理論課程是高校開展愛國主義教育的主要途徑。然而，縱觀當今社會發展新形勢，信息技術的高速發展，傳統的課堂教育已經無法更好地滿足大學生日常學習需求，高校愛國主義教育載體急需拓展創新。尤其是互聯網產品與軟件應用在大學生群體中的普及，當代大學生思想意識深受各種信息的沖擊，由于高校沒有創新愛國主義教育平臺，造成教育內容與學生學習出現斷層現象，此問題已經逐漸發展成為當今高校思想政治教育開展受堵的重要原因之一。此外，“四史”教育視域下，中國諸多高校也沒有充分地發揮校園圖書館和校園文化館的重要價值效能，紅色文化資源價值沒有在愛國主義教育中得以充分彰顯。同時，課程思政和校園思想政治教育活動的開展偏于形式化，教育載體較為陳舊單一，影響著愛國主義教育價值效能的發揮。

四、大學生踐行愛國主義教育的有效路徑

（一）以互聯網為載體，筑牢大學生愛國之志

當前，隨著信息技術對高校教育的不斷沖擊，高校大學生愛國主義教育也迎來重要的升級創新好契機。高校要想實現對大學生愛國精神的培養，就需要徹底轉變傳統的教育理念，充分認識互聯網對高校思想政治教育的重要性，堅持以互聯網為全新的教育載體，構建“線上+線下”混合式教育模式，進一步培養大學生愛國之志。基于互聯網為載體的教育平臺構建，高校應該從課堂和課外兩方面入手，實現對大學生學習生活的全面滲透。首先，在課堂教育模式上，高校要根據大學生學習特點，重新優化課程思政、思想政治理論課程教學內容與形式，例如高校專業課程教師與思想政治理論課程教師建立起教學合作機制，以專業學科為出發點，將“四史”教育內容合理地融入日常教學當中，各科教師根據自己所教的學科內容特點，進行科學的教育內容選題，使課程思政教學更加符合學生學習特點與學科特征。專業教師在重新優化課程思政教學內容基礎上，充分利用教室多媒體設備，以視頻、音樂和圖片等形式將愛國主義教育內容傳播于學生，促進學生對思想政治教育內容的吸收。其次，在課外方面，高校要筑牢校園德育陣地，創建校園“互聯網+思想政治教育”網絡平臺、微信公眾平臺和自媒體平臺等，定期地將愛國主義教育內容上傳到互聯網平臺上，使學生能夠在課堂之外隨時隨地瀏覽學習“四史”教育內容，從而突破傳統教育時間、空間上的限制，實現對大學生愛國精神的全面培養。

（二）以校園德育為陣地，延伸“四史”教育渠道

校園德育是大學生踐行愛國主義教育的基本陣地，高校為了更好地培養大學生愛國主義精神需要進一步延伸“四史”教育渠道，充分挖掘校園圖書館、校史館和文化館等場所的中國共產黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的內容資源，加強對大學生愛國主義精神的熏陶。同時，高校需要徹底地消除“四史”教育過程中核心維度偏失的問題，高校教師需要把握好價值維度，使大學生明確學習“四史”的歷史價值和現實意義。要堅持運用唯物主義不斷開辟當代中國馬克思主義發展新境界，掌握學習“四史”的方法。高校圖書館和文化館應該有目的地多引進一些四史教育相關的教育資源，為大學生創建完善的學習載體與平臺，使大學生能夠自覺地踐行“四史”教育，自主養成愛國精神、愛國意識。例如，高校定期舉行大學生愛國主義教育活動，將中國共產黨史、新中國史、改革開放史以及社會主義發展史以案例的形式講給大學生聽，讓學生更加容易聽懂、了解和領會中國共產黨的精神實質，使學生從“四史”教育中汲取營養，從而堅定愛國之志和胸懷愛國之情。通過大學生愛國主義教育渠道的延伸，將“四史”教育資源有效釋放，從而使大學生更好地踐行愛國主義。

（三）以實踐活動為活水，激發學生愛國情懷

實踐是檢驗真理的唯一標準。高校要踐行“三全育人”基本準則，“三全育人”旨在對大學生綜合素養的全方位、全程和全員的培養。高校大學生愛國主義教育的開展不僅需要充分借助互聯網全新載體、筑牢校園德育陣地，還需要堅持“三全育人”準則，為大學生創建各種社團和活動平臺，使大學生通過校園平臺投入愛國主義精神實踐當中，真正地做到理論聯系實際，有效提高大學生愛國意識。例如高校教師筑牢黨建陣地，以高校黨建拉動校園團建，按照立德樹人基本要求，有效發揮校園團建的先鋒示范作用，定期選拔出優秀的團員、愛國青年和愛國模范大學生，在學生群體中營造濃厚的學風和校風，從而推動愛國主義精神教育;高校也應幫助學生創建與“四史”教育和愛國主義教育有關的學生活動項目，例如舉辦“踏尋紅色印記，感悟初心使命”相關主題的活動，由教師帶領大學生外出參觀抗戰紀念館、進行志愿者活動等，讓大學生自覺接受愛國主義思想洗禮，通過實踐活動踐行愛國主義思想。

綜上所述，高校創新大學生愛國主義教育載體與平臺，是全面貫徹落實中國素質教育規定的重要舉措，更是高校育人本質回歸的必由之路。高校大學生愛國主義教育的開展，只有堅持“四史”教育主方向，才能更好地使大學生樹立愛國之心、報國之志。結合“四史”教育活動，有效分析當前大學生愛國主義教育中存在的問題，并以互聯網為載體、校園德育為陣地、實踐活動為活水，有機地整合高校愛國主義教育平臺，才能更加有效地培養中國社會主義接班人與建設者。

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【作者簡介】陳春麗（1967— ），女，廣西陸川人，廣西理工職業技術學院副校長，副教授，研究方向為大學生思想政治教育和大學生就業創業;陳武鵬（1969— ），男，壯族，廣西田東人，廣西理工職業技術學院辦公室主任，副教授，研究方向為數學教育教學和學校行政管理。

（責編 黃桂嬋）